片斷教學(xué)設(shè)計及展示技巧課件

淺談小學(xué)語文片段教學(xué)泉州市教育科學(xué)研究所劉香芹淺談小學(xué)語文片段教學(xué)1是“片段”還是“片斷”？片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）。也作片斷。片斷：①同“片段”。②零碎；不完整：如，片斷經(jīng)驗，片斷的社會現(xiàn)象。片段教學(xué)也可片斷教學(xué)是“片段”還是“片斷”？片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說2一、片段教學(xué)的特點

二、片段教學(xué)的類型及要求

三、片段教學(xué)的基本策略

四、片段教學(xué)的展示技巧一、片段教學(xué)的特點3一、片段教學(xué)的特點

（一）何為片段教學(xué)？片段（片斷）教學(xué)與教學(xué)片斷是兩個不同的名稱。教學(xué)片斷指的是在一個完整的教學(xué)過程中，摘取其中的一個片段，進(jìn)行教學(xué)研究，也就是我們常說的“微格研究”。旨在就這個教學(xué)片段展開有針對性的研討，分析成功所在，解剖遺憾之處，商討出更佳的解決方略，藉此改良這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的正增長。而片段（片斷）教學(xué)，這里是指教師在沒有學(xué)生的情況下，面對著教學(xué)同伴、教學(xué)同行、評委等，圍繞著指定的某一片段內(nèi)容所展開的虛擬教學(xué)。

一、片段教學(xué)的特點（一）何為片段教學(xué)？4（二）片段教學(xué)的特點片段教學(xué)是新近一段時間，各地在招聘教師、社會各界人士考取教師任職資格證書、教師職稱（特級教師）評審現(xiàn)場考核等常采用的一種方式，有時也作為教師進(jìn)行技能大賽時所選用的項目之一。作為一項教師專業(yè)的考核項目，片段教學(xué)具有如下的一些特點：（二）片段教學(xué)的特點5片段教學(xué)的特點1.限定性。片段教學(xué)，受時間限制，一般只控制在10-15分鐘。面對教學(xué)內(nèi)容，不可能面面俱到，只能是截取教學(xué)內(nèi)容的一部分來展開教學(xué)。譬如，語文課文的某幾個有意義關(guān)聯(lián)的自然段；數(shù)學(xué)學(xué)科的某一兩個例題教學(xué)等。通常情況下，都會指定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這就使得片段教學(xué)具有限定性的特點。在對片段教學(xué)進(jìn)行備課時，就必須過好“審題關(guān)”，要按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不要自作主張，輕易更換教學(xué)內(nèi)容。

片段教學(xué)的特點1.限定性。62.截面性。就像一個橫截面一樣，片段教學(xué)是完整課堂的一個橫斷切面。在這個切面上，可以看到教師的教學(xué)設(shè)計，從中追尋到教師的設(shè)計意圖以及重難點的定位與引導(dǎo)策略的落實狀況等。透過這個教學(xué)的“橫斷面”，評委與教師同行，可以“窺斑見豹”——以小見大，見微知著，從橫斷面中去探尋這位執(zhí)教者的駕馭課堂的能力及課堂的表現(xiàn)力、執(zhí)行力、落實力等。

2.截面性。73.虛擬性。由于片段教學(xué)是無學(xué)生對象的教學(xué)，雖然現(xiàn)場無學(xué)生，但執(zhí)教者依然要做到“心中有學(xué)生”“眼前有學(xué)生”。10分鐘的片段教學(xué)，教師就像古時候靠“說書”為生的一人那樣，全憑一張嘴呈現(xiàn)教學(xué)的“真場景”。教師承擔(dān)著既當(dāng)學(xué)生、學(xué)生同伴，又當(dāng)教師的“多重身份”。就像“單口相聲”的演員那樣，憑一己之力將觀眾帶入到作品所營造的情境中去。同理，實施片段教學(xué)的教師，要能在虛擬的情境中，較好地呈現(xiàn)出指定片段的教學(xué)程序與過程。雖是虛擬課堂，但也要努力追求教學(xué)的“全真態(tài)”。

3.虛擬性。84.預(yù)設(shè)性。片斷教學(xué)畢竟是靠教師來模擬課堂進(jìn)行教學(xué)的，因此，教學(xué)的流程就全在教師的掌控中，哪個地方需“濃墨重彩”，哪個地方只要“輕描淡寫”，哪個地方需要“密不透風(fēng)”，哪個地方需要“疏可走馬”，一切盡由執(zhí)教教師來設(shè)計與實施。這可不比真正的課堂，完全是走自己的預(yù)先設(shè)計。從這個意義上說，片斷教學(xué)的預(yù)設(shè)性是“雙刃劍”4.預(yù)設(shè)性。95.自主性。片段教學(xué)雖然會限定某一教學(xué)內(nèi)容，但是卻允許教師依據(jù)自己的理解、把握、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色等，自主選擇演繹片斷教學(xué)的方式、方法。譬如，小學(xué)語文閱讀課的片段教學(xué)，同樣是這個自然段的教學(xué)內(nèi)容，教師在選取詞句作為教學(xué)突破點時，可能就會因人而異了。5.自主性。10在人教版四年級的語文教材《地震中的父與子》一文中，在描寫父親與其他家長不同表現(xiàn)的語段中，有的教師選擇的是“了不起”來串聯(lián)教學(xué)，有的教師則抓住“異常”組織教學(xué)，挖掘出了父親品質(zhì)超常，對兒子的愛超常等的內(nèi)涵來。選取前者，可能是大多數(shù)教師都會關(guān)注到的，而采用后者，就顯得有點與眾不同了。這就是片斷教學(xué)的自主性的體現(xiàn)。再如人教版四年級《為中華之崛起而讀書》在人教版四年級的語文教材《地震中的父與子》一文中，在描寫父親11片段教學(xué)相對于真實的課堂教學(xué)而言，全靠教師的“一張嘴”來表現(xiàn)，應(yīng)該說，它比真實的課堂教學(xué)要容易一點。因為所有的預(yù)設(shè)、生成，全在教師的“嘴中”。但，要想把片段教學(xué)上好，亦絕非易事，片段教學(xué)也依然需要教師在實施過程中觀照課堂教學(xué)的所有要求。

片段教學(xué)相對于真實的課堂教學(xué)而言，全靠教師的“一張嘴”來表現(xiàn)12二、片段教學(xué)的類型及要求（一）片段教學(xué)的常見類型片斷教學(xué)一般是甄別選拔的重要手段，大多采用臨時抽簽，當(dāng)場限時準(zhǔn)備，依次上課的方式，用以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。常見類型如下：二、片段教學(xué)的類型及要求（一）片段教學(xué)的常見類型131.從選擇的內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為他定和自定兩種類型。

他定型的片段教學(xué)一般有以下幾種：一是指定語段。有根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)，將課文一分為二，選取前半部分的，如四年級上冊《拾穗》第1至5自然段，描繪《拾穗》的畫面；有選取后半部分的，如四年級上冊《草原》從第2自然段至全文完，寫“草原人民、民族情誼”的語段。還有選取中間語段的，如四年級上冊《中國結(jié)》第3-5自然段，寫“中國結(jié)為什么受寵”的內(nèi)容。1.從選擇的內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為14二是指定重點段。如福建省第二屆技能大賽就選取語文S版第八冊第17課《蓮葉青青》的第5自然段“忽一日，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望。老太太請她進(jìn)來坐坐，可女人搖搖頭，說出一番話來。老太太這才注意到那孩子生了一頭的瘡（chuāng)。祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔（k?。┑囊宦暎粝乱恢ψ畲蟮暮扇~。原來，女人是來討荷葉的，中醫(yī)給小孩兒開的藥里，要用到新鮮的荷葉?！倍侵付ㄖ攸c段。15這個片段不足200字，卻要展開15分鐘的片段教學(xué)，顯然不能就“段”論“段”。應(yīng)試者應(yīng)根據(jù)文旁的提示泡泡“老太太非常喜愛荷葉，可她……”上勾下聯(lián)，將上下文中相關(guān)語句或段落整合到本片段的教學(xué)中。

這個片段不足200字，卻要展開15分鐘的片段教學(xué)，顯然不能就16三是指定課時。如廈門市教師技能大賽就曾指定從“人教版六年級上冊第15課《那片土地是神圣的》第二課時中選取內(nèi)容進(jìn)行15分鐘的片段教學(xué)?！边@樣的命題對應(yīng)試者來說，難度較大，因為應(yīng)試者首先要深入解析文本，了解文章脈絡(luò)、主題思路、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練要求，而后根據(jù)年級特點，合理劃分課時，并能選取該課時中有核心價值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片段展示。

三是指定課時。如廈門市教師技能大賽就曾指定從“人教版六年級上17自定型的片斷教學(xué)是應(yīng)試者從提供的教材中自選語段、重點段或課時進(jìn)行教學(xué)，一般有節(jié)選與專題兩種類型。2.從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與模擬兩種類型。

自定型的片斷教學(xué)是應(yīng)試者從提供的教材中自選語段、重點段或課時18（二）片段教學(xué)的基本要求不管是實境型片段教學(xué)，還是模擬型片段教學(xué)都要求應(yīng)試者在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點、教學(xué)基本功展示出來，以求獲得評委的肯定。下面具體說一說片段教學(xué)的基本要求：（二）片段教學(xué)的基本要求191.做好教學(xué)設(shè)計片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計要達(dá)到以下要求：1.做好教學(xué)設(shè)計20（1）分析教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確認(rèn)識所選教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點和突破口。（2）分析學(xué)習(xí)者特征。分析學(xué)習(xí)者起點能力，包括認(rèn)知能力特征分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為目標(biāo)確定、方法選擇、過程設(shè)計提供依據(jù)。（3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系。（1）分析教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確認(rèn)識所選教學(xué)21（4）選擇策略媒體。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。教學(xué)策略有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點、能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)方法和策略可操作性強，便于實施、目的明確、闡述清晰。如教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌。教學(xué)媒體選擇與設(shè)計應(yīng)符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)的要求。（4）選擇策略媒體。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)22（5）設(shè)計教學(xué)過程。教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)。方案簡單可實施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強。各個教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略以及師生的活動。教法的設(shè)計依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計精要、簡潔、藝術(shù)。能力訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。注重過程性、形成性評價。（5）設(shè)計教學(xué)過程。教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生23總之，教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感?？傊?，教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟242、擬好教學(xué)情境目前片段教學(xué)多采用模擬型。模擬型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。2、擬好教學(xué)情境25（1）模擬出環(huán)境資源在模擬型片段教學(xué)中，教師要有意識地虛擬多媒體設(shè)備、音畫像等教學(xué)資源，積極營造真實課堂的氛圍。如果要用到音樂、錄像等媒體手段，可以通過口頭和動作虛擬表示。如“讓我們閉上眼睛，靜靜地聽……”師做側(cè)耳傾聽狀，略為停頓后，“剛才你們聽到了什么？”；“請看大屏幕……”師配合手勢示意，略為停頓后，“這段影片帶給你什么感受？”。如果教學(xué)中有涉及必要的教具演示，執(zhí)教者可以虛擬地通過自己的動作比劃來表現(xiàn)，如左手虛擬地抓著一個長方體，右手比劃著哪里是長方體的面，哪里是長方體的棱。

（1）模擬出環(huán)境資源在模擬型片段教學(xué)中，教師要有意識地虛擬多26（2）模擬出學(xué)生活動①讓人覺得學(xué)生在舉手。教師伸手示意，目光投向教室的某個方位，“最后一排的那位男生，請你說”、“穿紅衣服的女孩你先來”、“請手舉得高高的那位男同學(xué)”等。這樣既顯示課堂的空間感，又讓人感覺到學(xué)生的存在。②讓人覺得學(xué)生在讀書。作側(cè)耳傾聽狀，停頓片刻后，“你讀得字正腔圓，老師可愛聽了?！薄奥犃四愕睦首x，我仿佛……”這是學(xué)生在朗讀；教師適當(dāng)來回走動，作巡視狀，“不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在書上圈點批注，這習(xí)慣真好！”這是學(xué)生在默讀、思考問題。（2）模擬出學(xué)生活動①讓人覺得學(xué)生在舉手。教師伸手示意，目光27③讓人覺得學(xué)生在回答。一是仿真模擬式。執(zhí)教者在提出問題后，馬上模仿兒童的聲音、語氣，自行作答。其句式一般是“老師，我認(rèn)為……”或者“老師，我覺得……”等等。二是教師復(fù)述式。執(zhí)教者在提出問題后，稍作停頓（表情就像正在傾聽學(xué)生發(fā)言），然后以教師自己的語氣復(fù)述學(xué)生的回答。其句式一般是“噢，你認(rèn)為……”或者“你想告訴大家的是……”、“你想告訴大家的是……”等等。三是概述評價式。執(zhí)教者在提出問題后，稍作停頓后，教師集中概述“剛才這三位同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們認(rèn)為……”③讓人覺得學(xué)生在回答。一是仿真模擬式。執(zhí)教者在提出問題后，馬28此外，還可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。此外，還可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來可以虛293、亮好教學(xué)技能片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功與技能，給評委留下好印象。因此要做到：（1）熱情洋溢，展示自信（2）揚長避短，展示才華

（3）隨機應(yīng)變，展示智慧3、亮好教學(xué)技能30三、片斷教學(xué)的基本策略（一）要有“敏銳感”，直撲文本重點快捷備課在30-60分鐘的有限短促的備課時間里，如何做到快捷高效備課？這是片段教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。三、片斷教學(xué)的基本策略（一）要有“敏銳感”，直撲文本重點快捷311．潛心會文，勾連批注。應(yīng)試之前，每一位應(yīng)試者或參賽者，都應(yīng)該通讀教材，精心地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），對教材內(nèi)容、學(xué)段教學(xué)要求與學(xué)段目標(biāo)等，必定要了然于胸的。當(dāng)接到指定的應(yīng)試、應(yīng)賽篇目時，就要潛心地閱讀文本，從字、詞、句、段等方面，對指定篇目的內(nèi)容進(jìn)行“全景掃描”，結(jié)合學(xué)段教學(xué)任務(wù)，從中篩選、確定教學(xué)重點與教學(xué)難點，將這些內(nèi)容勾連、批注在所提供的文本上。1．潛心會文，勾連批注。應(yīng)試之前，每一位應(yīng)試者或參賽者，都應(yīng)322．縱橫比對，尋找“秘妙”。語文教學(xué)實施改革時至今日，語文教學(xué)要從關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注表達(dá)，從關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注形式轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)要加強學(xué)習(xí)語言文字運用意識，這是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。為此，在備課時，就應(yīng)該以這樣的理念與意識走進(jìn)文本。通過這一課與本單元其他課文的對比，這一課與學(xué)生以往學(xué)過的同類課文的對比，看看這篇課文，這個指定的篇目內(nèi)容，在內(nèi)容與形式上有哪些最與眾不同的“獨到秘妙”，將其“深揪”出來，旁注教學(xué)的大致程序與步驟。2．縱橫比對，尋找“秘妙”。語文教學(xué)實施改革時至今日，語文教333．精當(dāng)妙語，標(biāo)記在冊。實施片段教學(xué)，可以將文本拿在手上，那是比拿著講稿來上課要顯得自然與貼切的。一個好的片段教學(xué)，教師的美妙語言自是必不可少的，特別是語文教學(xué)，教師精彩的過渡語、小結(jié)語與結(jié)束語等，如果調(diào)遣得得心應(yīng)手的話，勢必會給片段教學(xué)增色不少的。為此，在有限的備課時間里，應(yīng)試者、應(yīng)賽者應(yīng)及時地將自己想到的精美的話語，即時地捕捉并記錄在文本上，以免緊張時一時半會兒突然想不起來。

3．精當(dāng)妙語，標(biāo)記在冊。實施片段教學(xué)，可以將文本拿在手上，那344．提綱挈領(lǐng)，撰寫文案。有時，片段教學(xué)也要看教師的教案撰寫，當(dāng)然，“心中有案”比“手中有案”更有用。需要提交文案的，建議留10-20分鐘左右的時間來進(jìn)行教案的撰寫。由于前期，教師已把教學(xué)的諸環(huán)節(jié)、諸要素都標(biāo)注在文本上，此時，只要提綱挈領(lǐng)，梳理教學(xué)程序，用簡明扼要的文句，精煉地撰寫片段教學(xué)的文案。當(dāng)然，在小標(biāo)題的擬定上，還是應(yīng)該追求工整與對仗美的要求。4．提綱挈領(lǐng)，撰寫文案。有時，片段教學(xué)也要看教師的教案撰寫，355．出其不意，追求特色。若現(xiàn)場允許，建議教師可以隨身攜帶彩色粗線筆與割成塊狀的美術(shù)繪畫紙。做什么用呢？由于片段教學(xué)時，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒介提供，很多時候，教師想借助課件展示對教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的呈現(xiàn)，只能通過“嘴”來表達(dá)。若有心的教師，在備課時就將最想突破的內(nèi)容“手繪”在美術(shù)紙上，待片段教學(xué)時，用雙面膠往黑板上一貼，試想，那樣的教學(xué)場景是多么的直觀與逼真，與其他教師比，你若多了這一招，效果定然是大不同的。顯然，在備課時，做到了出其不意地營造特色，定會為自我的片段教學(xué)加分。

5．出其不意，追求特色。若現(xiàn)場允許，建議教師可以隨身攜帶彩色36（二）要有“對象感”，營造目中有人“生本”氛圍片段教學(xué)，是在模擬一種教學(xué)場景，雖然只是由應(yīng)試教師一人演繹，但，教師要向“單口相聲”的演員學(xué)習(xí)，靠著一張嘴，模擬出各種各樣復(fù)雜的情狀。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，雖然在接受考查時，應(yīng)試教師面對的是評委，但，也必須將眼中有學(xué)生的感覺充分地表現(xiàn)出來。（二）要有“對象感”，營造目中有人“生本”氛圍371．不要“死盯”著講稿與文本，要有微笑的眼神。這點非常重要，一旦備過課后，教師一定要拋掉講稿，不要“死抱”著講稿不放。你的眼睛一旦不離講稿，你的面部表情一定是僵硬的。只有離開講稿，你才能自如地展示你的教學(xué)設(shè)計。要用微笑的目光，傾灑在教室的每一個角落，讓評委感受，你是一位有愛的教師，你善于用眼神說話，把師愛的溫暖潑灑。

1．不要“死盯”著講稿與文本，要有微笑的眼神。382．不要只盯一處，要有“面向全體”的心懷。教學(xué)，不能只為少數(shù)優(yōu)生服務(wù)，好的正常的教學(xué)應(yīng)該是面向全體的，因此，在片段教學(xué)時，應(yīng)試教師就應(yīng)該具有這樣的理念與意識。在模擬情境時，教師就應(yīng)該胸懷全體，將關(guān)注的目光照耀到每一位學(xué)生身上。譬如，你可以用“有請”的手勢，溫柔的話語，這樣描述：“請左邊這位戴眼鏡的小男生?！薄罢堉虚g那位戴蝴蝶結(jié)的小女生”“請右邊那位高個兒的小男生。”“請后邊那位紅衣女生?！薄斑@節(jié)課上，還有哪幾位同學(xué)還沒有發(fā)言？好，請你！”“把機會給今天發(fā)言較少的這位同學(xué)吧！”借助這樣的方式，將面向全體的心懷呈現(xiàn)出來。2．不要只盯一處，要有“面向全體”的心懷。39（三）要有“互動感”，多種手段組合呈現(xiàn)“現(xiàn)場”一個好的教學(xué)是需要“場”的，這個“場”是要能引人入勝的。雖然片段教學(xué)僅是在模擬教學(xué)，但在場景的模擬上，靠著教師的一張嘴，是可能出現(xiàn)良莠參差的。片段教學(xué)的現(xiàn)場感該如何形成，建議采用多種手段，合理組合，描繪、建構(gòu)教學(xué)的喜人場景。

（三）要有“互動感”，多種手段組合呈現(xiàn)“現(xiàn)場”401．師生之間的真誠互動。教師一人“飾演”兩個角色——教師與學(xué)生。采用師問生答的方式進(jìn)行。當(dāng)教師飾演教師本色時，應(yīng)試教師可面對評委；當(dāng)教師轉(zhuǎn)瞬之間“變身”學(xué)生時，可采用適當(dāng)?shù)膫?cè)身位進(jìn)行表現(xiàn)?！袄蠋煟艺J(rèn)為……”“老師，我想……”“老師，我是這樣看的……”以這樣的“話語交流、交互”呈現(xiàn)課堂的行進(jìn)場景。1．師生之間的真誠互動。教師一人“飾演”兩個角色——教師與學(xué)412．生生之間的頻繁互動。課堂教學(xué)絕不應(yīng)該是封閉、凝固的，課堂應(yīng)該是靈動、飛揚的，要讓學(xué)生的思維真正“飛翔”起來。因此，課堂教學(xué)離不開學(xué)生之間的頻繁互動。在片段教學(xué)中，應(yīng)試教師要深諳此道。可以采用教師評價的形式，來呈現(xiàn)課堂上學(xué)生互動的熱烈程度。2．生生之間的頻繁互動。課堂教學(xué)絕不應(yīng)該是封閉、凝固的，課堂42“剛才，某某同學(xué)就這個問題提出了這樣的個人觀點，老師認(rèn)為很有想法?！薄澳衬惩瑢W(xué)，受到了剛才同學(xué)的啟發(fā)，又從另一方面，對這個問題進(jìn)行了深度的思考，提出了這樣的觀點，很有見地！”“綜合剛才5位同學(xué)的發(fā)言，我們已經(jīng)對這個問題有了全面的理解了，老師感謝這五位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我想把這些同學(xué)的答案綜合起來……”采用教師適切的評價語，再造學(xué)生現(xiàn)場互動的模擬場景，不乏是一種思路。“剛才，某某同學(xué)就這個問題提出了這樣的個人觀點，老師認(rèn)為很有433．要適度地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴的互助，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是課程改革的一個核心要義。在片段教學(xué)中，也應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)場沒有學(xué)生，是否就意味著可以對合作學(xué)習(xí)不聞不問呢？答案顯然是否定的。片段教學(xué)依然可以“玩轉(zhuǎn)”合作學(xué)習(xí)。3．要適度地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴的互助，自主地發(fā)44可以采用這樣的方法：老師順勢自然地走到課桌間，稍微俯下身子，做出參與某一組學(xué)生討論的樣子。接著，教師步回講臺，朗聲說道：“孩子們，剛才大家合作、討論得很熱烈，老師我也參與了某某組的討論。林斌同學(xué)的觀點是……；王瑞同學(xué)則認(rèn)為……；林姍同學(xué)的看法是……；小組長彭澤綜合大家的意見，得出了這樣的見解……現(xiàn)在請其他組發(fā)表意見，看看有沒有什么補充與完善的……”

可以采用這樣的方法：老師順勢自然地走到課桌間，稍微俯下身子，45（四）要有“生成感”，關(guān)注學(xué)情實施“以學(xué)定教”課堂是不可預(yù)測的，教師雖然寫了教學(xué)預(yù)案，但真正落實起來，若一味地按照預(yù)案行進(jìn)，課堂教學(xué)就難免陷入了“走教案劇”的尷尬。中央電視臺著名節(jié)目主持人崔永元新近開辦了一檔《謝天謝地，你來了！》的真人秀節(jié)目，邀請嘉賓在沒有任何劇本、臺詞等的情況下，在欄目組的“重重刁難”中進(jìn)行表演，考查的是受邀嘉賓的表演功力。同樣的，一堂課若只一味循著既定的預(yù)案走，課盡管上得很順溜，還不是一節(jié)令人回味的好課。課堂教學(xué)應(yīng)該在預(yù)設(shè)與生成中尋找良好的契合。（四）要有“生成感”，關(guān)注學(xué)情實施“以學(xué)定教”課堂是不可預(yù)測46因此，在片段教學(xué)中，應(yīng)試教師可以適當(dāng)?shù)亍翱ぁ薄寣W(xué)生“冒”出一些理解上有所偏頗的問題，借學(xué)生之口，將“難題”拋出，再將“繡球”回拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的再思考，重回文本中，查找依據(jù)深閱讀。故意“卡殼”，故意“為難”，不是讓應(yīng)試教師自討苦吃，而是在這種的1—2處的“人為設(shè)計”中，告訴評委，我的課堂絕不是生硬的，我的課堂是立足學(xué)生實際，順學(xué)導(dǎo)教，以學(xué)定教。適當(dāng)?shù)纳?，通過教師的巧妙處理，產(chǎn)生精彩之筆，就有可能成為片段教學(xué)中的一抹亮色，給評委留下深刻印象，為自己的課堂表現(xiàn)加分。因此，在片段教學(xué)中，應(yīng)試教師可以適當(dāng)?shù)亍翱ぁ薄寣W(xué)生“冒47（五）要有“作秀感”，大膽表現(xiàn)自我的特長與特色每位教師都擁有自己的教學(xué)特色，若套用“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們可以說：“一千個教師就有一千個教學(xué)風(fēng)格。”每位應(yīng)試、應(yīng)賽教師都要有這樣的一份自信——我就是我，我自己具有自己的風(fēng)格。（五）要有“作秀感”，大膽表現(xiàn)自我的特長與特色每位教師都擁有48因為是應(yīng)試考核，因為是應(yīng)賽選拔，機會是非常重要的。因此，每一位教師都不能也不敢掉以輕心。畢竟在短暫的時間里，要讓評委了解你的風(fēng)貌、你的能力、你的素養(yǎng)、你的水平……對每一位應(yīng)試、應(yīng)賽教師而言，都是至關(guān)重要的。在準(zhǔn)備接受考核的時間里，每位應(yīng)試、應(yīng)賽教師，都要向優(yōu)秀的全國名師學(xué)習(xí)，練好自己的基本功，如朗讀、如板書、如深情旁述等等，可以對著鏡子練習(xí)自己的笑容與教育教學(xué)舉止，做到大方不拘謹(jǐn)。因為是應(yīng)試考核，因為是應(yīng)賽選拔，機會是非常重要的。因此，每一49等到真正上場表現(xiàn)時，每位教師都要抓住機遇，要勇敢地“秀”出自己——該示范就示范，該展示就展示，該展露自我的特長就適時地展露。當(dāng)然，此時要注意分寸，不要過于“鋒芒”，畢竟教師的服務(wù)對象是學(xué)生，我們應(yīng)以自身的良好素質(zhì)去引發(fā)學(xué)生的超越。既然站在講臺上接受評委的挑選與評判，那么就要落落大方地秀出自己的神采，不給自己留下憾意。因為“敢秀就會紅”。表現(xiàn)大方了，自如了，應(yīng)試應(yīng)賽教師流露出的風(fēng)貌也絕對是差不了的。等到真正上場表現(xiàn)時，每位教師都要抓住機遇，要勇敢地“秀”出自50四、片斷教學(xué)的展示技巧（一）給評委留下深刻印象的小技巧1.狀態(tài)——自信：站姿、眼神、表情。2.語言——響亮、清晰、簡潔，指向明；

——語速、語調(diào)、富有感情；

——表情、體態(tài)語恰當(dāng)。3.形象——著裝：端莊、大方，教師風(fēng)范。

——亮色為主，切忌：短、露、透。4.細(xì)節(jié)——主動擦去你自己的板書。四、片斷教學(xué)的展示技巧（一）給評委留下深刻印象的小技巧51（二）充分利用資源，合理安排時間課文插圖、課后一些資料等帶去兩張白紙（或者多要兩張紙）、磁扣帶去平時練習(xí)用的好粉筆（紅、白）無論多長時間，都應(yīng)預(yù)留熟悉稿子的時間可以拿稿，但千萬不能一直照稿子念（二）充分利用資源，合理安排時間52（三）用你的特長，點亮評委的眼睛一手漂亮的粉筆字一段精彩的朗讀或你的文學(xué)功底展示一個精心設(shè)計的圖文并茂的板書一個好的開場或結(jié)尾一個飽滿的教學(xué)過程設(shè)計一個難寫易錯字的形音義指導(dǎo)……（三）用你的特長，點亮評委的眼睛53片段教學(xué)也是藝術(shù)。需要有：形象藝術(shù)朗讀藝術(shù)語言藝術(shù)提問藝術(shù)板書藝術(shù)創(chuàng)境藝術(shù)片段教學(xué)也是藝術(shù)。需要有：54推薦《小學(xué)語文片段教學(xué)指南》

作者簡介肖俊宇，福建省教學(xué)名師人選，特級教師，正高級教師，省學(xué)科帶頭人,全國特級教師研究中心委員，廈門市教育科學(xué)研究院語文科主任。福建教育出版社

推薦《小學(xué)語文片段教學(xué)指南》55謝

謝

傾聽！謝謝傾聽！56淺談小學(xué)語文片段教學(xué)泉州市教育科學(xué)研究所劉香芹淺談小學(xué)語文片段教學(xué)57是“片段”還是“片斷”？片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）。也作片斷。片斷：①同“片段”。②零碎；不完整：如，片斷經(jīng)驗，片斷的社會現(xiàn)象。片段教學(xué)也可片斷教學(xué)是“片段”還是“片斷”？片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說58一、片段教學(xué)的特點

二、片段教學(xué)的類型及要求

三、片段教學(xué)的基本策略

四、片段教學(xué)的展示技巧一、片段教學(xué)的特點59一、片段教學(xué)的特點

（一）何為片段教學(xué)？片段（片斷）教學(xué)與教學(xué)片斷是兩個不同的名稱。教學(xué)片斷指的是在一個完整的教學(xué)過程中，摘取其中的一個片段，進(jìn)行教學(xué)研究，也就是我們常說的“微格研究”。旨在就這個教學(xué)片段展開有針對性的研討，分析成功所在，解剖遺憾之處，商討出更佳的解決方略，藉此改良這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的正增長。而片段（片斷）教學(xué)，這里是指教師在沒有學(xué)生的情況下，面對著教學(xué)同伴、教學(xué)同行、評委等，圍繞著指定的某一片段內(nèi)容所展開的虛擬教學(xué)。

一、片段教學(xué)的特點（一）何為片段教學(xué)？60（二）片段教學(xué)的特點片段教學(xué)是新近一段時間，各地在招聘教師、社會各界人士考取教師任職資格證書、教師職稱（特級教師）評審現(xiàn)場考核等常采用的一種方式，有時也作為教師進(jìn)行技能大賽時所選用的項目之一。作為一項教師專業(yè)的考核項目，片段教學(xué)具有如下的一些特點：（二）片段教學(xué)的特點61片段教學(xué)的特點1.限定性。片段教學(xué)，受時間限制，一般只控制在10-15分鐘。面對教學(xué)內(nèi)容，不可能面面俱到，只能是截取教學(xué)內(nèi)容的一部分來展開教學(xué)。譬如，語文課文的某幾個有意義關(guān)聯(lián)的自然段；數(shù)學(xué)學(xué)科的某一兩個例題教學(xué)等。通常情況下，都會指定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這就使得片段教學(xué)具有限定性的特點。在對片段教學(xué)進(jìn)行備課時，就必須過好“審題關(guān)”，要按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不要自作主張，輕易更換教學(xué)內(nèi)容。

片段教學(xué)的特點1.限定性。622.截面性。就像一個橫截面一樣，片段教學(xué)是完整課堂的一個橫斷切面。在這個切面上，可以看到教師的教學(xué)設(shè)計，從中追尋到教師的設(shè)計意圖以及重難點的定位與引導(dǎo)策略的落實狀況等。透過這個教學(xué)的“橫斷面”，評委與教師同行，可以“窺斑見豹”——以小見大，見微知著，從橫斷面中去探尋這位執(zhí)教者的駕馭課堂的能力及課堂的表現(xiàn)力、執(zhí)行力、落實力等。

2.截面性。633.虛擬性。由于片段教學(xué)是無學(xué)生對象的教學(xué)，雖然現(xiàn)場無學(xué)生，但執(zhí)教者依然要做到“心中有學(xué)生”“眼前有學(xué)生”。10分鐘的片段教學(xué)，教師就像古時候靠“說書”為生的一人那樣，全憑一張嘴呈現(xiàn)教學(xué)的“真場景”。教師承擔(dān)著既當(dāng)學(xué)生、學(xué)生同伴，又當(dāng)教師的“多重身份”。就像“單口相聲”的演員那樣，憑一己之力將觀眾帶入到作品所營造的情境中去。同理，實施片段教學(xué)的教師，要能在虛擬的情境中，較好地呈現(xiàn)出指定片段的教學(xué)程序與過程。雖是虛擬課堂，但也要努力追求教學(xué)的“全真態(tài)”。

3.虛擬性。644.預(yù)設(shè)性。片斷教學(xué)畢竟是靠教師來模擬課堂進(jìn)行教學(xué)的，因此，教學(xué)的流程就全在教師的掌控中，哪個地方需“濃墨重彩”，哪個地方只要“輕描淡寫”，哪個地方需要“密不透風(fēng)”，哪個地方需要“疏可走馬”，一切盡由執(zhí)教教師來設(shè)計與實施。這可不比真正的課堂，完全是走自己的預(yù)先設(shè)計。從這個意義上說，片斷教學(xué)的預(yù)設(shè)性是“雙刃劍”4.預(yù)設(shè)性。655.自主性。片段教學(xué)雖然會限定某一教學(xué)內(nèi)容，但是卻允許教師依據(jù)自己的理解、把握、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色等，自主選擇演繹片斷教學(xué)的方式、方法。譬如，小學(xué)語文閱讀課的片段教學(xué)，同樣是這個自然段的教學(xué)內(nèi)容，教師在選取詞句作為教學(xué)突破點時，可能就會因人而異了。5.自主性。66在人教版四年級的語文教材《地震中的父與子》一文中，在描寫父親與其他家長不同表現(xiàn)的語段中，有的教師選擇的是“了不起”來串聯(lián)教學(xué)，有的教師則抓住“異常”組織教學(xué)，挖掘出了父親品質(zhì)超常，對兒子的愛超常等的內(nèi)涵來。選取前者，可能是大多數(shù)教師都會關(guān)注到的，而采用后者，就顯得有點與眾不同了。這就是片斷教學(xué)的自主性的體現(xiàn)。再如人教版四年級《為中華之崛起而讀書》在人教版四年級的語文教材《地震中的父與子》一文中，在描寫父親67片段教學(xué)相對于真實的課堂教學(xué)而言，全靠教師的“一張嘴”來表現(xiàn)，應(yīng)該說，它比真實的課堂教學(xué)要容易一點。因為所有的預(yù)設(shè)、生成，全在教師的“嘴中”。但，要想把片段教學(xué)上好，亦絕非易事，片段教學(xué)也依然需要教師在實施過程中觀照課堂教學(xué)的所有要求。

片段教學(xué)相對于真實的課堂教學(xué)而言，全靠教師的“一張嘴”來表現(xiàn)68二、片段教學(xué)的類型及要求（一）片段教學(xué)的常見類型片斷教學(xué)一般是甄別選拔的重要手段，大多采用臨時抽簽，當(dāng)場限時準(zhǔn)備，依次上課的方式，用以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。常見類型如下：二、片段教學(xué)的類型及要求（一）片段教學(xué)的常見類型691.從選擇的內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為他定和自定兩種類型。

他定型的片段教學(xué)一般有以下幾種：一是指定語段。有根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)，將課文一分為二，選取前半部分的，如四年級上冊《拾穗》第1至5自然段，描繪《拾穗》的畫面；有選取后半部分的，如四年級上冊《草原》從第2自然段至全文完，寫“草原人民、民族情誼”的語段。還有選取中間語段的，如四年級上冊《中國結(jié)》第3-5自然段，寫“中國結(jié)為什么受寵”的內(nèi)容。1.從選擇的內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為70二是指定重點段。如福建省第二屆技能大賽就選取語文S版第八冊第17課《蓮葉青青》的第5自然段“忽一日，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望。老太太請她進(jìn)來坐坐，可女人搖搖頭，說出一番話來。老太太這才注意到那孩子生了一頭的瘡（chuāng)。祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔（kā）的一聲，剪下一枝最大的荷葉。原來，女人是來討荷葉的，中醫(yī)給小孩兒開的藥里，要用到新鮮的荷葉?！倍侵付ㄖ攸c段。71這個片段不足200字，卻要展開15分鐘的片段教學(xué)，顯然不能就“段”論“段”。應(yīng)試者應(yīng)根據(jù)文旁的提示泡泡“老太太非常喜愛荷葉，可她……”上勾下聯(lián)，將上下文中相關(guān)語句或段落整合到本片段的教學(xué)中。

這個片段不足200字，卻要展開15分鐘的片段教學(xué)，顯然不能就72三是指定課時。如廈門市教師技能大賽就曾指定從“人教版六年級上冊第15課《那片土地是神圣的》第二課時中選取內(nèi)容進(jìn)行15分鐘的片段教學(xué)?！边@樣的命題對應(yīng)試者來說，難度較大，因為應(yīng)試者首先要深入解析文本，了解文章脈絡(luò)、主題思路、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練要求，而后根據(jù)年級特點，合理劃分課時，并能選取該課時中有核心價值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片段展示。

三是指定課時。如廈門市教師技能大賽就曾指定從“人教版六年級上73自定型的片斷教學(xué)是應(yīng)試者從提供的教材中自選語段、重點段或課時進(jìn)行教學(xué)，一般有節(jié)選與專題兩種類型。2.從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與模擬兩種類型。

自定型的片斷教學(xué)是應(yīng)試者從提供的教材中自選語段、重點段或課時74（二）片段教學(xué)的基本要求不管是實境型片段教學(xué)，還是模擬型片段教學(xué)都要求應(yīng)試者在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點、教學(xué)基本功展示出來，以求獲得評委的肯定。下面具體說一說片段教學(xué)的基本要求：（二）片段教學(xué)的基本要求751.做好教學(xué)設(shè)計片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計要達(dá)到以下要求：1.做好教學(xué)設(shè)計76（1）分析教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確認(rèn)識所選教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點和突破口。（2）分析學(xué)習(xí)者特征。分析學(xué)習(xí)者起點能力，包括認(rèn)知能力特征分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為目標(biāo)確定、方法選擇、過程設(shè)計提供依據(jù)。（3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系。（1）分析教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確認(rèn)識所選教學(xué)77（4）選擇策略媒體。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。教學(xué)策略有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點、能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)方法和策略可操作性強，便于實施、目的明確、闡述清晰。如教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌。教學(xué)媒體選擇與設(shè)計應(yīng)符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)的要求。（4）選擇策略媒體。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)78（5）設(shè)計教學(xué)過程。教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)。方案簡單可實施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強。各個教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略以及師生的活動。教法的設(shè)計依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計精要、簡潔、藝術(shù)。能力訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。注重過程性、形成性評價。（5）設(shè)計教學(xué)過程。教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生79總之，教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感?？傊?，教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟802、擬好教學(xué)情境目前片段教學(xué)多采用模擬型。模擬型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。2、擬好教學(xué)情境81（1）模擬出環(huán)境資源在模擬型片段教學(xué)中，教師要有意識地虛擬多媒體設(shè)備、音畫像等教學(xué)資源，積極營造真實課堂的氛圍。如果要用到音樂、錄像等媒體手段，可以通過口頭和動作虛擬表示。如“讓我們閉上眼睛，靜靜地聽……”師做側(cè)耳傾聽狀，略為停頓后，“剛才你們聽到了什么？”；“請看大屏幕……”師配合手勢示意，略為停頓后，“這段影片帶給你什么感受？”。如果教學(xué)中有涉及必要的教具演示，執(zhí)教者可以虛擬地通過自己的動作比劃來表現(xiàn)，如左手虛擬地抓著一個長方體，右手比劃著哪里是長方體的面，哪里是長方體的棱。

（1）模擬出環(huán)境資源在模擬型片段教學(xué)中，教師要有意識地虛擬多82（2）模擬出學(xué)生活動①讓人覺得學(xué)生在舉手。教師伸手示意，目光投向教室的某個方位，“最后一排的那位男生，請你說”、“穿紅衣服的女孩你先來”、“請手舉得高高的那位男同學(xué)”等。這樣既顯示課堂的空間感，又讓人感覺到學(xué)生的存在。②讓人覺得學(xué)生在讀書。作側(cè)耳傾聽狀，停頓片刻后，“你讀得字正腔圓，老師可愛聽了。”“聽了你的朗讀，我仿佛……”這是學(xué)生在朗讀；教師適當(dāng)來回走動，作巡視狀，“不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在書上圈點批注，這習(xí)慣真好！”這是學(xué)生在默讀、思考問題。（2）模擬出學(xué)生活動①讓人覺得學(xué)生在舉手。教師伸手示意，目光83③讓人覺得學(xué)生在回答。一是仿真模擬式。執(zhí)教者在提出問題后，馬上模仿兒童的聲音、語氣，自行作答。其句式一般是“老師，我認(rèn)為……”或者“老師，我覺得……”等等。二是教師復(fù)述式。執(zhí)教者在提出問題后，稍作停頓（表情就像正在傾聽學(xué)生發(fā)言），然后以教師自己的語氣復(fù)述學(xué)生的回答。其句式一般是“噢，你認(rèn)為……”或者“你想告訴大家的是……”、“你想告訴大家的是……”等等。三是概述評價式。執(zhí)教者在提出問題后，稍作停頓后，教師集中概述“剛才這三位同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們認(rèn)為……”③讓人覺得學(xué)生在回答。一是仿真模擬式。執(zhí)教者在提出問題后，馬84此外，還可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。此外，還可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來可以虛853、亮好教學(xué)技能片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功與技能，給評委留下好印象。因此要做到：（1）熱情洋溢，展示自信（2）揚長避短，展示才華

（3）隨機應(yīng)變，展示智慧3、亮好教學(xué)技能86三、片斷教學(xué)的基本策略（一）要有“敏銳感”，直撲文本重點快捷備課在30-60分鐘的有限短促的備課時間里，如何做到快捷高效備課？這是片段教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。三、片斷教學(xué)的基本策略（一）要有“敏銳感”，直撲文本重點快捷871．潛心會文，勾連批注。應(yīng)試之前，每一位應(yīng)試者或參賽者，都應(yīng)該通讀教材，精心地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），對教材內(nèi)容、學(xué)段教學(xué)要求與學(xué)段目標(biāo)等，必定要了然于胸的。當(dāng)接到指定的應(yīng)試、應(yīng)賽篇目時，就要潛心地閱讀文本，從字、詞、句、段等方面，對指定篇目的內(nèi)容進(jìn)行“全景掃描”，結(jié)合學(xué)段教學(xué)任務(wù)，從中篩選、確定教學(xué)重點與教學(xué)難點，將這些內(nèi)容勾連、批注在所提供的文本上。1．潛心會文，勾連批注。應(yīng)試之前，每一位應(yīng)試者或參賽者，都應(yīng)882．縱橫比對，尋找“秘妙”。語文教學(xué)實施改革時至今日，語文教學(xué)要從關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注表達(dá)，從關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注形式轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)要加強學(xué)習(xí)語言文字運用意識，這是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。為此，在備課時，就應(yīng)該以這樣的理念與意識走進(jìn)文本。通過這一課與本單元其他課文的對比，這一課與學(xué)生以往學(xué)過的同類課文的對比，看看這篇課文，這個指定的篇目內(nèi)容，在內(nèi)容與形式上有哪些最與眾不同的“獨到秘妙”，將其“深揪”出來，旁注教學(xué)的大致程序與步驟。2．縱橫比對，尋找“秘妙”。語文教學(xué)實施改革時至今日，語文教893．精當(dāng)妙語，標(biāo)記在冊。實施片段教學(xué)，可以將文本拿在手上，那是比拿著講稿來上課要顯得自然與貼切的。一個好的片段教學(xué)，教師的美妙語言自是必不可少的，特別是語文教學(xué)，教師精彩的過渡語、小結(jié)語與結(jié)束語等，如果調(diào)遣得得心應(yīng)手的話，勢必會給片段教學(xué)增色不少的。為此，在有限的備課時間里，應(yīng)試者、應(yīng)賽者應(yīng)及時地將自己想到的精美的話語，即時地捕捉并記錄在文本上，以免緊張時一時半會兒突然想不起來。

3．精當(dāng)妙語，標(biāo)記在冊。實施片段教學(xué)，可以將文本拿在手上，那904．提綱挈領(lǐng)，撰寫文案。有時，片段教學(xué)也要看教師的教案撰寫，當(dāng)然，“心中有案”比“手中有案”更有用。需要提交文案的，建議留10-20分鐘左右的時間來進(jìn)行教案的撰寫。由于前期，教師已把教學(xué)的諸環(huán)節(jié)、諸要素都標(biāo)注在文本上，此時，只要提綱挈領(lǐng)，梳理教學(xué)程序，用簡明扼要的文句，精煉地撰寫片段教學(xué)的文案。當(dāng)然，在小標(biāo)題的擬定上，還是應(yīng)該追求工整與對仗美的要求。4．提綱挈領(lǐng)，撰寫文案。有時，片段教學(xué)也要看教師的教案撰寫，915．出其不意，追求特色。若現(xiàn)場允許，建議教師可以隨身攜帶彩色粗線筆與割成塊狀的美術(shù)繪畫紙。做什么用呢？由于片段教學(xué)時，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒介提供，很多時候，教師想借助課件展示對教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的呈現(xiàn)，只能通過“嘴”來表達(dá)。若有心的教師，在備課時就將最想突破的內(nèi)容“手繪”在美術(shù)紙上，待片段教學(xué)時，用雙面膠往黑板上一貼，試想，那樣的教學(xué)場景是多么的直觀與逼真，與其他教師比，你若多了這一招，效果定然是大不同的。顯然，在備課時，做到了出其不意地營造特色，定會為自我的片段教學(xué)加分。

5．出其不意，追求特色。若現(xiàn)場允許，建議教師可以隨身攜帶彩色92（二）要有“對象感”，營造目中有人“生本”氛圍片段教學(xué)，是在模擬一種教學(xué)場景，雖然只是由應(yīng)試教師一人演繹，但，教師要向“單口相聲”的演員學(xué)習(xí)，靠著一張嘴，模擬出各種各樣復(fù)雜的情狀。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，雖然在接受考查時，應(yīng)試教師面對的是評委，但，也必須將眼中有學(xué)生的感覺充分地表現(xiàn)出來。（二）要有“對象感”，營造目中有人“生本”氛圍931．不要“死盯”著講稿與文本，要有微笑的眼神。這點非常重要，一旦備過課后，教師一定要拋掉講稿，不要“死抱”著講稿不放。你的眼睛一旦不離講稿，你的面部表情一定是僵硬的。只有離開講稿，你才能自如地展示你的教學(xué)設(shè)計。要用微笑的目光，傾灑在教室的每一個角落，讓評委感受，你是一位有愛的教師，你善于用眼神說話，把師愛的溫暖潑灑。

1．不要“死盯”著講稿與文本，要有微笑的眼神。942．不要只盯一處，要有“面向全體”的心懷。教學(xué)，不能只為少數(shù)優(yōu)生服務(wù)，好的正常的教學(xué)應(yīng)該是面向全體的，因此，在片段教學(xué)時，應(yīng)試教師就應(yīng)該具有這樣的理念與意識。在模擬情境時，教師就應(yīng)該胸懷全體，將關(guān)注的目光照耀到每一位學(xué)生身上。譬如，你可以用“有請”的手勢，溫柔的話語，這樣描述：“請左邊這位戴眼鏡的小男生?！薄罢堉虚g那位戴蝴蝶結(jié)的小女生”“請右邊那位高個兒的小男生?！薄罢埡筮吥俏患t衣女生。”“這節(jié)課上，還有哪幾位同學(xué)還沒有發(fā)言？好，請你！”“把機會給今天發(fā)言較少的這位同學(xué)吧！”借助這樣的方式，將面向全體的心懷呈現(xiàn)出來。2．不要只盯一處，要有“面向全體”的心懷。95（三）要有“互動感”，多種手段組合呈現(xiàn)“現(xiàn)場”一個好的教學(xué)是需要“場”的，這個“場”是要能引人入勝的。雖然片段教學(xué)僅是在模擬教學(xué)，但在場景的模擬上，靠著教師的一張嘴，是可能出現(xiàn)良莠參差的。片段教學(xué)的現(xiàn)場感該如何形成，建議采用多種手段，合理組合，描繪、建構(gòu)教學(xué)的喜人場景。

（三）要有“互動感”，多種手段組合呈現(xiàn)“現(xiàn)場”961．師生之間的真誠互動。教師一人“飾演”兩個角色——教師與學(xué)生。采用師問生答的方式進(jìn)行。當(dāng)教師飾演教師本色時，應(yīng)試教師可面對評委；當(dāng)教師轉(zhuǎn)瞬之間“變身”學(xué)生時，可采用適當(dāng)?shù)膫?cè)身位進(jìn)行表現(xiàn)?！袄蠋?，我認(rèn)為……”“老師，我想……”“老師，我是這樣看的……”以這樣的“話語交流、交互”呈現(xiàn)課堂的行進(jìn)場景。1．師生之間的真誠互動。教師一人“飾演”兩個角色——教師與學(xué)972．生生之間的頻繁互動。課堂教學(xué)絕不應(yīng)該是封閉、凝固的，課堂應(yīng)該是靈動、飛揚的，要讓學(xué)生的思維真正“飛翔”起來。因此，課堂教學(xué)離不開學(xué)生之間的頻繁互動。在片段教學(xué)中，應(yīng)試教師要深諳此道。可以采用教師評價的形式，來呈現(xiàn)課堂上學(xué)生互動的熱烈程度。2．生生之間的頻繁互動。課堂教學(xué)絕不應(yīng)該是封閉、凝固的，課堂98“剛才，某某同學(xué)就這個問題提出了這樣的個人觀點，老師認(rèn)為很有想法?！薄澳衬惩瑢W(xué)，受到了剛才同學(xué)的啟發(fā)，又從另一方面，對這個問題進(jìn)行了深度的思考，提出了這樣的觀點，很有見地！”“綜合剛才5位同學(xué)的發(fā)言，我們已經(jīng)對這個問題有了全面的理解了，老師感謝這五位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我想把這些同學(xué)的答案綜合起來……”采用教師適切的評價語，再造學(xué)生現(xiàn)場互動的模擬場景，不乏是一種思路?！皠偛牛衬惩瑢W(xué)就這個問題提出了這樣的個人觀點，老師認(rèn)為很有993．要適度地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴的互助，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是課程改革的一個核心要義。在片段教學(xué)中，也應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)場沒有學(xué)生，是否就意味著可以對合作學(xué)習(xí)不聞不問呢？答案顯然是否定的。片段教學(xué)依然可以“玩轉(zhuǎn)”合作學(xué)習(xí)。3．要適度地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙