科研課題申報模板：8194

小學(xué)線上線下教學(xué)有機融合方式研究<palign="left”><strong>1</strong><strong>、</strong>問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。</p><palign="left"><strong>(1)</strong><strong>問題的提出</strong></p><palign="left">隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕M成部分，教育信息化已成為我國各級教育的發(fā)展方向，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》都明確指出，要深入推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動數(shù)字校園和智慧校園的建設(shè)。</p><palign="left">為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求，必須要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，通過打通線上線下的課堂教學(xué)，促進學(xué)生對相關(guān)新知識進行全面的了解，保證課堂教學(xué)的整體水平得到全面提升。</p><palign="left">線上線下有機融合教學(xué)是信息技術(shù)與教育相融合的一種全新的教學(xué)模式，是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻、微課、動畫、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，而線下課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對性地進行詳細講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點，完成教學(xué)目標。線上線下混合式教學(xué)將“線上”與“線下”有機融合。</p><palign="left"></p><palign="left"><strong>(2)課題界定</strong></p><palign="left">線上線下教學(xué)有機融合，教學(xué)是利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，即在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺的教學(xué)資源并利用先進的教學(xué)工具進行網(wǎng)上教學(xué)。這種線上線下的混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參加面對面課堂學(xué)習(xí)的同時，還可以利用線上豐富的教學(xué)資源進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)目標線上教學(xué)研究。通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)進行聯(lián)合和深入融合，借助于智學(xué)網(wǎng)、課程網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等在線教育資源，通過大數(shù)據(jù)的收集與分析來實現(xiàn)教學(xué)效果的一種新型教學(xué)方式。</p><palign="left"><strong>(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評</strong></p><palign="left">在高科技技術(shù)的支持下，優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為一種，比如現(xiàn)在國內(nèi)外開始大量使用并推廣的慕課，翻轉(zhuǎn)式課堂、微課。這些新的線上教學(xué)模式的一個典型的流程是：線上學(xué)習(xí)、線上練習(xí)、老師輔導(dǎo)。從教學(xué)的角度，這種教學(xué)模式解決教學(xué)規(guī)模問題，讓教育回歸到個性化教學(xué)。“直播”線上教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)時代信息傳播的一種新手段，正被引入教育領(lǐng)域，正在各校如火如荼的開展。</p><palign="left">互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界無限，線上資源在未來世界不斷翻新，也給了我們未知的研究空間，因此我們要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提供給我們的豐富資源，不斷做探索。線上線下教學(xué)有機融合，為新的教學(xué)模式帶來新的特征，即：不受時間、空間、地域的限制、適合自主學(xué)習(xí)、教育資源豐富等。</p><palign="left”><strong>（4）選題意義</strong></p><palign="left">（1）學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的主要形式，如何利用線上線下教學(xué)有機融合方式提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)刺激學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極投入群體活動中，對于促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展都是意義重大的。</p><palign="left">（2）線上線下混合式學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)模式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂形式，更是突破了學(xué)習(xí)的時空限制，以實時互動、逼真的教學(xué)形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到所需的地區(qū)，使優(yōu)質(zhì)教育資源輸出到薄弱學(xué)校，實行資源共享的同時，也促進了區(qū)域的教育公平與教育均衡。將教育的教學(xué)模式帶入了一個開放、共享、協(xié)同、創(chuàng)新、多贏的時代。</p><palign="left"><strong>（5）研究價值</strong></p><palign="left">（1）本課題的研究在素質(zhì)教育階段，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有意義。網(wǎng)絡(luò)化、信息化手段的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進其自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的教學(xué)方式，更提高了課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育主陣地的作用。</p><palign="left">（2）有效利用學(xué)生空間和時間一一教師圍繞教學(xué)目標，選擇線上資源，制作微課，使學(xué)生利用有效利用學(xué)習(xí)時間，線下補充背景知識，側(cè)重師生互動，教師反饋，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足問題。傳統(tǒng)模式下，布置作業(yè)后批改需投入大量精力，但學(xué)生對批改內(nèi)容熟視無睹，收效不佳，但能過線上平臺，教師可以用電腦或手機非常直觀評價學(xué)生的作業(yè)并反饋，提高效率，學(xué)生也不受時間場所限制，查看反饋信息，這符合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣。</p><palign="left">（3）線上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進行在線討論、互動答疑、效果測試、考核評價等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的泛在性、主動性和互動性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多樣化的學(xué)習(xí)資源（如視頻、動畫等）的推送和實時在線學(xué)習(xí)成為這一學(xué)習(xí)形式的特色和優(yōu)勢。線下學(xué)習(xí)的主要特點是在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的面授、答疑、研討等一系列活動進行深層次的進階學(xué)習(xí)</p><palign="left">2、課題研究目標、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。</p><palign="left"><strong>（1）研究目標</strong></p><palign="left">（1）如何實現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進而實現(xiàn)混合式教學(xué)模式多層次融合.</p><palign="left">（2）通過課題的研究，加強教師的信息素養(yǎng)，線上教學(xué)改變和提高教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法。</p><palign="left">（3）通過線上線下教學(xué)的有機融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。</p><palign="left”><strong>（2）研究內(nèi)容</strong></p><palign="left">（1）小學(xué)線上線下教學(xué)現(xiàn)狀研究</p><palign="left">（2）小學(xué)多學(xué)科線上線下教學(xué)策略研究及線上線下教學(xué)融合方式的研究<小><palign="left">（3）小學(xué)線下線下教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價研究</p><palign="left"><strong>（3）研究重點</strong></p><palign="left">小學(xué)線上線下教學(xué)融合方式的研究和小學(xué)線下線下教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價研。</p><palign="left"><strong>（4）創(chuàng)新之處</strong></p><palign="left">在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前所未有的速度沖擊著教學(xué)的改革創(chuàng)新基礎(chǔ)上，本課題首先建立在我校教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在做法上實現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源彌補線下教學(xué)資源的不足和不均，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機融合，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。</p><palign="left">3、研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期成果形式。</p><palign="left"><strong>（1）研究思路</strong></p><palign="left">本課題研究線上線下教學(xué)有機融合方式為切入點，研究教師如何將兩者融合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面全展。</p><palign="left"><strong>（2）研究方法</strong></p><palign="left">本課題屬于應(yīng)用研究范疇，以行動研究為主，輔之以文獻法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法等。</p><palign="left">（1）文獻研究法：通過對文獻資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。</p><palign="left">（2）調(diào)查研究法：在課題研究過程中，我們將設(shè)置一定的學(xué)生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實為教育教學(xué)服務(wù)。</p><palign="left">（3）行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結(jié)合，提高研究的效益。</p><palign="left">（4）個案法研究法：制定個性研究方案，通過評價學(xué)生實踐情況和教師線上線下教學(xué)效果，在研究對于實操性的教學(xué)模式的指導(dǎo)方案，對每個學(xué)生做記錄和跟蹤，形成有價值的文案。利用大數(shù)據(jù)對教師和學(xué)生的行為模式進行深度挖掘分析，精準匹配和逐個回訪，將對線上線下教學(xué)模式進行效果探究，教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的發(fā)展進行策略進行研究。</p><palign="left”>（5）觀察法：教師在信息技術(shù)環(huán)境下，有目的，有計劃地對學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法下的外在表現(xiàn)進行考察，然后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀進行分析的一種方法。</p><palign="left"><strong>（3）實施步驟</strong></p><palign="left">本課題擬于2020年8月一一2022年4月期間完成，共分三個階段</p><palign="left">⑴準備階段2020年8—2020年9月</p><palign="left">成立課題組，開展前期調(diào)查</p><palign="left">挑選樂于參與課題研究、熱心教學(xué)工作、勇于探索的教師組成課題組，對全校學(xué)生通過問卷形式，調(diào)查分析學(xué)生對線上線下教學(xué)有機融合形式的期待，對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注程度，為課題研究方案的投入做好前期準備。</p><palign="left">課題立項，確定方案</p><palign="left">采用座談法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)新手段，分析課題研究的目的、方向，現(xiàn)有條件等，確定研究的具體方案，申報課題、申請立項。對參與人員進行信息技術(shù)培訓(xùn)。</p><palign="left">落實任務(wù)，責(zé)任到人</p><palign="left">反復(fù)召開課題研討會議，明確研究任務(wù)，落實分工，責(zé)任到人。</p><palign="left">階段資料匯總。</p><palign="left">⑵實施階段2020年10月2021年10月</p><palign="left">課題開題，審定方案</p><palign="left">召開課題開題論證會，邀請相關(guān)專家進行論證指導(dǎo)，就課題的意義、目的、內(nèi)容、途徑方法等方面進行溝通，反復(fù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷研討教學(xué)實踐，進一步審查課題方案，修訂、完善課題實驗方案。正式啟動課題研究。</p><palign="left">學(xué)習(xí)研討，協(xié)調(diào)研究</p><palign="left">組織課題組成員學(xué)習(xí)研討，交流思想，明確方向，協(xié)調(diào)研究。召開課題組擴大會議，請全體教師參加，通報課題研究情況，聽取他們的指導(dǎo)，積極采納他們好的建議，爭取更多教師的積極配合。</p><palign="left">開展活動，適時調(diào)控</p><palign="left”>通過開展信息技術(shù)交流，我是如何開展“線上線下教學(xué)有機融合的”等教學(xué)活動，進行交流、研討，調(diào)控試驗情況。</p><palign="left">學(xué)校滲透，示范引領(lǐng)</p><palign="left">開展信息技術(shù)與學(xué)科課程融合課大賽，或微課展示等活動，進行課題交流、研討，請有關(guān)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，矯正研究方向。開設(shè)公開課、示范課。</p><palign="left">積累材料，建立檔案</p><palign="left">及時撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等，注重積累研究材料，建立實驗檔案。</p><palign="left"></p><palign="left">⑶總結(jié)推廣2021年11月2022年3月</p><palign="left">a、收集整理實驗資料、數(shù)據(jù)等材料，匯編制作課件，撰寫論文報告，進行總結(jié)并送報上級教育科研課題評估組鑒定；b、向教育教學(xué)部門詳解我們?nèi)〉玫木€上線下教學(xué)有機融合方式的研究成果，同時闡述該策略實施的可行性。對取得經(jīng)驗進行推廣應(yīng)</p><palign="left"><strong>（4）預(yù)期成果形式</strong></p><p></p><tableborder="1"cellpadding="0"cellspacing="0"width="672"><tbody><tr><tdstyle="width:35px;height:60px;"><palign="left">01</p></td><tdstyle="width:126px;height:60px;"><palign="left">年9—11月</p></td><tdstyle="width:231px;height:60px;"><palign="left">課題論證</p></td><tdstyle="width:91px;height:60px;"><palign="left">論文</p></td><tdstyle="width:189px;height:60px;"><p>XXX</p></td></tr><tr><tdstyle="width:35px;height:57px;"><palign="left">02</p></td><tdstyle="width:126px;height:57px;"><palign="left">年3—5月</p></td><tdstyle="width:231px;height:57px;"><palign="left">論文</p></td><tdstyle="width:91px;height:57px;"><palign="left">論文集</p></td><tdstyle="width:189px;height:57px;"><palign="left">課題組全體組員</p></td></tr><tr><tdstyle="width:35px;height:67px;"><palign="left">03</p></td><tdstyle="width:126px;height:67px;"><palign="left">年5月</p></td><tdstyle="width:231px;height:67px;"><palign="left">結(jié)題報告</p></td><tdstyle="width:91px;height:67px;"><palign="left">報告</p></td><tdstyle="width:189px;height:67px;"><palign="left">XXX</p></td></tr></tbody></table><palign="left">4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。</p><palign="left"><strong〉主要參加者的學(xué)術(shù)背景</strong></p><palign="left">本課題研究負責(zé)人，XXX,41歲，一級教師，從事學(xué)校教學(xué)管理工作、教研工作、師訓(xùn)工作等，曾獲“市級骨干教師、縣級現(xiàn)代遠程教育先進個人、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師”稱號。省級“一師一優(yōu)課、一課一名師”獲獎；縣級“三大比武”獲二等獎，鎮(zhèn)級小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，榮獲一等獎。多次參與課題研究工作，曾有多篇論文在國家、省、市、縣級獲獎。</p><palign="left">XXX，48歲，高級教師，學(xué)校書記，曾先后組織承擔(dān)市、縣級課題3個，都已結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗，曾有多篇論文在省、市、縣級獲獎。</p><palign="left">參加本課題研究的其它教師，他們平時勤學(xué)善研，都有多篇教育教學(xué)論文在各級獲獎，也是各級優(yōu)質(zhì)課的主講人。這些教師一直堅持充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)“充電”工作中能夠很好地團結(jié)合作。</p><palign="left"><strong>前期相關(guān)研究成果</strong></p><palign="left">XXX論文《恰當(dāng)運用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》</p><palign="left">