2018年科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃與教案資料

最新2018年教科版（教育科學(xué)出版社）小學(xué)科學(xué)三年級上冊（完整版）教學(xué)目標（一）科學(xué)概念1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡?？茖W(xué)詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應(yīng)激性（二）過程與方法1、經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程， 并學(xué)習使用放大鏡做更細致的觀察。2、用簡圖畫出蝸牛的外形。3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。科學(xué)方法：有序觀察，對比聯(lián)想（三）情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。核心價值觀：實事求是的觀察態(tài)度。教重難點重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的有序觀察活動。難點：學(xué)生觀察過程中實事求是的觀察態(tài)度及對觀察到的信息的加工整理。教學(xué)準備教具學(xué)具蝸牛，課件蝸牛，放大鏡，棉線，玻璃片，紙杯教學(xué)流程課前活動：尋找蝸牛，帶幾只蝸牛來，并請學(xué)生關(guān)注找到蝸牛的環(huán)境特點。一、導(dǎo)入1、同學(xué)們在課前尋訪了小動物，找到了蝸牛，你是在哪里找到蝸牛的？2、學(xué)生介紹交流：草叢中，花壇邊 ,,3、小結(jié)：通過這幾位同學(xué)的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，這就是適合它生存的生活環(huán)境。今天，讓我們一起進一步觀察了解蝸牛。二、觀察蝸牛的身體1、談話：你是否觀察過蝸牛？你對蝸牛有多少了解？請簡單介紹一下。2、學(xué)生交流：印象中的蝸牛。3、蝸牛是我們所熟悉的小動物，為了更好地了解它，我們還需對它進行細致地觀察。我們該如何觀察蝸牛呢？4、學(xué)生分組討論，教師巡視了解學(xué)生的想法。5、交流匯報，小組間質(zhì)疑補充。6、教師概括（借助 PPT強調(diào)） ：①按一定順序觀察，由整體到局部，由頭到尾；②觀察要耐心，要安靜；③看不清楚時，可借助放大鏡；④如實記錄發(fā)現(xiàn)，可寫可畫。7、學(xué)生觀察蝸牛，記錄發(fā)現(xiàn)，提出新問題。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。8、匯報交流（利用 PPT課件，進行講解）：①蝸牛的身體可分為頭、腹、尾，背上有一個殼；②頭上有兩對觸角，一長一短，長觸角頂端有眼睛；③腹部柔軟，用于爬行，爬行時會分泌出黏液；④殼上有一圈圈的螺線，按螺線方向可分為左旋和右旋。⑤用小棒觸碰蝸牛身體，它會收縮身體或觸角，會有反應(yīng)。9、交流：觀察過程中的新問題。三、觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。、蝸牛的運動很有特點，為了更清楚地看到蝸牛運動時的特點，你有什么辦法嗎？學(xué)生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。3、交流方法。4、小結(jié)歸納：①使蝸牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。②給予蝸牛適度的刺激，了解它對刺激的反應(yīng)。5、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。教師巡視指導(dǎo)。關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。6、匯報交流：蝸牛用身體的哪一部分爬行？蝸牛的身體是怎樣前進的？①蝸牛的足叫腹足，是它的運動器官；②蝸牛爬過的地方會留下一條很淺的印痕，是它分泌的黏液。思考：這些黏液有何作用？講解：黏液可以潤滑腹足，保護身體，幫助爬行。③蝸牛爬行時能看到體內(nèi)有波浪狀的物質(zhì)在流動。7、了解蝸牛的爬行本領(lǐng)。①提問：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？②學(xué)生交流。③蝸牛不光能在平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領(lǐng)可高了。讓我們來見識一下蝸牛的爬行本領(lǐng)。方法指導(dǎo)：將蝸牛分別放在樹枝、棉線上，待放平穩(wěn)后，再松手，不要離桌面太高，以免摔傷蝸牛。④學(xué)生將蝸牛放在樹枝上，棉線上，觀察了解蝸牛的爬行本領(lǐng)。四、飼養(yǎng)蝸牛1、談話：通過今天的觀察，我們更加了解了蝸牛的身體特征和運動特點。蝸牛還有更多值得我們關(guān)注的地方，讓我們在飼養(yǎng)蝸牛的過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找吧！2、思考：如何飼養(yǎng)蝸牛？3、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。4、要求觀察并記錄蝸牛的生活情況，了解它的吃食、排泄等方面的特點，為下節(jié)課教學(xué)作好準備。關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。教學(xué)目標（一）科學(xué)概念蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄?？茖W(xué)詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖（二）過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。科學(xué)方法：觀察，實驗，記錄（三）情感、態(tài)度、價值觀體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細致觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)教學(xué)重難點重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學(xué)準備教具學(xué)具蝸牛，有孔的菜葉蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物教學(xué)流程一、導(dǎo)入：復(fù)習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)1、經(jīng)過一周的飼養(yǎng)， 同學(xué)們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)， 讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。2、學(xué)生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。教師關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，摘錄重點進行板書。3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。①提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以便于我們觀察？誰有此方面的經(jīng)驗？②學(xué)生介紹交流解決問題的方法。③教師小結(jié)：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并且努力爬出水面。④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。學(xué)生實踐操作：喚醒蝸牛。三、觀察蝸牛吃食1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？2、學(xué)生交流飼養(yǎng)過程中關(guān)于“蝸牛進食”的發(fā)現(xiàn)。3、討論：蝸牛長牙齒嗎？4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？①學(xué)生討論，設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗方法；②歸納小結(jié)；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。③學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復(fù)多次，得出結(jié)論。四、觀察蝸牛排泄和呼吸1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？2、學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。3、指導(dǎo)再次細致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？4、學(xué)生交流匯報。5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？觀察指導(dǎo)：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當蝸牛的身體扭動時，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。五、繼續(xù)觀察蝸牛1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？2、學(xué)生講述。課堂教學(xué)時間有限， 同學(xué)們想了解更多關(guān)于蝸牛的秘密， 需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。4、布置課外任務(wù)：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習性。3、蝸牛（二）板書 吃菜葉，設(shè)計 會排泄，會呼吸（氣孔）

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。2、蚯蚓能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。科學(xué)詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應(yīng)激性（二）過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。科學(xué)方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較（三）情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物， 樹立認真細致、 實事求是的觀察態(tài)度， 做到不打擾、不傷害小動物。核心價值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進行比較。教重難點重點：經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。難點：對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。教學(xué)準備教具學(xué)具蚯蚓蚯蚓，放大鏡，水盤教學(xué)流程課前布置學(xué)生捉蚯蚓提醒學(xué)生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。使學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個初略的認識。一、了解蚯蚓的生活環(huán)境1、你在哪里找到了蚯蚓？2、學(xué)生交流。3、這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點？4、概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。5、我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓？6、學(xué)生交流。7、小結(jié)：利用蚯蚓的糞便。二、觀察蚯蚓的身體1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。2、討論如何觀察蚯蚓，引導(dǎo)聯(lián)系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順序，記錄的方法。3、交流匯報。4、小結(jié)。5、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問題。教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、環(huán)節(jié)、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。6、觀察完畢，整理材料，匯報交流。蚯蚓的身體是怎樣的？身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。7、教師補充介紹：①如何區(qū)分口、肛門；②環(huán)帶的繁殖作用。三、觀察蚯蚓的運動。1、提問：蚯蚓是怎樣爬行的？與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處？2、學(xué)生分組討論交流，匯報。3、概括小結(jié)： 蝸牛的運動整體上是爬行， 腹足如波浪般前進， 而蚯蚓的運動整體上是爬行，身體是伸縮前進。四、觀察蝸牛的反應(yīng)。1、觀察蚯蚓時，如果碰到了它的身體，它會有什么反應(yīng)嗎？2、學(xué)生交流。3、體會：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應(yīng)。4、小結(jié)，蚯蚓對外界刺激會有反應(yīng)。5、蚯蚓會游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反應(yīng)。6、試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。觀察蚯蚓的反應(yīng)。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。8、教師小結(jié)，解釋原因：蚯蚓不能適應(yīng)水生的環(huán)境。9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。五、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛， 今天我們觀察了解了蚯蚓。 這兩種小動物有相同之處也有不同之處，請小組討論，填寫維恩圖。2、學(xué)生分組討論，學(xué)生小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。3、 教師歸納補充：蝸牛的特點是生活在地面潮濕之處，有殼，身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應(yīng)。蚯蚓的特點是生活在地下，身體有環(huán)節(jié)，柔軟，吃落葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應(yīng)。它們的相同點是：適應(yīng)潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會爬行，吃食物，會排泄，會繁殖后代。六、我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于蚯蚓的秘密。建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習性。教學(xué)目標（一）科學(xué)概念1、螞蟻有自己的生活習性，適應(yīng)陸地上的生活。2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上長有觸角，胸部長有 6只腳?？茖W(xué)詞匯：螞蟻，昆蟲，信息素，觸角（二）過程與方法1、用圖畫的方法盡可能準確地畫出螞蟻的身體。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。科學(xué)方法：實地考察，畫圖記錄（三）情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。核心價值觀：愛護螞蟻，了解螞蟻的身體特征。教重難點重點：經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。難點：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。教學(xué)準備教具學(xué)具螞蟻，“螞蟻迷宮”螞蟻，放大鏡，昆蟲盒，面包屑，白糖教學(xué)流程課前在校園里找螞蟻，要求不驚擾螞蟻，不捉螞蟻，只觀察。一、如何尋找螞蟻。1、談話：課前，在校園里，你有發(fā)現(xiàn)螞蟻了嗎？你是在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的？2、學(xué)生交流。3、小結(jié)，了解校園中適合尋找螞蟻的地點：花壇邊，墻角，大樹下等。4、有時候，在外面活動的螞蟻并不多， 有的躲在洞里不出來，你有什么辦法引誘它們出來嗎？5、學(xué)生交流。6、小結(jié)：我們可以用面包屑，白糖在螞蟻常出沒的地方灑一些，能引誘更多的螞蟻，方便我們的觀察。7、讓我們到校園中去觀察螞蟻吧！二、實地觀察螞蟻。1、在觀察螞蟻的過程中需要注意哪些問題？可能會遇到哪些困難？2、學(xué)生討論，交流。3、教師小結(jié)：①分組分地區(qū)，有序活動；②觀察時不能傷害螞蟻，不能捉螞蟻；③可借助放大鏡觀察；④及時記錄發(fā)現(xiàn)，畫下螞蟻身體特征。4、學(xué)生到校園中尋訪、觀察螞蟻。 （10分鐘）教師巡視，關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。三、匯報交流1、通過觀察，螞蟻的身體是怎樣的？分成幾部分？每個部分長有什么？2、學(xué)生匯報交流。3、教師小結(jié)：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。4、你能否將你看到的螞蟻準確地畫出來？5、學(xué)生在記錄紙上畫螞蟻，個別學(xué)生上臺板畫。6、教師指導(dǎo)糾正， 強調(diào)如何正確畫螞蟻， 強調(diào)“畫圖”的方式是觀察記錄動物的方法之一。7、學(xué)生修改自己畫的螞蟻。8、在觀察螞蟻的過程中，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？9、學(xué)生交流。10、小結(jié)：螞蟻交流信息的方式。四、進一步了解螞蟻。想要了解更多有關(guān)螞蟻的秘密，還需要持續(xù)地對螞蟻進行觀察研究。請同學(xué)們在課外繼續(xù)去觀察螞蟻的活動，你會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。5、螞 蟻

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。科學(xué)詞匯：金魚，魚鰭，魚鰓（二）過程與方法1、用實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。科學(xué)方法：觀察描述，對比區(qū)別（三）情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度。核心價值觀：了解魚用魚鰭游泳，用魚鰓呼吸的特征。教重難點重點：通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。難點：學(xué)生有想法時用實驗的方法進行驗證。教學(xué)準備教具學(xué)具金魚（揚魚） ，食用色素，錄像片斷金魚，滴管，紅色水，面包屑教學(xué)流程一、了解魚類的生活環(huán)境1、播放錄像，水生動物。2、你在錄像中看到了哪些小動物？學(xué)生舉例介紹。3、水里生活著很多小動物，數(shù)量最多的是魚類了。二、觀察金魚的外形和運動1、哪些同學(xué)曾養(yǎng)過金魚或其他小魚？在飼養(yǎng)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生介紹交流。3、金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？是怎樣運動的？讓我們來觀察一下魚的特征。每組提供一盆魚，供觀察。明確觀察要求：①觀察要安靜，不要驚擾了魚；②觀察要仔細，了解魚的身體特征；③注意記錄方法，可結(jié)合畫圖記錄。4、學(xué)生觀察金魚的外形和運動。教師巡視指導(dǎo)，適時告知魚鱗、魚鰭等器官及其作用。關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。5、交流匯報。板畫魚的身體特征，介紹各類魚鰭。 。6、小結(jié)：魚的身體呈紡錘體，它的身上長有鱗片，魚鰭；魚用魚鰭幫助游泳。7、欣賞各種美麗的魚。8、介紹金魚是人工對野生鯽魚進行培育而成的，是常見的家養(yǎng)動物。三、觀察金魚的進食和排泄。1、看“花港觀魚”片斷。2、交流有關(guān)喂食金魚方面的經(jīng)驗。3、討論觀察金魚吃食的方法。4、小結(jié)，如何喂食：在金魚前方灑少量面包屑，不能喂食太多。5、學(xué)生喂食并觀察和記錄金魚吃食的特點。6、匯報交流：金魚吞食的方式吃食。7、金魚吃下了食物，又是如何排泄的？8、匯報交流。9、小結(jié)。四、金魚的呼吸。1、提問：金魚沒吃食物時，嘴也在一閉一張，似乎總在喝水，為什么不會漲破肚子？2、學(xué)生交流各自的想法。3、讓我們用實驗的方法來驗證我們的想法。介紹實驗方法并強調(diào)動作要領(lǐng)：悄悄伸入水中，擠出紅水，觀察紅水的流向。4、學(xué)生分組操作，觀察。教師巡視，關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多的信息。5、匯報交流看到的現(xiàn)象，進行分析。6、教師小結(jié)歸納：金魚用鰓呼吸，金魚呼吸時，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。五、比較金魚和螞蟻的相同和不同。1、回憶螞蟻的特征。2、概括金魚的特征。3、填寫維恩圖進行分析比較。4、匯報交流，補充完善。5、小結(jié)，歸納：螞蟻的特點：生活在陸地上，身體有三節(jié)，長著 6只腳，爬行，群居生活，食物多樣，會繁殖后代。金魚的特點可以概括為以下幾點：生活在水中，身上有鱗片，用魚鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚食和面包屑等，會繁殖后代。螞蟻和金魚的相同點：都是活的，會運動，需要吃食維持生長，會排泄廢物，會繁殖后六，課外延伸活動。把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室生物角，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。6、金魚鰭

魚鰓用鰓呼吸動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不相同，但是動物具有共同的特點：生活在一教定的環(huán)境里， 會運動，需要食物維持生命， 會排泄廢物， 會對外界刺激做出反應(yīng)，教會生長發(fā)育，會繁殖后代。學(xué)科學(xué)詞匯：生長，繁殖，死亡。學(xué)運用比較的方法獲得動物的共同特征?？茖W(xué)方法：比較分析標通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。核心價值觀：了解動物的共同特點，生命體的共同特點。教學(xué)重點：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同得出動物的共重難點難點：學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。教學(xué)流程運用比較的方法獲得動物的共同特征?？茖W(xué)方法：比較分析標通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。核心價值觀：了解動物的共同特點，生命體的共同特點。教學(xué)重點：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同得出動物的共重難點難點：學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。教學(xué)流程本單元，我們對蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚進行了觀察和研究，讓我們來整理一下我們的研究成果。分組討論，這四種動物在運動方式，躲避危險的反應(yīng)，吃食，繁殖后代方面有何特點，并記錄在書本中。交流，匯報。教師匯總于大表中。蝸牛蚯蚓螞蟻金魚運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳反應(yīng)縮進殼內(nèi)身體收縮逃跑逃跑食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲、甜食等小蟲等繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵4、舉例某種動物，對照統(tǒng)計表，討論是否具有這些特點。5、分析動物的共同特點，概括：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。二、總結(jié)生物的共同點1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物都是生物，都是有生命的物體。三、感受生物的多樣性回顧，校園中看到哪些動植物？小結(jié)，了解校園生物的多樣性。明確到校園觀察學(xué)校動物和植物的要求。學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。5、要求課外繼續(xù)觀察活動。7、動物的共同特點生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應(yīng)，

會生長發(fā)育，會繁殖后代。植物生物教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。（二）過程與方法：調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用，觀察和辨認不同的材料，用適當?shù)脑~語描述木材的特性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。教重難點重點：調(diào)查周圍物品的構(gòu)成材料。難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。教學(xué)準備教具學(xué)具6種用最常見的材料做成的物品6種用最常見的材料標本（學(xué)具袋中有）教學(xué)流程（一）出示各種杯子，辨認常見材料.出示由不同材料做成的杯子，問它是由什么材料做成的？（板書：塑料、紙、金屬、玻璃）.生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當學(xué)生說到物品而不是材料時教師指導(dǎo)）（二）、調(diào)查身邊的材料1.調(diào)查我們身上的材料：1）在我們身上就有很多物品， 它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。2）在調(diào)查前請大家先來看幾點提示：A.你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。B.同一物品名稱不要重復(fù)。C.碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶ ,,來做一下記號。D.討論時盡量保持輕聲3）匯報交流（學(xué)生上臺投影展示）教師板書學(xué)生說到的材料。.觀察書包里的物品：1）通過我們調(diào)查身上的物品， 又發(fā)現(xiàn)了幾種材料， 而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來管擦一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在書本 47頁的表格中。

（2）匯報交流3.調(diào)查教室里的材料：（1）先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？門、窗、椅子、燈 ,,（三）課堂小結(jié).通過剛才的調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？.師生共同小結(jié)：在我們的周圍有許多種材料，物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。（四）課外收集材料并嘗試研究其特性。.這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？.課外請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┎牧?，并試著研究一下它們的特性。板書設(shè)計常見材料：玻璃 金屬 紙塑料 陶瓷 布料物品是由一種或多種材料構(gòu)成的。

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。教重難點利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學(xué)準備教具學(xué)具易拉罐、各種金屬條（片塊絲） 、簡單電路、榔頭、磚塊木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組 2套）熱水、杯子、金屬條、木條教學(xué)流程（一）課前游戲：比比誰的力氣大.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；.再一次選擇兩生，每生與上面的學(xué)生比賽，排列。.小結(jié)：大家看，如果我們要知道四位同學(xué)中誰的力氣大，需要這四名同學(xué)之間一一進行比較后才能排列起來。（開始上課）（二）比較硬度：今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品， 它們分別是木條、 卡紙、 鐵釘和塑料尺 （投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學(xué)生說）這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬）你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學(xué)生猜測，板書猜測）如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？如果有 2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？這僅僅是大家的預(yù)測， 老師把這四種物品放在桌上， 你們想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折 ,,）請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度， 然后將這四種物品從硬到軟排列起來?。ɑ顒咏Y(jié)束）：哪個小組來匯報一下你們用什么方法進行比較？比較的結(jié)果怎樣？剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較， 但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。 老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法： 刻畫（板書） 。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的， 另一套是用來刻畫的， 現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條， 用木條分別去刻其他三種物品， 你覺得在刻畫這三種物品時有什么需要注意的？（生說，如果提到“用力大小相同”時板書）師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什么結(jié)論？（投影轉(zhuǎn)到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“√”，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“×”。（課件演示第一行的實驗結(jié)果）（指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用 ,,，最后，把你們的比賽結(jié)果填在最下面的空格中。生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！.匯報：比賽結(jié)果出來了嗎？（請一組學(xué)生上臺匯報） 你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結(jié)論？其他的小組比賽結(jié)果一樣嗎？（板書正確的結(jié)果）.小結(jié)：通過一一對應(yīng)的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。（三）認識金屬：制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學(xué)生舉例）家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影）這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？）堅硬能導(dǎo)電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導(dǎo)電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導(dǎo)電。（板書填充氣泡圖）能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水里，你覺得誰傳熱快？怎么判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學(xué)生領(lǐng)取，實驗，匯報）。結(jié)果怎么樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發(fā)現(xiàn)， 老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。有光澤：可用砂紙磨后觀察。（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。（四）飲料罐的故事老師這里還有一件金屬制品， 看，是什么？ （出示飲料罐） 它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁）你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，嗎？（學(xué)生聽故事）接下來我該去哪里呢？（生：回收）嗯，用過的空罐可回收利用， 空罐經(jīng)過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片， 生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。在整個鋁罐生產(chǎn)過程中利用了金屬的哪些性質(zhì)呢？（延展性 ,,）（五）總結(jié)延伸：.通過今天這堂課你學(xué)到了什么？.總結(jié)：是啊，通過比較實驗我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用。.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？鐵釘 塑料尺 木條 卡紙

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。科學(xué)詞匯：柔性、韌性（二）過程與方法：用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。科學(xué)方法 :對比實驗（三）情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。核心價值觀：物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的、循環(huán)使用教重難點重點： 用簡單測量方法比較材料的柔韌性。難點： 比較材料柔韌的方法教學(xué)準備教具學(xué)具同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根， 兩桶水。一套寬度、厚度（ 1毫米左右）一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）。一套寬度、 厚度不一樣的塑料、 不銹鋼、 木頭做成的物品。測量彎曲度的“ 7字”尺一把。50克鉤碼一個，回形針一個。教學(xué)流程一、哪種材料更韌故事導(dǎo)入有兩個和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多的水，其中一個和尚拿了一根塑料扁擔去挑水，另一個和尚拿了一根木頭扁擔去挑水。請你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？為什么？總結(jié)：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。比較柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些物品分別是用哪些材料做成的？為什么他們要選擇這些材料來做呢？你有什么看法？如何來比較他們的柔韌，要有數(shù)據(jù)才能更信服。怎么比較？請學(xué)生閱讀書本第 51頁。教師先演示，并細致指導(dǎo)操作步驟。學(xué)生操作完成并填寫表格。伸出桌面長度木條金屬條塑料條1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析彎曲程度，比較柔韌。通過實物展臺分析學(xué)生的數(shù)據(jù)。師：木頭、金屬、塑料誰的彎曲程度最大？誰的彎曲程度最小呢？彎曲程度與柔韌有關(guān)系嗎？師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的順序排列嗎？（板書排列順序）總結(jié)：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好。二、認識塑料塑料的優(yōu)點師：舉例說說生活中用塑料制成的物品。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶,,等等）師：這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？總結(jié)塑料的優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。（板書）補充優(yōu)點： 看老師演示斷了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回， 過片刻牙刷就牢固了。 （特點：易燃燒重新塑形）塑料的循環(huán)使用（1）塑料循環(huán)使用方法老師演示的塑料可以看成是簡易的塑料重新加工，可以嗎？想了解塑料的強大的特異功能嗎？請學(xué)生看書本第 53頁。塑料的循環(huán)使用。你看后有什么感想？（2）認識循環(huán)使用標志課件出示循環(huán)使用標志，并列出循環(huán)使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否找到了循環(huán)使用的標志？（3）學(xué)了塑料循環(huán)使用以及認識標志之后，你認為自己該做些什么？塑料的缺點師：在我們的生活中塑料應(yīng)用非常廣泛，也給我們帶來了許多方便。我們應(yīng)該大力提倡使用塑料制品，對不對？（老師說話語氣不要太肯定也不要太否定）（生對教師的說法有爭議，他們會感到很有成就感。引出塑料的缺點）總結(jié)塑料的缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境比較柔韌板 書 從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬設(shè) 計 優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境

它們吸水嗎教學(xué)目標（一）科學(xué)概念物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?？茖W(xué)詞匯：吸水性（二）過程與方法：用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當?shù)脑~語定性描述材料?？茖W(xué)方法 :比較（三）情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護意識。核心價值觀：物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的教重難點重點：用觀察的方法比較材料的吸水性難點：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)準備教具學(xué)具電熨斗、古代造紙的圖片或錄像。大小和厚度盡量相同的紙片（鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木片（紋理較疏松）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。透明杯子、水、筷子、棉布。教學(xué)流程一、 導(dǎo)入：1、談話：“我們在這個單元認識了幾種常見的材料，現(xiàn)在老師想考考你們，看看你們對這些材料有些什么了解。我們來看幾張圖片，請說說圖片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、課件出示：用木頭、白紙、金屬、塑料做的物品。3、現(xiàn)在張老師有件事情想請同學(xué)們幫幫忙。課間，張老師不小心把紅墨水潑到了桌子上，請問，你將選擇這四種材料中的哪種材料來擦干它呢？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（板書課題：它們吸水嗎）二、誰更容易吸水（一）、猜想假設(shè)：師：今天張老師給大家準備了這四種材料，（出示餐巾紙、塑料片、鐵金屬片、木片各一片）你們認為這四種材料，它們的吸水能力有什么不同呢？小組同學(xué)討論，進行猜測。（二）、師生共同實驗、驗證假設(shè)：1、怎么驗證自己的猜想是否正確呢？2、設(shè)計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙。師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管內(nèi)。你們打算怎樣去做這個實驗？在觀察和實驗中要注意些什么？3、教師補充觀察、實驗要點：（1）、實驗的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相同。（2）、從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。（3）、注意記錄，可以用圖畫和文字相結(jié)合，來描述觀察到的現(xiàn)象。 （4）、實驗完后，將滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教師演示實驗。（四）、學(xué)生分組進行實驗。（五）、學(xué)生匯報描述實驗現(xiàn)象，思考交流。師：通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象， 你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？ （紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。）師：水到哪里去了？（紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。）（相機板書：不同的材料吸水性不一樣。 ）三、紙的觀察1、師：同學(xué)們認為吸水能力的強弱和空隙有關(guān)。紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有很多空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙吧。老師為大家準備了工具和材料。（提供放大鏡和餐巾紙。）2、進行觀察方法的指導(dǎo)。師：同學(xué)們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么？3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，并將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。師：剛才大家觀察紙，有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們剛才所說的像線一樣很細的東西，我們把它叫做纖維。四、介紹造紙術(shù)我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但同學(xué)們知道紙是由哪個國家發(fā)明的嗎？（造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。）古代的人是用什么原料作為造紙的材料？師：為什么要用木頭、魚網(wǎng)、草、竹等材料來造紙，而不用鐵片來造紙呢？我們來看一看古人是怎樣造紙的，播放古代造紙的錄像。那么現(xiàn)在我們是用什么原料來造紙的呢？（出示一包餐巾紙）讓我們一起來看看紙是由什么原料制成的？實物投影包裝袋上的說明： 100%原木漿。這說明紙的原材料是植物。原來紙的纖維是來源于植物。師：我們生活中用完的紙，我們可以怎么做呢？（回收利用，再生紙。）五、我們來造一張紙1、出示老師制作的再生紙，還可以在上面寫字。師：我們在課堂上造紙可以用什么原料呢 ?怎樣把用過的紙做成再生紙呢？2、出示造紙方法。3、出示浸泡好的紙漿，學(xué)生動手造一張紙。六、課堂小結(jié)，拓展延伸。1、師：剛才同學(xué)們造了一張相同的紙，在我們生活當中有著各種各樣的紙。學(xué)習了今天這節(jié)課，你有什么想法呢？2、小小設(shè)計師：請你課后設(shè)計一張有特色的紙。4它們吸水嗎板紙最強 纖維結(jié)構(gòu)書木頭強塑料弱設(shè)鐵弱計不同的材料吸水性不一樣原料———紙漿———紙

教學(xué)目標科學(xué)概念：物理性質(zhì)可以用來描述材料， 如硬度、 柔韌性、 吸水性和在水中的沉浮能力。有的材料在水中漂浮， 有的材料在水中下沉， 物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)?？茖W(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮過程與方法：、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料?？茖W(xué)方法：實驗檢測、觀察梳理（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。核心價值觀：認同物理性質(zhì)可被觀測教重難點重點：用沉浮實驗檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。難點： 指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。教學(xué)準備教具學(xué)具1、水槽、水；2、多媒體課件1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽 1只（裝半水槽水）2、沉浮實驗記錄單、木頭特性氣泡圖教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入 :1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質(zhì)。（1）哪四種材料？ （金屬、木頭、紙、塑料 ）（2）探究了它們的哪些性質(zhì)？（硬度、柔韌度、吸水性 ）2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀況。 （板書：材料在水中的沉浮）二、沉浮實驗出示金屬、木頭和塑料制品（實心），認一認，它們是由什么材料做的。并按材料分類。（學(xué)生分組對材料分類，交流匯報）如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。空埌炎约航M的預(yù)測填寫在實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。（學(xué)生預(yù)測、并進行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。每種物體可多試幾次，注意做好記錄。（小組實驗、記錄沉浮狀況）全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認識木頭1、過渡語： 木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？ （學(xué)生例舉 ）3、（出示木制物品多媒體） 從這些物品中， 我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？ （小組交流，共同填寫氣泡圖）4、小組匯報基礎(chǔ)上，師生共同完善氣泡圖。（木頭特性：易加工、有紋理、不易導(dǎo)熱、輕、承重力強 ,,）5、（多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況）說一說我們應(yīng)該怎么做。四、回顧總結(jié)、關(guān)于材料的研究，到目前為止你有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。（布置收集磚瓦、陶瓷有關(guān)資料）

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能?？茖W(xué)詞匯：性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮、人工材料（二）過程與方法：將學(xué)習到的知識和技能應(yīng)用于新的情境。科學(xué)方法：實驗觀察比較（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環(huán)境保護的意識。核心價值觀：認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。教重難點重點：運用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。難點： 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。教學(xué)準備教具學(xué)具陶瓷制品（碗、茶壺等） 、課件1、磚與陶瓷各一小塊、鐵釘、一杯水、滴管。2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入1、談話：前一節(jié)課布置同學(xué)們收集閱讀一些人工材料知識，關(guān)于人工材料，你知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)表見解）2、今天讓我們運用前幾節(jié)課掌握的探究方法研究兩種人工材料（板書：磚和陶瓷）二、磚和陶瓷、（出示多媒體：建筑工人砌墻以及各種陶瓷制品）這些都是由什么材料制成的？ （學(xué)生辨認）.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？3、結(jié)合自己對磚和陶瓷的了解，用自己的話來描述一下磚和陶瓷。 （暴露前概念）三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)、導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷有些怎么樣的特性呢？讓我們一起來研究它們。、你想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究？需要什么工具？請結(jié)合前幾節(jié)課研究經(jīng)驗，在組內(nèi)交流一下。（分組匯報、選取研究方法）3、磚和陶瓷有這么多的特性，那咱們就來研究一下他們的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷4、分小組進行自主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。（教師巡視指導(dǎo)）5、請整理好實驗記錄，準備匯報。 （分組交流匯報研究結(jié)果）1、我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？（學(xué)生交流想法）（展示兩種不同的黏土） 原來是用它們制作而來的， 那又是怎么制作的呢？想不想知道？（多媒體展示磚和陶瓷的制作過程）同學(xué)們有什么想法和疑問？4、分發(fā)兩種黏，小組進行觀察比較，記錄發(fā)現(xiàn)。5、匯報發(fā)現(xiàn)，師生共同小結(jié)：磚和陶瓷的黏土有很大的不同，在燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有許多不同的特性。、講述：磚和陶瓷給我們生活帶來便利的同時也帶來環(huán)境污染問題。 （多媒體播放：燒制磚和陶瓷時對環(huán)境產(chǎn)生影響）、你有什么想法？（自由發(fā)言）制作磚、陶瓷過程中會對環(huán)境造成一定的破壞，找別的材料替代。、我們生活中還見過哪些材料？課后繼續(xù)調(diào)查。磚和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷黏土：磚泥、陶泥

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料?？茖W(xué)詞匯：天然材料 人工材料（二）過程與方法：根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述和分類。將學(xué)習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識?？茖W(xué)方法：描述 分類 遷移 總結(jié)（三）情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。教重難點教學(xué)重點：通過回顧和反思，不斷完美自己對材料的認識。教學(xué)難點：把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。教學(xué)準備教具學(xué)具各種用不同材料制成的物品實物和生活場景圖片。 自制復(fù)合紙 （在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。教學(xué)流程一、情趣導(dǎo)入：用一個箱子裝著不同材料構(gòu)成的玩具，讓學(xué)生上臺以摸獎的形式來抽取，并讓抽出的學(xué)生來回答由哪些材料構(gòu)成？二、給我們生活中的物品分類、用屏幕出示教科書上的插圖，并結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的物品，讓學(xué)生在口頭上根據(jù)根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類。學(xué)生會運用前幾節(jié)課所學(xué)知識，根據(jù)硬度、在水中的沉浮能力、柔韌性和吸水性，對材料進行分類。師：剛才同學(xué)們都說很好，除了說之外，我們還可以記下來。２、小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類，填入表中。溫馨提示：①搞好分工。②注意紀律。③做好記錄。３、 匯報交流并進行小結(jié)：不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。４、匯報交流并進行小結(jié)：（１） 、不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。（２）、通過對有異議的物品（比如剪刀由金屬和塑料兩種材料組成）進行分析討論，提出新的問題。讓學(xué)生在活動中充分意識到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。三、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結(jié)。2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。木材紙金屬磚陶瓷塑料容易被劃出痕跡嗎？√√×√×√在水中是沉還是?。俊菀渍蹚潌?？√√√××√容易吸水嗎？√√×√××1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；2．有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。3．說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。4．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。學(xué)生介紹自己搜集的資料。小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。五、進一步了解材料，拓寬視野閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進行復(fù)合紙與普通紙的對比研究。３、教師講解復(fù)合材料的用處。（機動）現(xiàn)在化的設(shè)備越來越多， 高科技日新月異的在發(fā)展， 科技的進步為什么會如此之快呢。如果沒有一定的材料，再好的想法也會變成泡影。所以人們就在制造新型的材料，就是復(fù)合材料。復(fù)合材料越來越多地被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，復(fù)合材料有著強大的功能是單一材料無法比擬的，這是科技發(fā)展的一個重要標志。例如：宇宙飛船或衛(wèi)星返回地面若不控制，外表溫度可達 4000℃。合金鋼 2000℃也熔化了。目前沒有任一種單一材料可抵擋這個溫度。飛船宇宙飛行時，外壁溫度為零下 110℃，返回地面，高溫沖擊

下外壁溫度為 1250℃。如此反差的溫度， 單一材料無法承受， 只有用一種可以重復(fù)使用的聚合物基復(fù)合材料隔熱瓦片才能抵擋這么高的溫度。所以，復(fù)合材料可以說是科技的一種進步。六、布置作業(yè)這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！板書設(shè)計給身邊的材料分類木材、紙、金屬、塑料、磚瓦、陶器、瓷器硬度 柔韌性 吸水性 在水中的沉浮能力復(fù)合材料的認識

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。（二）過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識； 熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比， 對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。（三）情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。教重難點重點：水和其他物質(zhì)的辨別。難點：通過分類，初步建立固體、液體、氣體的概念。教學(xué)準備給每組準備： 7個編號的黑色塑料袋或其他不透明的袋子；水、牛奶、白醋、空氣（用已編號的透明無色袋子裝著并扎緊袋口）； 1塊石頭、 1塊木頭、一片大樹葉；實驗記錄表；網(wǎng)狀圖記錄紙。教師演示材料： 7個與學(xué)生同樣的袋子（依次排列于演示臺下）；實驗記錄表；網(wǎng)狀圖記錄紙；編有 6、7號碼的透明杯子各 1個，筷子；有關(guān)水的課件資料。教學(xué)過程一、播放視頻，導(dǎo)入新課。播放關(guān)于水的視頻。交流：從短片中你看到了什么？引出課題——水二、探究活動一——我們知道的水討論并填圖： 關(guān)于水， 你已經(jīng)知道些什么呢？把我們了解的有關(guān)水的知識填在“網(wǎng)狀圖”上。（投影網(wǎng)狀圖）匯報交流。師隨機板書學(xué)生所知關(guān)于水的知識?？窗鍟鴰熒黄饛摹坝猛尽?、“水是什么樣的” 、“存在” 、“和生物的關(guān)系”等幾個方面分類整理。三、探究活動二——水在哪個袋中。關(guān)于水， 我們知道的知識可真多， 這節(jié)課老師也給大家?guī)砹怂?我把它裝在黑袋子里，老師現(xiàn)在找不到它了，因為黑袋子有七個，他們分別是樹葉、石頭、木頭、空氣、牛奶、醋、水七種物品（投影相關(guān)的 7種圖片） ，在不打開袋子的情況下，你能幫老師找到水嗎？你準備如何去找？（引導(dǎo)學(xué)生借助感覺器官）學(xué)生活動：運用感官判斷并記錄?；咏涣?，重點說說猜測的理由。（1）從交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對 1、 2、 3、4號袋意見比較的統(tǒng)一（１號袋石頭、２號袋木頭、３號袋空氣、４號袋空氣） 。可以讓學(xué)生打開這幾個袋子看看。（2）５、６、７號袋里的牛奶、水、醋為什么不能確定？可以用什么方法來分辨？打開袋子看一看：拿出 5號（牛奶） 、6號（醋）和 7號（水）。你可以分辨了嗎？為什么5號是牛奶，而不是水？6、 7號都是透明無色的，你有什么辦法可以把水和醋分辨出來？集體討論：聞 ；嘗。把6、7號液體倒在編有號碼的透明杯子中，然后教師指導(dǎo)正確的“扇聞法” ，然后請學(xué)生上來用“扇聞法”試著聞一聞。請把發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，哪一袋是水？師強調(diào)指出：在我們知道是什么物體的狀況下，也可以用嘗一嘗的方式來發(fā)分辨，請一位學(xué)生試著用筷子嘗一嘗，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們哪一袋是水？（4）簡單小結(jié)： 經(jīng)過了同學(xué)們的共同努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？：會流動，透明，無色，沒有氣味，沒有味道。四、探究活動三——給物質(zhì)分類小朋友們真厲害，通過摸、聞、嘗的方法終于把這七種物體一一給分辨出來了，那現(xiàn)在你能根據(jù)他們不同的特點來把這七種物體分分類嗎？并想想為什么要這樣分，根據(jù)是什么？根據(jù)學(xué)生的分類方法，出示課件移動物品到相應(yīng)的類別圈中。學(xué)生分類的標準可能有多種， 只要說得有道理都可以。 教師要根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生把這些物體分為固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種，同時要讓學(xué)生進行交流：這樣分類的理由是什么。五、課外延伸活動——找生活中的固體、液體、氣體。我們的生活中有很多固體、 液體和氣體。 請同學(xué)們課外去調(diào)查一下。 （學(xué)生邊領(lǐng)取 《生活中的常見物體調(diào)查表》邊走出教室）板書設(shè)計 P66中的網(wǎng)狀圖（隨機板書而成）

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。（二）過程與方法運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。（三）情感、態(tài)度與價值觀形成尊重客觀事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)重難點重點：觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，總結(jié)概括它們都會流動，沒有固定形狀的特點。并在比較水和油的過程中逐漸構(gòu)建“液體”的概念。難點：比較水和食用油有哪些相同點和不同點；對看到的現(xiàn)象進行分析與思考并進行概括。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、引接課題水是一種液體，生活中你們還見過哪些液體？同樣是液體，他們的特點是否都一樣呢？今天這堂課，我們就以水和食用油為例進行觀察、研究。繼而引出課題：水和食用油的比較（板書課題）二、主動探究、獲取新知（一）觀察水和食用油現(xiàn)在桌子上有一杯水和一杯食用油，我們可以用哪些方法來觀察它們的不同？（提示嘴巴嘗存在著一定的危險性）學(xué)生分組觀察水和食用油有哪些不同。并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。（二）液滴比較水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之處外， 如果把它們的液滴分別滴到玻璃和報紙上， （老師出示玻璃和報紙） ，它們的液滴會一樣嗎？學(xué)生猜測，說說各自的理由。你們說做這個實驗需要注意什么？根據(jù)學(xué)生回答，教師課件出示溫馨提示：（1）將玻璃和報紙平放在桌上，利用兩只滴管分別將水和食用油滴到上面，各滴2-3滴為好。（2）每一滴的量要一樣，不要讓液滴流動或連在一起。（3）我們可以蹲下來觀察它們的形狀有什么不一樣？并把自己觀察到的液滴畫下來。各組領(lǐng)取實驗材料，進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報、交流觀察到的現(xiàn)象。（三）比較水和油的輕重1．過渡：剛才我們是把水和油分開觀察，如果把它們倒在一起，你猜會怎樣呢？學(xué)生猜測，說說各自理由。學(xué)生分組實驗，將油和水倒在一起，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生說說剛才是怎么倒的？看到了什么？說明了什么？食用油真的比水輕嗎？還可以怎么證明？（用天平秤稱一稱） 。要用天平比較它們的輕重，怎么比才公平？（同樣多）教師演示。問：你們看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？（四）觀察水和食用油的相同點剛才我們發(fā)現(xiàn)了水和食用油有這么多的不同點（板書：不同），除了不同點，它們有沒有相同的地方呢？教師演示將同樣多的水和油分別倒入燒杯、圓底燒瓶、量筒中，讓學(xué)生說說觀察到了什么？說明了什么？教師小結(jié)：會流動，形狀不固定是這兩種液體的共同特點。（板書：共同）三、內(nèi)化新知、總結(jié)提升根據(jù)以上的學(xué)習讓學(xué)生進一步填完整比較水和食用油不同和相同點的維恩圖。讓學(xué)生完整地說說水和油的相同點和不同點。通過這節(jié)課的學(xué)習，你們能再來說說水是一種怎么樣的液體嗎？固體具有嗎？教師總結(jié)。板書：水和食用油的比較水：重透明不黏手沒氣味無色不同 流動快水滴圓,,食用油： 輕有點透明 黏手有氣味黃色流動慢水滴不夠圓,,相同：會流動、沒有固定形狀、都是液體 ,,教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。（二）過程與方法：進行預(yù)測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。（三）情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。重難點重點：通過實驗認識到：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。難點：理解公平實驗的必要性。對策：借助直觀材料并充分討論準教備學(xué)給每組的材料： 1小杯水、 1小杯油、 1小杯洗潔精、 1塊玻璃、 3個滴管， 一塊抹布，一張記錄表（或用書中的記錄表） 。教學(xué)過程一、提出問題：誰流動得快？1、回顧上節(jié)課學(xué)習的主要科學(xué)概念出示維恩圖后簡單概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有許多的不同；但它們都是液體，沒有固定的形狀都會流動能形成液滴。2、誰流動得快？師：（出示洗潔精）洗潔精是液體嗎？它是否具有水和油的共同特點？它們都會流動，它們流動的速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？二、實驗探究：液體流動比賽1、設(shè)計實驗方案組內(nèi)成員交流：如何證明自己的猜測是否正確？最好進行一場公平的液體流動的比賽。水 食用油沒有顏色 淡黃色沒有氣味 液體 有氣味沒有味道 有味道透明 沒有固定形狀 半透明不黏 會流動 黏乎乎比油重 能形成液滴 比水輕水滴鼓鼓的 油滴平平的請各位同學(xué)擔任本次比賽的裁判，想想可以怎樣比。預(yù)設(shè)學(xué)生方案：將它們分別倒到另外的杯子里，看誰先倒完讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來先吸到吸管里再看誰先從管子里流完攪動杯子，看水和油的流動快慢,,全班交流比賽方法：先讓學(xué)生提出不同的比賽方法， 然后讓學(xué)生討論哪個方法最好， 為什么？(學(xué)生會根據(jù)操作的可行性傾向于用玻璃片做實驗)確定實驗方案后，再讓學(xué)生充分討論如何做到“公平” 。提醒學(xué)生關(guān)注：同樣大小的液滴、同樣的高度往下流 ,,取同樣多的液體，引出滴管的使用。2、小組實驗活動請各小組根據(jù)確定的方案進行流動比賽，做好記錄。提示學(xué)生注意分工合作，并在重復(fù)實驗前用抹布抹干凈玻璃片。三、解決問題：黏度影響流動快慢、實驗結(jié)果都相同嗎，什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致？液體的流動快慢跟什么有關(guān)？(黏度)酸牛奶和純牛奶，誰流得快？為什么？學(xué)生根據(jù)它們不同的黏度預(yù)測它們的流動快慢，然后老師可進行演示實驗驗證。四、交流拓展：固體和液體的區(qū)別1、小結(jié)：今天的課堂上你有了什么新的收獲？2、對于“水是怎樣一種液體” ，我們又有了哪些新的認識？3、如果水結(jié)成了冰，它還會有這些特點嗎？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）過程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過程。2、通過多種方法比較水的多少，學(xué)會使用量筒測量液體的體積。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、對比較液體多少的活動產(chǎn)生興趣，對比較的方法產(chǎn)生探究欲。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作的意識，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教重難點教學(xué)重點：親歷探究活動，使用多種方法比較不同容器中水的多少。教學(xué)難點：從非標準單位的測量向標準單位的測量的引導(dǎo)與過渡。教學(xué)準備教師：瓶子（ 1、2、3、4號瓶）各 1個、燒杯、量筒 2個、量杯、課件。學(xué)生： 瓶子（2、4號瓶每組 1套）、尺、天平秤、 彈簧秤、 一次性塑料杯子 （若干） 、燒杯、量杯、觀察記錄單等。教學(xué)過程過程與方法一、比較水的多少1、比較 1號瓶和 2號瓶（1）學(xué)生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較 2號瓶和 3號瓶（1）學(xué)生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比較 2號瓶和 4號瓶，（1）學(xué)生討論：這兩個瓶中的水誰多？誰少？（2）方法交流：可以通過什么方法來解決這個難題呢？（學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）：用肉眼觀察。：倒入同樣的瓶中。：稱重量。：喝下去，比肚子大小。：取兩個同樣的杯子，比水位高低。：打孔，比誰先流完。：先后倒入同一個杯子，用尺子測量高度做記號。 ）4、測量水的多少（1）設(shè)計交流A．準備采用哪種方法？B．都需要什么材料？C．小組內(nèi)怎樣分工？（ 2）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。（ 3）交流結(jié)果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較（1）交流： 2號瓶比4號瓶多多少水（ 2）思考：測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？（ 3）分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長度單位來比較（1）選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長度單位比較多多少水。（ 2）思考：長度單位適合比較水的多少嗎？水的形狀發(fā)生變化了嗎？水的多少會發(fā)生變化嗎？“水多多少”該怎么更好的進行表述？（ 3）回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升進行表述（1）出示量筒，學(xué)生熟悉量筒。使用：測量老師講臺上的兩杯水量。 請高矮不同的兩個同學(xué)讀。 （發(fā)現(xiàn)兩個同學(xué)讀出來的數(shù)值不一樣）教師拿出量筒，一邊做示范，一邊說明緣由：其實量筒上面每一小格表示一毫升，這里有一幅圖，大家看一看，就知道怎么認了。 （出示量筒的示意圖， 通過課件操作說明 ）教師把水倒進量筒后， 要求學(xué)生注意觀察，并指出量筒的兩邊水很高，中間的水低一點，凹下去了，再請學(xué)生觀察量筒。所以我們讀的時候一定要以凹下去的地方為準線，再測一下幾個瓶子里的水試試看!（學(xué)生觀測 ）所以正確的讀法應(yīng)是 ——眼睛的視線與水面相平。（ 2）討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。（ 3）用量筒測量 2瓶水的多少，并用毫升進行表述。（ 4）匯報交流。三、拓展延伸1、試取5毫升、10毫升的水。

2、很少的水可以用量筒量，以毫升作單位，例如：一瓶碳素墨水 60毫升，一小瓶口服液 10毫升。 但是水多了， 像江河湖海， 水庫中的水就要換用更大的單位，例如：噸。通常一米長，一米寬，一米高的盒子里裝了滿滿的水，那么這水就是一噸，也叫一立方米。3、學(xué)了這一課，你有什么收獲？板書設(shè)計瓶子相同 水位高的多水位相同 瓶子大的多瓶子不同比較水多少 毫升 量筒水位不同

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)， 可以被我們感知； 空氣和水相比， 有許多的相同和不同。（二）過程和方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介， 感知它們的存在； 對空氣和水進行比較，觀察它們的相同和不同。（三）情感、態(tài)度、價值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣。教重難點知道空氣的主要特征。用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。教學(xué)準備小組準備：裝水的水槽、 80毫升的燒杯一只、一個透明塑料袋、一根吸管、一只氣球、一把小紙扇、一塊抹布。教師準備：一筒透明塑料食物袋、學(xué)生材料一套、兩張氣泡圖及活動記錄表。教學(xué)過程一、我們知道的空氣（教學(xué)開始教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。預(yù)設(shè)——這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進一步引導(dǎo)下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空氣， 那么教師按 “2－ 3－ 4－二” 環(huán)節(jié)展開學(xué)習活動。第二種可能學(xué)生始終說不出，那么教師就做演示實驗，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問學(xué)生冒出來的泡泡是什么？－空氣。接著教師按“ 2―3―二”環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動。看來大家關(guān)于空氣已經(jīng)有所了解， 那么關(guān)于空氣我們還知道什么？每個同學(xué)請把自己知道的先在小組里說一說， 在小組討論的基礎(chǔ)上完成氣泡圖 （見后） ，同學(xué)們在填寫氣泡圖時要注意氣泡之間的聯(lián)系。 （活動一）3、匯報交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上作簡單小結(jié)——班級氣泡圖。4、證明燒杯里確實有空氣。 剛才有同學(xué)說燒杯里有空氣， 還有同學(xué)說燒杯里沒東西，（可讓學(xué)生舉手表決一下）那么誰能想辦法證明燒杯里確實有空氣呢？本次活動為學(xué)生后繼學(xué)習“空氣的存在”給予提示與幫助，原來看不見的空氣只要我們想辦法也能使我們感覺到它的存在。二、空氣的存在1、通過剛才的學(xué)習， 我們已經(jīng)知道燒杯里有空氣， 而且也想辦法證明了燒杯里確實有空氣， 那么除了燒杯里有空氣外， 哪里還有空氣呢？下面我們來舉行一個找空氣比賽，

看看你在哪些地方找到了空氣？比一比，哪一組找到空氣的地方多？找的方法好？大家以小組為單位，可以借助實驗桌上材料，先在座位周圍找，再在教室里找，也可以到教室外面找。（活動二 ）在周圍找空氣，并想辦法證明你找到的空氣確實是存在的。2、整理一下各組在哪些地方，用什么方法找到空氣，并記錄在活動記錄表上。3、匯報交流證實空氣存在的方法， 所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果， 說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。三、比較水和空氣1、教師在臺上出示上課開始的一杯水和一杯空氣， 既然空氣確實存在， 那么空氣和水相比較， 有那些相同和不同呢？學(xué)生通過再觀察及四人小組討論的基礎(chǔ)上完成氣泡圖。2、匯報交流。在學(xué)生交流的過程中， 適時的向?qū)W生提問： 有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？試教后的再思考：交流前要對材料進行控制，這樣有利于學(xué)生的傾聽，有利于學(xué)生參與到交流活動當中來。3、空氣是一種怎樣的物質(zhì)。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上試著讓學(xué)生說說空氣是一種怎樣的物質(zhì)。四、拓展延伸教師出示兩個“空杯子”問：誰能將一個杯子里的空氣裝到另一個杯子里？同學(xué)們回家以后可以試試，老師隨時歡迎同學(xué)們來交流。板書設(shè)計“兩張氣泡圖及活動記錄表”就作為本課的板書。

教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：1、空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的（被壓縮或被擴張）（二）過程與方法：1、用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重難點教學(xué)重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)教學(xué)難點 ：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋教學(xué)準備教具學(xué)具水槽、 礦泉水瓶、 吸管兩根、 注射器兩個、盤子、水、課件橡皮泥、 烏鴉玩具一個、 小石子若干、 空氣槍玩具一個教學(xué)流程一、導(dǎo)入：1、聽“烏鴉喝水”的兒歌進入教