初一歷史上冊教學反思

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很清晰的記得：在學習中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時，我設計的教學過程，有兩個環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新。

第一個環(huán)節(jié)：說一說你所知道的三國時期的成語故事。

話一出口，很多學生按耐不住心情已經(jīng)站了起來，高高舉起了手，我實行了各組競賽的方式，給他們均等的機會讓他們展示成語故事：讓我沒有意料到的是有些同學說出了成語故事，而且還簡潔講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的人物，很多同學發(fā)出了嘖嘖的贊揚聲，明顯他們對個別同學講到的成語故事是比較生疏的，還要求講解并描述者大聲一些，再講細致一些。我深深感覺到學生對這一活動意猶未盡，于是留了足夠的時間讓他們展示。

其次個環(huán)節(jié)：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的緣由？

依據(jù)教材內(nèi)容的支配，我引導學生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的緣由，主要從三個方面分析：第一是曹軍來自北方不習水戰(zhàn)，其次是曹軍兵多傲慢自滿，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術。

接著我開放課堂，請同學們說說：你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的緣由還有哪些？

有同學大膽發(fā)言：赤壁之戰(zhàn)是在七月天里，曹軍來自北方不習南方生活，所患瘟疫特別嚴峻，死者許多，這就使曹軍士氣受到損失，戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認為曹軍失敗的緣由中有一點不能忽視那就是瘟疫。

我問大家：你們認同他的說法嗎？

絕大多數(shù)同學表示同意認可。

這時我已經(jīng)意識到這位學生的發(fā)言已經(jīng)補充了我的授課資料。同時讓我再一次相識到延長和拓展課堂教學的重要性。面對學生所具有的動態(tài)性資源，我可以順著學生的價值取向進行挖掘，跟著學生走。這樣不僅可以把課堂資源延長到課外拓展，還可以愛護學生的創(chuàng)建性思維，培育學生的問題意識和激發(fā)他們主動探究的情感。讓學生最終知道：我說的不是權威，教材也不是權威，事實勝于雄辯。通過大家的廣泛溝通可以越過教材，穿過課堂，讓學生和我在溝通中共享資源。

初一歷史上冊教學反思2

今日，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教化改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教化和傳統(tǒng)教化模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培育個體自學與創(chuàng)新實力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

初一歷史教學主要講解并描述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的實力看不懂，在以往的`教學中許多時候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是很多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有駕馭。所以在教學思想問題時更須要老師敏捷應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，主動創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠參加到教學過程中，提起學生的愛好，使他們主動學習。

我發(fā)覺造成學生丟失學習愛好的緣由主要有以下幾點：

（1）老師沒有賜予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的勝利激勵；

（2）老師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

（3）不能敏捷運用教材，缺乏培育學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計；

（4）課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力體現(xiàn)不夠。

作為教化者應當駕馭學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很簡單受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容愛好不大時，尤其是心理感到有負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱情的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習愛好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的學問都會產(chǎn)生極大的熱忱和愛好，而讓學生主動參加，在教學中扮演重要的角色是調(diào)動學生主動性，達到這一狀態(tài)的有效手段。

因此，在課堂教學中，老師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過奇妙新奇的教學設計，創(chuàng)設一些主動有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱忱，才能激活課堂氣氛。教學效果才能達到預期的目的。同以往的教學相比，情境教學最突出的特點是學生學習愛好極強，學生能主動參加教學，主動爭辯問題，并且逐步過渡到喜愛上歷史課，從而才能達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的愛好。

很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習愛好性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不信任學生的實力，不敢大膽開拓，沒有相識要使學生能夠具備終身學習的實力，關鍵就是要讓他們有對學習的愛好，假如在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！

初一歷史上冊教學反思3

本課的教學內(nèi)容所跨的時間長，涉及的歷史事務多，因此老師在設計教學的時候側重創(chuàng)設情境，引導學生主動參加教學。

1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參加課堂，探究問題的愛好。

因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感愛好，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順當?shù)亻_展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤，對于主動參加活動的同學應當賜予適當?shù)拇_定和激勵。而課堂中的小組探討則有利于學生之間的溝通共享，可以培育學生的團結合作精神。

2、運用史料教學，提高分析問題的實力。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為動身點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內(nèi)容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培育他們“論從史出”的思維習慣。

3、留意歷史與現(xiàn)實的結合。

歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，老師利用學生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活動身關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史