《給教師的建議》讀后感【精】

《給教師的建議》讀后感【精】

《給老師的建議》讀后感1

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》其次十七條《讓每一個(gè)同學(xué)都有最喜愛做的事》中說(shuō)：“無(wú)論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。我想強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為同學(xué)的第一愛好。

反思自己，作為一名老師，我們是否明白閱讀能充實(shí)靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤生命。可是，為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級(jí)愛讀書，而有的班級(jí)不愛呢？為什么有的學(xué)校愛讀書，而有的學(xué)校不愛呢？作為老師我們有沒有仔細(xì)思索怎樣才能培育同學(xué)愛讀書的好習(xí)慣呢？怎樣讓同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為同學(xué)的第一愛好”。既然書是人類進(jìn)步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應(yīng)當(dāng)明白讀書的重要，我們?cè)僖膊荒荞R馬虎虎的教書了，我們不能只當(dāng)一個(gè)教書匠，我們要努力使自己成為訓(xùn)練上的有心人，為成為訓(xùn)練家而奮斗。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！倍@本《給老師的建議》就是一本值得每一位訓(xùn)練工終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。

《給老師的建議》讀后感2

教學(xué)業(yè)務(wù)是老師的最基本的素養(yǎng)，怎么樣來(lái)提高這方面的素養(yǎng)呢？盡管我們現(xiàn)在有了老師培訓(xùn)的制度和要求，但是真的要取得抱負(fù)的進(jìn)修效果，特殊是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升，仍舊有很多值得討論和爭(zhēng)論的問(wèn)題。

四、《給老師的建議》是深化課程改革的參考。

基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革是我們訓(xùn)練界的一個(gè)艱難的工程，盡管以一種不行逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推動(dòng)，但是，在深化的過(guò)程中仍有不少的問(wèn)題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后，我發(fā)覺了的建議對(duì)于我們解決課改的難題，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)、培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的學(xué)問(wèn)、培育什么樣的技能才是對(duì)同學(xué)最有價(jià)值的問(wèn)題，也始終是我們所要爭(zhēng)論的問(wèn)題，也是難以統(tǒng)一的問(wèn)題。閱讀《同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那同學(xué)在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)把握的12種技能和技巧中，可以關(guān)心我們討論和解決這些問(wèn)題。觀看世界、會(huì)思索、閱讀、收集資料、討論力量、寫作、寫字等等方面的力量，都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能，不僅是今日，就是將來(lái)也是必不行少的。

上述只是在閱讀《給老師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，其博大精深的訓(xùn)練理論和思想，還有待于廣闊的同行們通過(guò)細(xì)心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在討論探究中深化地感悟。

《給老師的建議》讀后感3

曾以為讀書越多，所知的就越多。然而現(xiàn)在發(fā)覺讀的書越多，所發(fā)覺的未知就越多，越對(duì)這個(gè)世界的人和事布滿虔誠(chéng)的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。

讀這本書之前，知道這是半個(gè)世紀(jì)前的書，以為會(huì)讀到些陳舊的訓(xùn)練觀念，抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書，結(jié)果非但不陳舊，反而特別超前，竟然很貼合最近幾年的新課改理念。原來(lái)現(xiàn)在工作生活中的迷茫在半世紀(jì)以前就已經(jīng)有人想得清清晰楚明明白白。作為后生晚輩實(shí)在是太過(guò)自傲了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書不是為了應(yīng)付眀天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，你所教給同學(xué)的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之粟。老師的學(xué)問(wèn)超岀教科書的范圍越遠(yuǎn)，他的話的含義就越深刻，同學(xué)從他的敘述的字里行間學(xué)到的東西就越多?！?/p>

讀到這里突然就坦然了，迷茫和彷徨都來(lái)自于對(duì)自己無(wú)知的恐慌。靜水流深，把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面安靜不起波瀾。

《給老師的建議》讀后感4

利用空閑時(shí)間我讀了《給老師的一百條新建議》這本書，收獲竟然不小。

書中提到了老師要學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種才智——你在觀賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

訓(xùn)練中，總有這樣一些畫面，同學(xué)頑皮調(diào)皮，老師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，同學(xué)貪玩懶散，老師堅(jiān)持笑對(duì)，培育習(xí)慣；總有這樣一些畫面，同學(xué)心靈受傷，老師真誠(chéng)笑對(duì)，公平溝通，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信念，托起盼望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！

我們的同學(xué)年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要老師的贊美，需要老師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿同學(xué)在老師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。

老師要有靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)討論學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與同學(xué)在一起的分分秒秒……

讀完這本書，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的熟悉，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的訓(xùn)練者”、“自由職業(yè)”老師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

《給老師的建議》讀后感5

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條推舉》第75條老師要愛惜兒童對(duì)你的信任中提到老師要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求和明白智力活動(dòng)的神秘的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達(dá)訓(xùn)練技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告知你，年輕的伴侶一個(gè)簡(jiǎn)潔而又極其簡(jiǎn)單的訓(xùn)練秘訣。

這個(gè)秘訣就是只有老師關(guān)懷同學(xué)的人的尊嚴(yán)感，才能使同學(xué)透過(guò)學(xué)習(xí)而受到訓(xùn)練，訓(xùn)練的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣非常重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩，和孩子們一齊共享歡樂就行了的觀點(diǎn)，明顯是錯(cuò)誤的。要建立與孩子間的真正友情，是要用我們的力氣，我們的思索，我們的才智，我們的信念和我們的情操去鼓舞孩子的行為和情感。為了建立師生之間的宏大的友情，老師務(wù)必付出巨大的精神財(cái)寶。

要想建立起師生間友情的橋梁，我們的老師務(wù)必付出真誠(chéng)的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而老師對(duì)同學(xué)的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求，蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)好處，這種愛，是老師與同學(xué)心靈之間的一條通道，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙。有了它，老師才能贏得同學(xué)的愛，贏得同學(xué)的依靠，使同學(xué)樂于理解教導(dǎo)，收到其最佳的訓(xùn)練效果。

《給老師的建議》讀后感6

關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應(yīng)滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護(hù)它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝。”他這個(gè)比方很恰當(dāng)，同學(xué)的愛好是潛在的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)與培育。

我們會(huì)發(fā)覺，同學(xué)在低班級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)樂觀性也很高的，學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)?？傻搅烁甙嗉?jí)，有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了，學(xué)習(xí)成果也下滑的很快，任憑老師怎么去訓(xùn)練，效果也不甚抱負(fù)。緣由就是這些孩子的學(xué)習(xí)愛好漸漸的減退了，消逝了，而我們做老師的有沒能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。沒有愛好的指引和鋪墊，同學(xué)會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，老師要在培育同學(xué)學(xué)科愛好方面要多下功夫，要教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們順當(dāng)獵取學(xué)問(wèn)，在體驗(yàn)一次次勝利之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；老師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓同學(xué)始終對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，并使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

《給老師的建議》讀后感7

蘇霍姆林斯基特殊講到要愛護(hù)好同學(xué)的自尊心。他說(shuō)，要當(dāng)做最珍貴的珍寶一般，愛護(hù)兒童的信任這朵最嬌柔的鮮花。它是很簡(jiǎn)單折損，憔悴和被不信任的毒汁毒死的。

作為一名老師，很少人不愛自己的同學(xué)；作為同學(xué)的家長(zhǎng)，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在訓(xùn)練下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。

為什么會(huì)消失這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的緣由就是我們?cè)谟?xùn)練孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷同學(xué)人格尊嚴(yán)時(shí)，教育才能成為訓(xùn)練，就本質(zhì)而言，訓(xùn)練的`核心就是關(guān)懷同學(xué)，讓他常常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成果而變得美妙起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓同學(xué)常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費(fèi)勁氣，每一天自己都有新的收獲。

《給老師的建議》讀后感8

最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》這本書，書中有許多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā)！

首先，必需要有一顆喜愛同學(xué)的心。育人之道，愛心為先。愛是包涵！我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成果好的同學(xué)，有成果不好的同學(xué)；有懂事乖巧的同學(xué)，也有淘氣搗蛋的同學(xué)，他們或許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。

老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著奇怪???的眼睛觀看他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。

其次，公平地對(duì)待每個(gè)孩子，敬重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特共性的人。不要期盼每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，或許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)覺。真正的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是保持敬重和賞識(shí)，愛護(hù)同學(xué)的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。

第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓同學(xué)喜愛你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有奇怪???心的，現(xiàn)代的同學(xué)不會(huì)僅僅滿意有限的學(xué)問(wèn)。

讀書！是人類精神的糧食，老師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在訓(xùn)練上收到更大的啟發(fā)！

《給老師的建議》讀后感9

音樂是幼兒園訓(xùn)練不行缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂訓(xùn)練對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是特別重要的，幼兒園開展音樂訓(xùn)練活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)當(dāng)讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽覺及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂，從而把他們帶進(jìn)美麗的音樂境界中。

音樂活動(dòng)是幼兒最基本的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與溝通的工具……輕輕的翻開《給幼兒園老師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“目的與價(jià)值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對(duì)策篇”、“問(wèn)題與討論篇”、“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)篇”五個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略，是一本真正有用的“小寶典”。

在看了這本書之后，其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深，它從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)具體的闡述了導(dǎo)入的一些方式，不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導(dǎo)入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運(yùn)用動(dòng)作導(dǎo)入的方法、歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔的歌曲適合運(yùn)用歌詞創(chuàng)編的導(dǎo)入方法等等。其中有一項(xiàng)副歌前置的導(dǎo)入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實(shí)踐，在這首歌中采納的副歌前置的導(dǎo)入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)抓住了孩子的愛好點(diǎn)，把這首歌的難點(diǎn)解決，會(huì)讓活動(dòng)效果能更好。

《給老師的建議》讀后感10

《給老師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)訓(xùn)練經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個(gè)問(wèn)題：老師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)啊！的確，做老師的都知道，每天必需做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只不過(guò)是入門的常識(shí)，在科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，老師的時(shí)間問(wèn)題是與訓(xùn)練過(guò)程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行伴侶們說(shuō)一句：讀書吧，伴侶！

《給老師的建議》讀后感11

今日，讀了《給老師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告知我們：不要讓力量和學(xué)問(wèn)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問(wèn)題不是在學(xué)問(wèn)上，而是在力量上存在著問(wèn)題，說(shuō)到家，就是他們還沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒有理解基礎(chǔ)上的學(xué)問(wèn)就自然成了空中樓閣，自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的力量，要想學(xué)以致用，得先從閱讀開頭。

怎樣培育同學(xué)的閱讀力量了呢？蘇氏說(shuō)：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思索——不僅思索眼前所讀的東西，而且思索到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象，做到“有理解的閱讀”。

而要做到這一點(diǎn)，必需有一系列練習(xí)。我們語(yǔ)文課，“讀”行天下，“讀”占鰲頭，“讀”是理解的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯的。

很慚愧，我的語(yǔ)文課有時(shí)被要考核的學(xué)問(wèn)點(diǎn)占去了一大半，課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng)，今后，還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”，從而真正提高同學(xué)的語(yǔ)文成果，閱讀才是一把最有用的“金鑰匙”，讓我們牢記“培育學(xué)以致用的力量，從閱讀開頭”。

《給老師的建議》讀后感12

我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不行少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)力量和英語(yǔ)成果的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)同學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量有用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法。

其次通過(guò)大量的朗讀和背誦可以培育語(yǔ)感。語(yǔ)感的培育離不開“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法，讓同學(xué)反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特殊是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的詳細(xì)意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避開很多不必要的錯(cuò)誤。

第三，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)力量的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是仿照正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以訂正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而快速進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量。

因此，在學(xué)校階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中肯定要重視朗讀和背誦。

《給老師的建議》讀后感13

蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的訓(xùn)練的一些想法》中指出：所謂和諧的訓(xùn)練，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能協(xié)作起來(lái)，使兩者得到平衡：一種職能就是熟悉和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在樂觀的勞動(dòng)中和制造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。

我們始終以來(lái)都形成了一種習(xí)慣，一種觀點(diǎn)：一個(gè)人假如是得了好的成果，好的評(píng)分，那他就認(rèn)定是好人，假如得了糟糕的成果，那他就毫無(wú)出息了……這是多大的錯(cuò)誤??？！作為訓(xùn)練者，我們應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)怎樣做人，怎樣喜愛勞動(dòng)。蘇大師給我們提出了“和諧訓(xùn)練”這一概念。告知我們要把人的活動(dòng)的兩種職能協(xié)作起來(lái)，使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解：首先要使同學(xué)在德智體諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的進(jìn)展；其次是使同學(xué)在全面進(jìn)展基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)。我們要讓同學(xué)知道——學(xué)問(wèn)是必不行少的，但我們幸福和充實(shí)的精神生活更是不行少的。

我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分地表現(xiàn)自己，從而得到全面的進(jìn)展。訓(xùn)練者則應(yīng)當(dāng)遵循同學(xué)的“共性”進(jìn)展，從多角度、多方位去評(píng)價(jià)同學(xué)，挖掘同學(xué)潛力，幫忙他們?nèi)娴剡M(jìn)展。

使每一個(gè)同學(xué)在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求學(xué)問(wèn)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

《給老師的建議》讀后感14

暑假，我讀了前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，讀著此書，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解苦惱。給我教導(dǎo)迷津。又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，給我關(guān)心，讓我布滿信念……

書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例。娓娓道來(lái)，有益于開闊眼界，提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議，給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我經(jīng)常思索：怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)呢？孩子背負(fù)著“升重點(diǎn)，考高?！钡某林匕?。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時(shí)間樂呀！

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)寶就是自由支配的時(shí)間”減負(fù)已說(shuō)了許