教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件

教師資格證考試科目（一）

——綜合素質(zhì)教師資格證考試科目（一）

——綜合素質(zhì)教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件教師資格證全國統(tǒng)一考試科目教師資格證全國統(tǒng)一考試科目教師資格考試命題導(dǎo)向：命題突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。不考查死記硬背知識，不指定教材。

教師資格考試命題導(dǎo)向：綜合素質(zhì)——考試內(nèi)容綜合素質(zhì)考試大綱中明確指出針對教育理念、法律意識和職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力，考試內(nèi)容主要分為職業(yè)理念、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。綜合素質(zhì)——考試內(nèi)容綜合素質(zhì)考試大綱中明確指出針對教育理念、教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件綜合素質(zhì)——試卷結(jié)構(gòu)通過對大綱的解讀，可以得出綜合素質(zhì)主要采取客觀題和主觀題相結(jié)合的考查方式，其中客觀題為單項(xiàng)選擇題，主要考查考生對知識的識記和簡單理解；主觀題包括材料分析題和寫作題，主要考查考生對知識的理解和應(yīng)用，靈活性較高，對考生的要求較高。綜合素質(zhì)——試卷結(jié)構(gòu)通過對大綱的解讀，可以得出綜合素質(zhì)主要采從下表中可以看出，在33道考題中，單選所占比重約為88%，但是分值僅約占39%，因此提醒廣大考生，針對單項(xiàng)選擇題，要在保證一定正確率的基礎(chǔ)上快速作答，給主觀題分配足夠的時(shí)間。從下表中可以看出，在33道考題中，單選所占比重約為88%，但備考策略職業(yè)理念模塊對于大部分知識點(diǎn)只需識記即可。但是該模塊涉及到材料分析題，結(jié)合往年考試情況，建議考生著重理解教師觀、學(xué)生觀（兒童觀），并能夠結(jié)合材料加以應(yīng)用、分析。教育法律法規(guī)模塊一般只以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以此部分復(fù)習(xí)過程中，廣大考生對考綱中涉及到的法律加以了解即可，其中《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》應(yīng)該引起廣大考生的注意。教師職業(yè)道德規(guī)范模塊在復(fù)習(xí)時(shí)，廣大考生需要注意知識的靈活應(yīng)用，才能在單項(xiàng)選擇題中取得較高的正確率。另外，在材料分析題中，需要著重理解教師職業(yè)行為規(guī)范，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，盡可能做到少失分。備考策略職業(yè)理念模塊對于大部分知識點(diǎn)只需識記即可。但是該模塊備考策略文化素養(yǎng)模塊涉及的知識面較廣，但是考查形式一般只是單項(xiàng)選擇題，所以提醒廣大考生在復(fù)習(xí)時(shí)不能夠輕易放棄，要對考綱中的知識點(diǎn)加以簡單識記，其中尤其需要注意中外文學(xué)史上重要文學(xué)作品和作家。基本能力模塊中信息處理能力、邏輯思維能力主要以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以這部分的知識需要簡單了解，做生活中的有心人。閱讀理解能力和更多的在于日常生活中的積累，所以這部分知識在復(fù)習(xí)時(shí)更多的是需要多練，在解題過程中尋找答題策略。綜上所述，盡管綜合素質(zhì)考試大綱中涉及的知識面廣，但是只要廣大考生在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，相信大家都能夠順利通過綜合素質(zhì)考試。在復(fù)習(xí)過程中一定要注重往年統(tǒng)考真題，在真題中體會統(tǒng)考的命題規(guī)律和趨勢，總結(jié)統(tǒng)考的答題方法和策略，從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。備考策略文化素養(yǎng)模塊涉及的知識面較廣，但是考查形式一般只是單12《綜合素質(zhì)》課程體系模塊一：職業(yè)理念1、教育觀2、學(xué)生觀3、教師觀模塊二：教育法律法規(guī)1、教育法律法規(guī)解讀2、教師權(quán)利和義務(wù)3、學(xué)生權(quán)利和義務(wù)12《綜合素質(zhì)》課程體系模塊一：職業(yè)理念《綜合素質(zhì)》課程體系模塊三：教師職業(yè)道德規(guī)范1、教師的職業(yè)道德2、教師的職業(yè)行為模塊四：文化素養(yǎng)1、歷史知識2、科技發(fā)展3、科學(xué)常識4、文化常識5、文學(xué)常識6、藝術(shù)常識13《綜合素質(zhì)》課程體系13《綜合素質(zhì)》課程體系模塊五：教師基本能力1、信息處理能力2、邏輯思維能力3、閱讀理解能力4、寫作能力14《綜合素質(zhì)》課程體系模塊五：教師基本能力14模塊一：職業(yè)理念第一章：教育觀第二章：學(xué)生觀第三章：教師觀模塊一：職業(yè)理念第一章：教育觀第二章：學(xué)生觀第三章：教師觀

第一節(jié)：素質(zhì)教育觀1第二節(jié)：素質(zhì)教育的途徑與方法2

第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用3第一章：教育觀第一節(jié)：素質(zhì)教育觀1第二節(jié)：素質(zhì)教育的途徑與方法217第一章教育觀考綱的要求（中小學(xué)）：1.理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求；2.掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法；3.依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育的現(xiàn)象。考綱的要求（幼兒園）：1.理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。2.掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。3.理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評判教育現(xiàn)象。17第一章教育觀考綱的要求（中小學(xué)）：第一章：教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點(diǎn)的影響。教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。教育觀與一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識教育的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識教育活動的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識教育內(nèi)部的各種關(guān)系，都會導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育結(jié)果。第一章：教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治素質(zhì)教育觀1.什么是素質(zhì)所謂素質(zhì)，就是指個(gè)體的先天稟賦以及在此基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個(gè)體心理上的內(nèi)化和積淀?；A(chǔ)素質(zhì)大致可以包括如下方面：第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理的素質(zhì)。主要有身高、體重的正常發(fā)育，消化、循環(huán)、內(nèi)分泌等主要生理系統(tǒng)的健康和良好教育，以及良好的運(yùn)動和適應(yīng)能力。第二，心理素質(zhì)。包括直接承擔(dān)人的認(rèn)識過程的智力因素和影響人的認(rèn)識過程及構(gòu)成人的其他心理活動的智力因素。第三，社會文化素質(zhì)。包括思想觀念、道德行為規(guī)范、科學(xué)文化知識、勞動生活技能以及審美的知識和情趣等等。這三種素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。一般來說，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育觀1.什么是素質(zhì)2.素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育的產(chǎn)生1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固嚴(yán)重阻礙了中國教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育觀產(chǎn)生于20世紀(jì)八九十年代，是對當(dāng)時(shí)應(yīng)試傾向的一個(gè)回應(yīng)。2.素質(zhì)教育觀的形成《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993）強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。這是“素質(zhì)教育”最早的表述?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）的產(chǎn)生，標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成系統(tǒng)的思想，并成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的產(chǎn)生1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育外延：素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.專門的教育教學(xué)活動2.日常生活與活動3.學(xué)習(xí)環(huán)境4.家園合作5.社區(qū)教育資源方法：1.游戲2.講解3.討論4.觀察5.參觀6.示范7.實(shí)驗(yàn)8.多媒體的運(yùn)用23幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：方法：23小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.學(xué)科教學(xué)2.社會實(shí)踐3.家校合作方法：1.講解2.討論3.觀察4.參觀5.示范6.實(shí)驗(yàn)7.練習(xí)法8.多媒體的運(yùn)用24小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：方法：24中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.德育優(yōu)先，五育并舉。2.把握課改精神，實(shí)踐中學(xué)“新課程”3.課程教育以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點(diǎn)是班主任工作。

方法：1.中學(xué)教師成為素質(zhì)教育者2.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)3.開展多種形式的實(shí)踐活動4.正確運(yùn)用評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展25中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.德育優(yōu)先，五育并舉。方第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用第二章學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動的基本看法與認(rèn)識?？茖W(xué)合理的學(xué)生觀有助于建立和諧的良性師生關(guān)系，有助于高效的開展教學(xué)實(shí)踐，取得理想的教育效果。（皮格馬利翁效應(yīng)）第二章學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地

皮格馬利翁效應(yīng)：

當(dāng)一個(gè)人沒有得到應(yīng)有的注意和期待，而是被埋沒在人群中，那么他很可能就這樣一直平庸下去；而當(dāng)他被周圍人寄予厚望并頻頻鼓勵(lì)時(shí)，他卻能宛若新生，仿佛突然間充了電一樣，做出一番令人不可思議的“壯舉”。

皮格馬利翁效應(yīng)：

許多事實(shí)證明，人的品格、性格、能力等的形成，相當(dāng)一部分取決于周圍環(huán)境和他人的期待，以及他對自己的期待。從這個(gè)意義上說，任何人都是他自己的創(chuàng)造者，都是自己信念的形象。我相信你能自己做好……能干的小姑娘，你是我們?nèi)业尿湴?！你自己解決這個(gè)問題吧！別怕，你肯定能行！你一定要自己走路去上學(xué)。拿出男子漢的勇氣，闖過來。我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。許多事實(shí)證明，人的品格、性格、能力等的形成，30考綱的要求：1.理解“人的全面發(fā)展”的思想。2.理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。3.運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。4.設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展30考綱的要求：“人的全面發(fā)展”思想古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)明確的指出，德育、智育和體育是人發(fā)展過程中不可缺少的三個(gè)部分，人是由德、智、體諸多要素共同構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。我國古代所推崇的“六藝”，即射、御、禮、樂、書、數(shù)，是對人全面發(fā)展的一種詮釋。馬克思對人全面發(fā)展思想的論證，其核心就是把人作為社會歷史發(fā)展的核心，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。在黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報(bào)告中提出了科學(xué)發(fā)展觀，在具體內(nèi)容闡述中，明確的提出了以人為本的全面發(fā)展觀，要求以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為根本要求?！叭说娜姘l(fā)展”思想古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)明確的指出，德人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵“人的全面發(fā)展”一般指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面的發(fā)展。核心是對教育活動對象——學(xué)生所做的完整認(rèn)識：1.學(xué)生是具有主體性的人2.學(xué)生是具有完整性的人3.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?.面向全體學(xué)生的發(fā)展5.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵“人的全面發(fā)展”一般指人的體力和智力的“以人為本”的內(nèi)涵

以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的生動體現(xiàn)。1.強(qiáng)調(diào)以人為本位，弘揚(yáng)人的主體精神和人的價(jià)值、豐富人的精神、提高人的生命質(zhì)量、提升人的生存競爭，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、人格完善和精神升華有機(jī)地結(jié)合起來，而且提出要注重為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)的理念；2.超越個(gè)體本位論的教育——即在重視人的發(fā)展、把人和人的全面發(fā)展作為教育及社會發(fā)展的核心的同時(shí)，還非常重視人與自然的和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)通過教育促進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。33“以人為本”的內(nèi)涵以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育二者之間有著密切的聯(lián)系?？傮w來說，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障和措施。

(1)人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育不僅堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識的傳授，而且注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，要求學(xué)生德、智、體、美、勞等方面并重，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、分析和解決問題的能力，尤其是素質(zhì)教育重視全體學(xué)生，是真正的“全面發(fā)展”。所以說，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。34人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育

(2)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑

要使受教育者獲得全面發(fā)展，就必須不斷提高受教育者的綜合素質(zhì)，而無論是個(gè)人還是整個(gè)民族綜合素質(zhì)的提高，都離不開教育。良好的教育是提高個(gè)人和社會整體素養(yǎng)的重要手段。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須實(shí)施多方面的教育，促進(jìn)個(gè)人在德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展。所以說，素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。35(2)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑

要使受教育(3)素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一

人類的社會發(fā)展以人的自由全面發(fā)展為最終歸宿。因此，教育的方針和目的最終也要轉(zhuǎn)變到以“人”為中心，為“人的全面發(fā)展”服務(wù)上來。素質(zhì)教育不但要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要在此基礎(chǔ)上，針對受教育者的個(gè)性特征展開教育，使人的全面發(fā)展與其興趣愛好結(jié)合起來，促進(jìn)個(gè)人的特長得到最大程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人人都能盡其才的目的。36(3)素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一

人類的社“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用人是教育生成、教育行為存在的前提，是推進(jìn)發(fā)展的“思想內(nèi)涵和邏輯內(nèi)核”，所以教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基石。教育首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程；在教學(xué)中以學(xué)生為主體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。1.以學(xué)生的全面發(fā)展為本2.公平對待每一個(gè)學(xué)生3.因材施教37“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用人是教育生成、教育行為存在第三節(jié)教育公正與學(xué)生共同發(fā)展所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會均等，一個(gè)是教育過程中機(jī)會均等。入學(xué)機(jī)會均等就是無論學(xué)生的性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r如何，都享有同樣的入學(xué)機(jī)會。在確保入學(xué)機(jī)會均等的情況下，教育過程中的教育機(jī)會均等更加重要。教育機(jī)會均等原則的提出，是因?yàn)槭芙逃咧g存在著差異。這些差異包括：性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r等。教育機(jī)會均等，就是要求公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r而受到不同的對待。換句話說，無論學(xué)生有怎樣的差異，給予他們的受教育機(jī)會都應(yīng)當(dāng)是均等的。第三節(jié)教育公正與學(xué)生共同發(fā)展所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展2.學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展3.學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展4.學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展5.學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展1.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）A.以人為本B.以教師為本C.以課堂教學(xué)為本D.以教材為本1.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見，此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（）?！?012年上半年中學(xué)教師資格考試真題】A.因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭論C.暫停教學(xué)，及時(shí)請教專業(yè)人員D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈3.范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）?！?012年下半年中學(xué)教師資格考試真題】A.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求B.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.有助于教學(xué)任務(wù)的完成D.違背了公正施教的要求3.范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于材料分析題

今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說完，便轉(zhuǎn)過去板書，他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：“報(bào)告！”…“什么事？”老師問。“老師，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文?！焙皥?bào)告的那位同學(xué)站起來說。“為什么不同意呢？”老師和藹地問?！拔艺J(rèn)為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注釋，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了”材料分析題材料分析題

老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見？”結(jié)果同學(xué)們都贊成，于是，老師說：“很好，我也很贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這篇課文吧”同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。

問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。材料分析題答案：這位教師的做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本。素質(zhì)教育提出，在教育活動中，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。1.學(xué)生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。+材料中教師根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度和要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2.教師與學(xué)生應(yīng)建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、聽取、采納學(xué)生的意見。3.教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。+不一刀切，詢問其他學(xué)生的意見。

理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。答案：這位教師的做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本。素質(zhì)教育提出，在教育活第三章教師觀考試要求：1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；2.具備終身學(xué)習(xí)的意識；3.理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。46第三章教師觀考試要求：46第三章教師觀所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。它既包括對教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識，也包括對教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。第三章教師觀所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是1.教師職業(yè)的性質(zhì)(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)

教師是教育者，承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會人員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會人是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，這一過程是社會教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過社會教化，才能適應(yīng)社會生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化。

481.教師職業(yè)的性質(zhì)(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)2.教師的社會地位及作用49

(1)教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者

(2)教師是社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者

(3)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關(guān)鍵性的作用

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。教師不僅傳授學(xué)生知識，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，陶冶他們的情操，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生，教師的人格本身就是一種特殊的教育手段，教師對兒童的人格起到感染、熏陶的作用。2.教師的社會地位及作用493.教師職業(yè)角色的多樣性教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師職業(yè)角色主要有：(1)傳道者(2)授業(yè)解惑者(3)管理者(4)示范者(5)父母與朋友(6)研究者

503.教師職業(yè)角色的多樣性教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣4.教師勞動的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之間相互施加影響的過程，教師勞動是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動。教師勞動的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)復(fù)雜性(2)示范性(3)創(chuàng)造性(4)長期性(5)群體和個(gè)體的統(tǒng)一性514.教師勞動的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，5.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三部分組成：

(1)道德素質(zhì)

(2)知識素質(zhì)

(3)能力素質(zhì)525.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職二、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容(一)具備職業(yè)道德(二)拓展專業(yè)知識(三)提升專業(yè)能力(四)建構(gòu)專業(yè)人格(五)形成專業(yè)思想(六)發(fā)展專業(yè)自我53二、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容(一)具備職業(yè)道德53(一)具備職業(yè)道德教師職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對職業(yè)行為的自覺追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。因此，要求教師職業(yè)道德應(yīng)以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容，樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是對教師職業(yè)的基本職業(yè)道德要求。

54(一)具備職業(yè)道德54(二)拓展專業(yè)知識

專業(yè)知識是一個(gè)合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)工作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅(jiān)實(shí)的知識，是對一個(gè)教師的基本要求。

但是由于時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具備當(dāng)代科學(xué)與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。同時(shí)也幫助保持教學(xué)的時(shí)代性，為評價(jià)學(xué)生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生語言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識。它直接可以運(yùn)用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。55(二)拓展專業(yè)知識

專業(yè)知識是一個(gè)合格教師的必備條件，它(三)提升專業(yè)能力專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動方式和本領(lǐng)。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)語言能力3.教育教學(xué)交往能力4.組織和調(diào)控課堂的能力5.教育研究能力6.創(chuàng)新能力

56(三)提升專業(yè)能力56(四)建構(gòu)專業(yè)人格教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動中的心理特征的整體表現(xiàn)，具體包含教師對學(xué)生的態(tài)度和教師的情感、氣質(zhì)和興趣等，是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生心智和情感交流的過程，高尚的人格賦予教師言行、情態(tài)等活動和形象一種高貴的品質(zhì)，教師正是以這種高貴的品質(zhì)來熏陶學(xué)生的理性的教師人格包括：善于理解學(xué)生、和藹可親、真誠質(zhì)樸、公平正直、富有耐心、善解人意、興趣廣泛、開朗樂觀、意志力強(qiáng)、詼諧幽默、寬容大度等。

57(四)建構(gòu)專業(yè)人格57(五)形成專業(yè)思想專業(yè)思想是教師在深入理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。

58(五)形成專業(yè)思想58(六)發(fā)展專業(yè)自我教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式，以及個(gè)體在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價(jià)值體系和教學(xué)風(fēng)格的總和。

59(六)發(fā)展專業(yè)自我59教師專業(yè)發(fā)展階段教師發(fā)展的五階段理論教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。1.新手階段2.熟練新手階段3.勝任階段4.業(yè)務(wù)精干階段5.專家階段教師專業(yè)發(fā)展階段教師發(fā)展的五階段理論三、教師專業(yè)發(fā)展的方式與方法1.終身學(xué)習(xí)——前提保證2.行動研究——基本途徑3.教學(xué)反思——必經(jīng)之路4.同伴互助——有效方法5.專業(yè)引領(lǐng)——重要條件6.課題研究——有效載體61三、教師專業(yè)發(fā)展的方式與方法1.終身學(xué)習(xí)——前提保證61四、教師職業(yè)的責(zé)任1.學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者2.民主和諧師生關(guān)系的構(gòu)建者3.學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者4.教育信息的開發(fā)和應(yīng)用者5.學(xué)生健康心理的培育者62四、教師職業(yè)的責(zé)任1.學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者62新課程改革背景下的教師觀（一）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換1.教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者2.教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者3.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者4.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師新課程改革背景下的教師觀（二）教師行為的轉(zhuǎn)變1.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2.在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件1.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.個(gè)體性教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件2.第斯多惠曾說“教師本人是最重要的師表，是最直接、最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明了教師勞動的（）特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長期性教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件3.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師的（）。A.授業(yè)者角色B.傳道者角色C.示范者角色D.研究者角色教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件材料分析題

“我的孩子今年成績下滑了10名，我們都很痛苦，也很迷茫。孩子上中學(xué)后，我們家長費(fèi)勁了心血，家庭生活再拮據(jù)，都會想盡一切辦法供孩子讀書，還經(jīng)常從本不寬裕的生活費(fèi)里擠出一些錢給孩子報(bào)名上各種補(bǔ)習(xí)班或課外班，我的孩子也不是不用功，從上學(xué)開始，他幾乎沒有多少休息時(shí)間，我們覺得供孩子讀書很苦，而孩子覺得讀書更苦，但成績始終沒有起色。其實(shí)，我們也明白，考個(gè)好大學(xué)不是唯一的選擇，但是如果成績不好，上大學(xué)就會很費(fèi)勁，如果孩子考不上大學(xué)我們一家的努力都前功盡棄了，孩子將來的路該怎么走呢？”一位家長如是說。問題：如果你是這位學(xué)生的老師，你會如何開導(dǎo)他的家長？在具體教學(xué)工作中，你會如何改進(jìn)？材料分析題材料分析題

開導(dǎo)：1.學(xué)生是作為變化發(fā)展過程中的整體而存在的，不應(yīng)只局限于學(xué)習(xí)成績的高低，而應(yīng)關(guān)注整體的發(fā)展；不應(yīng)只局限于當(dāng)前，還應(yīng)具備長遠(yuǎn)的眼光，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。2.素質(zhì)教育的教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生在德智體美等方面得到全方面的發(fā)展，成績不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，將孩子禁錮在書本知識學(xué)習(xí)中將不利于他身心的健康成長。3.每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，是具有主體性的人，有著不同的需要和興趣，應(yīng)給予充分的尊重，發(fā)揮孩子的特長。4.上大學(xué)并非是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的唯一途徑，更為重要的是，要善于培養(yǎng)孩子的主動精神、創(chuàng)新精神，讓孩子勇于實(shí)踐、樂于實(shí)踐，這樣才能適應(yīng)未來社會的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展。材料分析題材料分析題改進(jìn)：1.經(jīng)常與家長溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)素質(zhì)教育理念，形成學(xué)校和家庭之間的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2.樹立以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。3.在教學(xué)中，既要面向全體，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，做到因材施教，同時(shí)注意適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。4.培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。材料分析題Thanks!Thanks!教師資格證考試科目（一）

——綜合素質(zhì)教師資格證考試科目（一）

——綜合素質(zhì)教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件教師資格證全國統(tǒng)一考試科目教師資格證全國統(tǒng)一考試科目教師資格考試命題導(dǎo)向：命題突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。不考查死記硬背知識，不指定教材。

教師資格考試命題導(dǎo)向：綜合素質(zhì)——考試內(nèi)容綜合素質(zhì)考試大綱中明確指出針對教育理念、法律意識和職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力，考試內(nèi)容主要分為職業(yè)理念、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。綜合素質(zhì)——考試內(nèi)容綜合素質(zhì)考試大綱中明確指出針對教育理念、教師資格證考試科目：綜合素質(zhì)1分析課件綜合素質(zhì)——試卷結(jié)構(gòu)通過對大綱的解讀，可以得出綜合素質(zhì)主要采取客觀題和主觀題相結(jié)合的考查方式，其中客觀題為單項(xiàng)選擇題，主要考查考生對知識的識記和簡單理解；主觀題包括材料分析題和寫作題，主要考查考生對知識的理解和應(yīng)用，靈活性較高，對考生的要求較高。綜合素質(zhì)——試卷結(jié)構(gòu)通過對大綱的解讀，可以得出綜合素質(zhì)主要采從下表中可以看出，在33道考題中，單選所占比重約為88%，但是分值僅約占39%，因此提醒廣大考生，針對單項(xiàng)選擇題，要在保證一定正確率的基礎(chǔ)上快速作答，給主觀題分配足夠的時(shí)間。從下表中可以看出，在33道考題中，單選所占比重約為88%，但備考策略職業(yè)理念模塊對于大部分知識點(diǎn)只需識記即可。但是該模塊涉及到材料分析題，結(jié)合往年考試情況，建議考生著重理解教師觀、學(xué)生觀（兒童觀），并能夠結(jié)合材料加以應(yīng)用、分析。教育法律法規(guī)模塊一般只以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以此部分復(fù)習(xí)過程中，廣大考生對考綱中涉及到的法律加以了解即可，其中《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》應(yīng)該引起廣大考生的注意。教師職業(yè)道德規(guī)范模塊在復(fù)習(xí)時(shí)，廣大考生需要注意知識的靈活應(yīng)用，才能在單項(xiàng)選擇題中取得較高的正確率。另外，在材料分析題中，需要著重理解教師職業(yè)行為規(guī)范，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，盡可能做到少失分。備考策略職業(yè)理念模塊對于大部分知識點(diǎn)只需識記即可。但是該模塊備考策略文化素養(yǎng)模塊涉及的知識面較廣，但是考查形式一般只是單項(xiàng)選擇題，所以提醒廣大考生在復(fù)習(xí)時(shí)不能夠輕易放棄，要對考綱中的知識點(diǎn)加以簡單識記，其中尤其需要注意中外文學(xué)史上重要文學(xué)作品和作家?；灸芰δK中信息處理能力、邏輯思維能力主要以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以這部分的知識需要簡單了解，做生活中的有心人。閱讀理解能力和更多的在于日常生活中的積累，所以這部分知識在復(fù)習(xí)時(shí)更多的是需要多練，在解題過程中尋找答題策略。綜上所述，盡管綜合素質(zhì)考試大綱中涉及的知識面廣，但是只要廣大考生在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，相信大家都能夠順利通過綜合素質(zhì)考試。在復(fù)習(xí)過程中一定要注重往年統(tǒng)考真題，在真題中體會統(tǒng)考的命題規(guī)律和趨勢，總結(jié)統(tǒng)考的答題方法和策略，從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。備考策略文化素養(yǎng)模塊涉及的知識面較廣，但是考查形式一般只是單83《綜合素質(zhì)》課程體系模塊一：職業(yè)理念1、教育觀2、學(xué)生觀3、教師觀模塊二：教育法律法規(guī)1、教育法律法規(guī)解讀2、教師權(quán)利和義務(wù)3、學(xué)生權(quán)利和義務(wù)12《綜合素質(zhì)》課程體系模塊一：職業(yè)理念《綜合素質(zhì)》課程體系模塊三：教師職業(yè)道德規(guī)范1、教師的職業(yè)道德2、教師的職業(yè)行為模塊四：文化素養(yǎng)1、歷史知識2、科技發(fā)展3、科學(xué)常識4、文化常識5、文學(xué)常識6、藝術(shù)常識84《綜合素質(zhì)》課程體系13《綜合素質(zhì)》課程體系模塊五：教師基本能力1、信息處理能力2、邏輯思維能力3、閱讀理解能力4、寫作能力85《綜合素質(zhì)》課程體系模塊五：教師基本能力14模塊一：職業(yè)理念第一章：教育觀第二章：學(xué)生觀第三章：教師觀模塊一：職業(yè)理念第一章：教育觀第二章：學(xué)生觀第三章：教師觀

第一節(jié)：素質(zhì)教育觀1第二節(jié)：素質(zhì)教育的途徑與方法2

第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用3第一章：教育觀第一節(jié)：素質(zhì)教育觀1第二節(jié)：素質(zhì)教育的途徑與方法288第一章教育觀考綱的要求（中小學(xué)）：1.理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求；2.掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法；3.依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育的現(xiàn)象?？季V的要求（幼兒園）：1.理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。2.掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。3.理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評判教育現(xiàn)象。17第一章教育觀考綱的要求（中小學(xué)）：第一章：教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點(diǎn)的影響。教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。教育觀與一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識教育的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識教育活動的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識教育內(nèi)部的各種關(guān)系，都會導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育結(jié)果。第一章：教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治素質(zhì)教育觀1.什么是素質(zhì)所謂素質(zhì)，就是指個(gè)體的先天稟賦以及在此基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個(gè)體心理上的內(nèi)化和積淀?；A(chǔ)素質(zhì)大致可以包括如下方面：第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理的素質(zhì)。主要有身高、體重的正常發(fā)育，消化、循環(huán)、內(nèi)分泌等主要生理系統(tǒng)的健康和良好教育，以及良好的運(yùn)動和適應(yīng)能力。第二，心理素質(zhì)。包括直接承擔(dān)人的認(rèn)識過程的智力因素和影響人的認(rèn)識過程及構(gòu)成人的其他心理活動的智力因素。第三，社會文化素質(zhì)。包括思想觀念、道德行為規(guī)范、科學(xué)文化知識、勞動生活技能以及審美的知識和情趣等等。這三種素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。一般來說，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育觀1.什么是素質(zhì)2.素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育的產(chǎn)生1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固嚴(yán)重阻礙了中國教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育觀產(chǎn)生于20世紀(jì)八九十年代，是對當(dāng)時(shí)應(yīng)試傾向的一個(gè)回應(yīng)。2.素質(zhì)教育觀的形成《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993）強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。這是“素質(zhì)教育”最早的表述?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）的產(chǎn)生，標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成系統(tǒng)的思想，并成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的產(chǎn)生1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育外延：素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.專門的教育教學(xué)活動2.日常生活與活動3.學(xué)習(xí)環(huán)境4.家園合作5.社區(qū)教育資源方法：1.游戲2.講解3.討論4.觀察5.參觀6.示范7.實(shí)驗(yàn)8.多媒體的運(yùn)用94幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：方法：23小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.學(xué)科教學(xué)2.社會實(shí)踐3.家校合作方法：1.講解2.討論3.觀察4.參觀5.示范6.實(shí)驗(yàn)7.練習(xí)法8.多媒體的運(yùn)用95小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：方法：24中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.德育優(yōu)先，五育并舉。2.把握課改精神，實(shí)踐中學(xué)“新課程”3.課程教育以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點(diǎn)是班主任工作。

方法：1.中學(xué)教師成為素質(zhì)教育者2.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)3.開展多種形式的實(shí)踐活動4.正確運(yùn)用評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展96中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.德育優(yōu)先，五育并舉。方第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用第三節(jié)：素質(zhì)教育觀的運(yùn)用第二章學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動的基本看法與認(rèn)識?？茖W(xué)合理的學(xué)生觀有助于建立和諧的良性師生關(guān)系，有助于高效的開展教學(xué)實(shí)踐，取得理想的教育效果。（皮格馬利翁效應(yīng)）第二章學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地

皮格馬利翁效應(yīng)：

當(dāng)一個(gè)人沒有得到應(yīng)有的注意和期待，而是被埋沒在人群中，那么他很可能就這樣一直平庸下去；而當(dāng)他被周圍人寄予厚望并頻頻鼓勵(lì)時(shí)，他卻能宛若新生，仿佛突然間充了電一樣，做出一番令人不可思議的“壯舉”。

皮格馬利翁效應(yīng)：

許多事實(shí)證明，人的品格、性格、能力等的形成，相當(dāng)一部分取決于周圍環(huán)境和他人的期待，以及他對自己的期待。從這個(gè)意義上說，任何人都是他自己的創(chuàng)造者，都是自己信念的形象。我相信你能自己做好……能干的小姑娘，你是我們?nèi)业尿湴粒∧阕约航鉀Q這個(gè)問題吧！別怕，你肯定能行！你一定要自己走路去上學(xué)。拿出男子漢的勇氣，闖過來。我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。許多事實(shí)證明，人的品格、性格、能力等的形成，101考綱的要求：1.理解“人的全面發(fā)展”的思想。2.理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。3.運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。4.設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展30考綱的要求：“人的全面發(fā)展”思想古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)明確的指出，德育、智育和體育是人發(fā)展過程中不可缺少的三個(gè)部分，人是由德、智、體諸多要素共同構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。我國古代所推崇的“六藝”，即射、御、禮、樂、書、數(shù)，是對人全面發(fā)展的一種詮釋。馬克思對人全面發(fā)展思想的論證，其核心就是把人作為社會歷史發(fā)展的核心，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。在黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報(bào)告中提出了科學(xué)發(fā)展觀，在具體內(nèi)容闡述中，明確的提出了以人為本的全面發(fā)展觀，要求以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為根本要求?！叭说娜姘l(fā)展”思想古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)明確的指出，德人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵“人的全面發(fā)展”一般指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面的發(fā)展。核心是對教育活動對象——學(xué)生所做的完整認(rèn)識：1.學(xué)生是具有主體性的人2.學(xué)生是具有完整性的人3.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?.面向全體學(xué)生的發(fā)展5.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵“人的全面發(fā)展”一般指人的體力和智力的“以人為本”的內(nèi)涵

以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的生動體現(xiàn)。1.強(qiáng)調(diào)以人為本位，弘揚(yáng)人的主體精神和人的價(jià)值、豐富人的精神、提高人的生命質(zhì)量、提升人的生存競爭，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、人格完善和精神升華有機(jī)地結(jié)合起來，而且提出要注重為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)的理念；2.超越個(gè)體本位論的教育——即在重視人的發(fā)展、把人和人的全面發(fā)展作為教育及社會發(fā)展的核心的同時(shí)，還非常重視人與自然的和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)通過教育促進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。104“以人為本”的內(nèi)涵以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育二者之間有著密切的聯(lián)系?？傮w來說，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障和措施。

(1)人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育不僅堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識的傳授，而且注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，要求學(xué)生德、智、體、美、勞等方面并重，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、分析和解決問題的能力，尤其是素質(zhì)教育重視全體學(xué)生，是真正的“全面發(fā)展”。所以說，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。105人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育

(2)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑

要使受教育者獲得全面發(fā)展，就必須不斷提高受教育者的綜合素質(zhì)，而無論是個(gè)人還是整個(gè)民族綜合素質(zhì)的提高，都離不開教育。良好的教育是提高個(gè)人和社會整體素養(yǎng)的重要手段。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須實(shí)施多方面的教育，促進(jìn)個(gè)人在德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展。所以說，素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。106(2)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑

要使受教育(3)素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一

人類的社會發(fā)展以人的自由全面發(fā)展為最終歸宿。因此，教育的方針和目的最終也要轉(zhuǎn)變到以“人”為中心，為“人的全面發(fā)展”服務(wù)上來。素質(zhì)教育不但要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要在此基礎(chǔ)上，針對受教育者的個(gè)性特征展開教育，使人的全面發(fā)展與其興趣愛好結(jié)合起來，促進(jìn)個(gè)人的特長得到最大程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人人都能盡其才的目的。107(3)素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一

人類的社“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用人是教育生成、教育行為存在的前提，是推進(jìn)發(fā)展的“思想內(nèi)涵和邏輯內(nèi)核”，所以教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基石。教育首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程；在教學(xué)中以學(xué)生為主體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。1.以學(xué)生的全面發(fā)展為本2.公平對待每一個(gè)學(xué)生3.因材施教108“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用人是教育生成、教育行為存在第三節(jié)教育公正與學(xué)生共同發(fā)展所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會均等，一個(gè)是教育過程中機(jī)會均等。入學(xué)機(jī)會均等就是無論學(xué)生的性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r如何，都享有同樣的入學(xué)機(jī)會。在確保入學(xué)機(jī)會均等的情況下，教育過程中的教育機(jī)會均等更加重要。教育機(jī)會均等原則的提出，是因?yàn)槭芙逃咧g存在著差異。這些差異包括：性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r等。教育機(jī)會均等，就是要求公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r而受到不同的對待。換句話說，無論學(xué)生有怎樣的差異，給予他們的受教育機(jī)會都應(yīng)當(dāng)是均等的。第三節(jié)教育公正與學(xué)生共同發(fā)展所謂教育機(jī)會均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展2.學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展3.學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展4.學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展5.學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展1.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）A.以人為本B.以教師為本C.以課堂教學(xué)為本D.以教材為本1.現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見，此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（）?！?012年上半年中學(xué)教師資格考試真題】A.因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭論C.暫停教學(xué)，及時(shí)請教專業(yè)人員D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈3.范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）。【2012年下半年中學(xué)教師資格考試真題】A.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求B.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.有助于教學(xué)任務(wù)的完成D.違背了公正施教的要求3.范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于材料分析題

今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說完，便轉(zhuǎn)過去板書，他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：“報(bào)告！”…“什么事？”老師問?！袄蠋煟也煌庥脙晒?jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。”喊報(bào)告的那位同學(xué)站起來說?！盀槭裁床煌饽兀俊崩蠋熀吞@地問。“我認(rèn)為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注釋，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了”材料分析題材料分析題

老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見？”結(jié)果同學(xué)們都贊成，于是，老師說：“很好，我也很贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這篇課文吧”同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。

問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。材料分析題答案：這位教師的做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本。素質(zhì)教育提出，在教育活動中，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。1.學(xué)生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。+材料中教師根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度和要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2.教師與學(xué)生應(yīng)建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、聽取、采納學(xué)生的意見。3.教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。+不一刀切，詢問其他學(xué)生的意見。

理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。答案：這位教師的做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本。素質(zhì)教育提出，在教育活第三章教師觀考試要求：1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；2.具備終身學(xué)習(xí)的意識；3.理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。117第三章教師觀考試要求：46第三章教師觀所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。它既包括對教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識，也包括對教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。第三章教師觀所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是1.教師職業(yè)的性質(zhì)(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)

教師是教育者，承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會人員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會人是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，這一過程是社會教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過社會教化，才能適應(yīng)社會生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化。

1191.教師職業(yè)的性質(zhì)(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)2.教師的社會地位及作用120

(1)教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者

(2)教師是社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者

(3)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關(guān)鍵性的作用

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。教師不僅傳授學(xué)生知識，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，陶冶他們的情操，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生，教師的人格本身就是一種特殊的教育手段，教師對兒童的人格起到感染、熏陶的作用。2.教師的社會地位及作用493.教師職業(yè)角色的多樣性教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師職業(yè)角色主要有：(1)傳道者(2)授業(yè)解惑者(3)管理者(4)示范者(5)父母與朋友(6)研究者

1213.教師職業(yè)角色的多樣性教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣4.教師勞動的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之間相互施加影響的過程，教師勞動是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動。教師勞動的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)復(fù)雜性(2)示范性(3)創(chuàng)造性(4)長期性(5)群體和個(gè)體的統(tǒng)一性1224.教師勞動的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，5.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三部分組成：

(1)道德素質(zhì)

(2)知識素質(zhì)

(3)能力素質(zhì)1235.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職二、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容(一)具備職業(yè)道德(二)拓展專業(yè)知識(三)提升專業(yè)能力(四)建構(gòu)專業(yè)人格(五)形成專業(yè)思想(六)發(fā)展專業(yè)自我124二、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容(一)具備職業(yè)道德53(一)具備職業(yè)道德教師職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對職業(yè)行為的自覺追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。因此，要求教師職業(yè)道德應(yīng)以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容，樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是對教師職業(yè)的基本職業(yè)道德要求。

125(一)具備職業(yè)道德54(二)拓展專業(yè)知識

專業(yè)知識是一個(gè)合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)工作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅(jiān)實(shí)的知識，是對一個(gè)教師的基本要求。

但是由于時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具備當(dāng)代科學(xué)與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。同時(shí)也幫助保持教學(xué)的時(shí)代性，為評價(jià)學(xué)生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生語言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識。它直接可以運(yùn)用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。126(二)拓展專業(yè)知識

專業(yè)知識是一個(gè)合格教師的必備條件，它(三)提升專業(yè)能力專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動方式和本領(lǐng)。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)語言能力