小學語文課程改革通識培訓課件

小學語文課程改革通識培訓第二節(jié)課改中必須明確的幾個問題小學語文課程改革通識培訓1課程改革中出現(xiàn)的三個突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什么？一概生搬硬套，無實事求是之心，有嘩眾取寵之勢。課改有被異化的可能。2001年頒布的“新課標”在實施過程中出現(xiàn)了形式化、模式化、表面化等問題，“滿堂灌”不見了，卻出現(xiàn)了“滿堂夸”，課改中追名逐利，教材改革和新課標教材編寫出版中巧立名目中飽私囊，亂編亂印教輔成為各種利益的角斗場，有的教研員成了出版社的打工仔和推銷商。形式化模式化表面化無內(nèi)涵、難深入生搬硬套、難復制花拳繡腿、很浮躁課程改革中出現(xiàn)的三個突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什2滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿堂灌滿堂夸質(zhì)量低下重復勞動浮躁虛夸……滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿滿堂夸質(zhì)量低下重復勞動浮3教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方法Y軸知識和技能數(shù)量維X軸時間維空間方向維情感、態(tài)度價值觀教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方4素質(zhì)教育“金三角”目標達成方向維時間維數(shù)量維總體目標價值觀情感態(tài)度過程方法知識技能素質(zhì)教育素質(zhì)教育“金三角”目標達成方向維時間維數(shù)量維總體目標價值觀情5有限模式無限變式——理論和實踐創(chuàng)新連續(xù)性可復制一致性有限模式無限變式——理論和實踐創(chuàng)新連續(xù)性可6規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)律是對事物本質(zhì)的認識規(guī)律有普遍的表現(xiàn)形式規(guī)律是客觀存在的規(guī)律的認識反映了人們對客觀事物把握的程度模式是人們對規(guī)律的形態(tài)的描述規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)7人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段?；蛭挥谌旧w上，并在染色體上呈線性排列。基因不僅可以通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達。不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。

人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分8文學藝術(shù)作品文學藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象的刻畫，運用抽象的文字符號表達，反映社會生活。形象大于思想是文學作品藝術(shù)感染魅力所在。語言通感給人們提供了間接體驗和翻譯的可能。所以語言又是思維的直接現(xiàn)實。文學藝術(shù)作品文學藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象9規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙天體世界觀生命科學文學藝術(shù)規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙10課改的關(guān)鍵是對教學的規(guī)律性把握對教學規(guī)律的認識課程改革的價值取向教學論課程論認知心理學專業(yè)知識能力實踐能力多學科溝通能力教育史自我認識能力學生學習教師教學課程設(shè)置教學過程教學評價學科管理考試反饋發(fā)展提高以人為本教育公平有教無類教育理論行為習慣身心健康遵紀守法現(xiàn)實理想課改的關(guān)鍵是對教學的規(guī)律性把握對教學規(guī)律的認識課程改革的價值11小學語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達D閱讀體驗C識字寫字B綜合學習F小學語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達D閱讀體驗C識字寫字B12語文學習的目標、方法、途徑1、知識技能2、過程方法3、情感態(tài)度4、語文素養(yǎng)語文學習的目標、方法、途徑1、知識技能2、過程方法3、情感態(tài)13學習方式

自主學習

合作學習

探究學習

綜合學習1學習方式自主學習114課程實施2

課程資源開放

課程內(nèi)容開放課程目標開放

課程實施開放課程實施2課程資源開放課程目標開放15識字寫字3拼音教學要求降低“識”“寫”要求分開

重視培養(yǎng)書寫技能

體現(xiàn)階段性和連續(xù)性識字寫字3拼音教學要求降低16閱讀積累4

重視學生閱讀主體

培養(yǎng)濃厚興趣良好習慣

培養(yǎng)語感：誦讀吟詠、比較揣摩、欣賞體會。注重積累，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀閱讀積累4重視學生閱讀主體17寫作表達5

模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情

養(yǎng)成良好寫作習慣指導學生寫“想象作文”

寫出個性，表現(xiàn)自我，自由表達寫作表達5模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情18口語交際6學會傾聽、表達、交流精心創(chuàng)設(shè)交際情境努力實現(xiàn)交際的雙向互動多向?qū)W生提供實踐機會口語交際6學會傾聽、表達、交流19綜合性學習7突出綜合,注重實踐目標綜合,重探究，重應(yīng)用跨領(lǐng)域綜合,重過程，重參與方式綜合,重方法，重體驗綜合性學習7突出綜合,注重實踐20演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！21小學語文課程改革通識培訓第二節(jié)課改中必須明確的幾個問題小學語文課程改革通識培訓22課程改革中出現(xiàn)的三個突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什么？一概生搬硬套，無實事求是之心，有嘩眾取寵之勢。課改有被異化的可能。2001年頒布的“新課標”在實施過程中出現(xiàn)了形式化、模式化、表面化等問題，“滿堂灌”不見了，卻出現(xiàn)了“滿堂夸”，課改中追名逐利，教材改革和新課標教材編寫出版中巧立名目中飽私囊，亂編亂印教輔成為各種利益的角斗場，有的教研員成了出版社的打工仔和推銷商。形式化模式化表面化無內(nèi)涵、難深入生搬硬套、難復制花拳繡腿、很浮躁課程改革中出現(xiàn)的三個突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什23滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿堂灌滿堂夸質(zhì)量低下重復勞動浮躁虛夸……滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿滿堂夸質(zhì)量低下重復勞動浮24教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方法Y軸知識和技能數(shù)量維X軸時間維空間方向維情感、態(tài)度價值觀教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方25素質(zhì)教育“金三角”目標達成方向維時間維數(shù)量維總體目標價值觀情感態(tài)度過程方法知識技能素質(zhì)教育素質(zhì)教育“金三角”目標達成方向維時間維數(shù)量維總體目標價值觀情26有限模式無限變式——理論和實踐創(chuàng)新連續(xù)性可復制一致性有限模式無限變式——理論和實踐創(chuàng)新連續(xù)性可27規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)律是對事物本質(zhì)的認識規(guī)律有普遍的表現(xiàn)形式規(guī)律是客觀存在的規(guī)律的認識反映了人們對客觀事物把握的程度模式是人們對規(guī)律的形態(tài)的描述規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)28人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段?；蛭挥谌旧w上，并在染色體上呈線性排列?；虿粌H可以通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達。不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。

人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分29文學藝術(shù)作品文學藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象的刻畫，運用抽象的文字符號表達，反映社會生活。形象大于思想是文學作品藝術(shù)感染魅力所在。語言通感給人們提供了間接體驗和翻譯的可能。所以語言又是思維的直接現(xiàn)實。文學藝術(shù)作品文學藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象30規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙天體世界觀生命科學文學藝術(shù)規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙31課改的關(guān)鍵是對教學的規(guī)律性把握對教學規(guī)律的認識課程改革的價值取向教學論課程論認知心理學專業(yè)知識能力實踐能力多學科溝通能力教育史自我認識能力學生學習教師教學課程設(shè)置教學過程教學評價學科管理考試反饋發(fā)展提高以人為本教育公平有教無類教育理論行為習慣身心健康遵紀守法現(xiàn)實理想課改的關(guān)鍵是對教學的規(guī)律性把握對教學規(guī)律的認識課程改革的價值32小學語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達D閱讀體驗C識字寫字B綜合學習F小學語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達D閱讀體驗C識字寫字B33語文學習的目標、方法、途徑1、知識技能2、過程方法3、情感態(tài)度4、語文素養(yǎng)語文學習的目標、方法、途徑1、知識技能2、過程方法3、情感態(tài)34學習方式

自主學習

合作學習

探究學習

綜合學習1學習方式自主學習135課程實施2

課程資源開放

課程內(nèi)容開放課程目標開放

課程實施開放課程實施2課程資源開放課程目標開放36識字寫字3拼音教學要求降低“識”“寫”要求分開

重視培養(yǎng)書寫技能

體現(xiàn)階段性和連續(xù)性識字寫字3拼音教學要求降低37閱讀積累4

重視學生閱讀主體

培養(yǎng)濃厚興趣良好習慣

培養(yǎng)語感：誦讀吟詠、比較揣摩、欣賞體會。注重積累，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀閱讀積累4重視學生閱讀主體38寫作表達5

模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情

養(yǎng)成良好寫作習慣指導學生寫“想象作文”

寫出個性，表現(xiàn)自我，自由表達寫作表達5模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情39口語交際6學會傾聽、表達、交流精心