2023年布拖縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE282023年布拖縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論,他認為無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學科的基本結(jié)構(gòu),就是學科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式,故可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。學科的基本結(jié)構(gòu)的教育價值是豐富的,主要表現(xiàn)在四方面：（1）懂得基本原理可以使學科更容易理解；（2）有利于識記,特別有利于意義識記；（3）能促進知識技能的遷移；（4）可以溝通高級知識與初級知識。2．（單選題）（）是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系。A.學制B.教育系統(tǒng)C.教育制度D.教育體制答案：A解析：題干所述為學制的定義。學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關(guān)系等。3．（單選題）教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨答案：B解析：自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下,通過自己要求自己,變被動為主動,自覺地遵循法度,拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié),正是教師的自律行為。4．（單選題）下列屬于布魯納教育觀點的是（）。A.五段教學法B.設(shè)計教學法C.范例教學法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式答案：D解析：五段教學法屬于赫爾巴特的觀點。設(shè)計教學法最早由克伯屈提出。范例教學法是瓦·根舍因創(chuàng)立的一種教育方法。布魯納在批判行為主義的前提下,提出了認知結(jié)構(gòu)教學理論,提倡結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式。5．（單選題）教育學作為一門獨立學科萌芽于（）。A.孔子的《論語》B.韓愈的《師說》C.亞里士多德的《政治學》D.夸美紐斯的《大教學論》答案：D解析：一般認為,《大教學論》的出版,是教育學開始成為一門獨立學科的標志,其作者是捷克教育家夸美紐斯。6．（單選題）真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）。A.福祿貝爾B.克伯屈C.盧梭D.杜威答案：D解析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人,他主張“在做中學”,在問題中學習。杜威真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證了活動課程的特點與價值。7．（單選題）所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學。各級各類學?；ハ嚆暯?這反映的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制答案：B解析：單軌制是一個自下而上的體制,19世紀末20世紀初在美國最早出現(xiàn)。該學制的特征就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯?。8．（單選題）（）不屬于教學活動的基本要素。A.教師B.教學環(huán)境C.學生D.教學媒介答案：B解析：教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響。教育影響主要包括教育的內(nèi)容和形式。選項中,教師是教育者,學生是受教育者,教學媒介屬于教育影響,因此本題選B。9．（單選題）下列情形中,學校不可以解聘教師的是（）。A.不能團結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作帶來損失的C.體罰學生,經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學生,影響惡劣的答案：A解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條的規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生,經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生,影響惡劣的。10．（單選題）世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》答案：A解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。11．（單選題）德育過程的基本矛盾是（）。A.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾答案：A解析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。12．（單選題）有一個班主任在工作中,非常注意引導學生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學時,他讓學生背誦《有志》：“天下無難事,在乎人為之,不為易亦難,為之難亦易。……”第二首是《早起》：“朝日初上窗,起身勿彷徨?！诙枳源朔?習慣遂為常?！边@位班主任在工作中采用的是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法答案：D解析：這位班主任通過讓學生背詩是有目的的、有計劃地運用情感和環(huán)境的因素,以境陶情,對學生進行潛移默化地熏陶和感染,使其在耳濡目染中心靈受到感化,進而促進其身心發(fā)展。題干所述是屬于陶冶法。13．（單選題）在教學中,教師提出能激發(fā)學生思考的問題,學生為了了解問題的答案,便會對教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（）。A.激發(fā)學生的學習動機B.提供教材內(nèi)容C.變化教學情境D.給予學生反饋答案：A解析：教師提出問題讓學生思考,可以集中學生注意力,激發(fā)學生求知的欲望,這都是激發(fā)學生學習動機的方式。14．（單選題）主張廢除班級授課制和教科書,打破學科界限,由學生自定學習目的和內(nèi)容,自己設(shè)計單元活動的教學形式是（）。A.個別教學制B.分組教學制C.道爾頓制D.設(shè)計教學法答案：D解析：克伯屈被稱為“設(shè)計教學法”之父,他強調(diào)“有目的的活動”是設(shè)計教學法的核心。所謂設(shè)計教學法,也叫單元教學法,就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情境,由學生根據(jù)自己的興趣決定學習內(nèi)容,在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)知識和解決實際問題的能力。設(shè)計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,在實際活動當中去完成解決問題。15．（單選題）備課是教師教學工作的起始階段,是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內(nèi)容?（）A.鉆研教材B.激發(fā)動機C.了解學生D.制訂教學計劃答案：B解析：B項激發(fā)學生的學習動機要貫穿在教學的整個過程當中,尤其體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)。教師備課一般包括：備教材、備學生、備教案三個部分。16．（單選題）對學生的發(fā)展起主導作用的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.主觀能動性C.學校教育D.環(huán)境教育答案：C解析：在學生的發(fā)展中,有四個方面的因素在起作用：一是遺傳,二是環(huán)境,三是教育,四是主觀能動性。其中起主導作用的,是學校教育。17．（單選題）世界最早的專門論述教育問題的著作是中國古代的（）。A.《學記》B.《論語》C.《莊子》D.《孟子》答案：A解析：《學記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的論著,是中國古代典章制度專著《禮記》中的一篇,寫于戰(zhàn)國晚期。18．（單選題）開設(shè)一門關(guān)于學習方法的課,由專門的教師向?qū)W生講授如何進行學習。這種咨詢與輔導的方式屬于（）。A.學科滲透式B.協(xié)作輔導式C.專題講座式D.系統(tǒng)講授式答案：D19．（單選題）學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會中期答案：B解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后,出現(xiàn)了“國學”和“鄉(xiāng)學”,這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間,學校教育就誕生了。所以,學校教育始于奴隸社會初期。20．（單選題）《教育——財富蘊藏其中》中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習,即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”和“（）”,這一思想后來被稱為學習的四大支柱。A.學會做人B.學會溝通C.學會生存D.學會合作答案：C解析：1996年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》,其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習,即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”和“學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可,并被稱為學習的四大支柱。21．（單選題）一個學困生最近成績明顯上升,老師取消了對他的處分,這屬于（）。A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退答案：C解析：負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激后,學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。22．（單選題）在當前班級管理實踐中,有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多,一是教學中心的領(lǐng)導方式,另外一種是（）的領(lǐng)導方式。A.學生中心B.教師中心C.教育中心D.集體中心答案：D解析：目前用得比較多的兩種班級管理方式：一是教學中心的領(lǐng)導方式,二是集體中心的領(lǐng)導方式。23．（單選題）對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手,從作用的對象看,教育功能可分為（）。A.個體功能與社會功能B.正向功能與負向功能C.顯性功能和隱性功能D.個體功能與群體功能答案：A解析：對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手：（1）從作用的對象看,教育功能可分為個體功能和社會功能；（2）從作用的方向看,教育功能可分為正向功能和負向功能；（3）從作用的呈現(xiàn)形式看,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。因此,本題選A。24．（單選題）提出教學的最終目的是發(fā)展學生“最近發(fā)展區(qū)”的思想的是（）。A.皮亞杰B.桑代克C.斯金納D.維果茨基答案：D解析：維果茨基提出了文化歷史發(fā)展觀,提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區(qū)域。25．（單選題）小學生的思維（）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：C解析：個體的思維發(fā)展分為三個階段,在0—3歲時是直觀動作思維占主導,即嬰兒期,這個階段的個體主要依賴實際動作為支柱,解決直觀、具體的問題。3—7歲的幼兒則主要是具體形象思維占主導,能夠利用頭腦中的具體形象來解決實際問題,如運用實例完成數(shù)的加減運算。7歲以后是抽象邏輯思維發(fā)展的階段,即兒童期以后。這時兒童已經(jīng)逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡,到青少年期完成這種過渡,到青年初期已經(jīng)能夠熟練運用概念、判斷和推理的形式進行思維。因此在本題中,小學生是7—12歲這個階段,他們處在過渡期的抽象邏輯思維階段,即由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。26．（單選題）在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）。A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習答案：A解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關(guān)系。27．（單選題）一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A.權(quán)利B.威嚴C.權(quán)威D.人格力量答案：D解析：精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格力量會對學生產(chǎn)生終身影響,這也是教育工作者的真正威信所在。28．（單選題）學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的（）。A.條件B.任務C.途徑D.結(jié)果答案：A解析：學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的有利條件。29．（單選題）人們往往認為一個有較好儀表的人還具有其他一系列較佳品質(zhì),反之亦然,這種效應是（）。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象答案：A解析：暈輪效應,也叫做“光環(huán)效應”,屬于心理學范疇,本質(zhì)上是一種以偏概全的認知上的偏誤。題干中人們往往從一個人的儀表推斷出這個人的其他品質(zhì),屬于“以貌取人”和“以偏概全”。因此,本題選A。30．（單選題）語文課學習作文的寫作規(guī)則,這類學習主要屬于（）。A.言語信息學習B.動作技能學習C.心智技能學習D.認知策略學習答案：C解析：心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識,主要用來加工外在的信息。語文課學習作文的寫作規(guī)則便體現(xiàn)了這一技能學習內(nèi)容。認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識,主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。31．（單選題）普通中小學教師的專業(yè)知識特點不包括（）。A.基礎(chǔ)性、發(fā)展性B.理論性C.科學性、單一性D.系統(tǒng)性答案：C解析：普通中小學教師的專業(yè)知識特點包括基礎(chǔ)性、發(fā)展性、理論性和系統(tǒng)性。32．（單選題）課堂教學中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意學習時,突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段其目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B解析：有意注意指有預定的目的,在必要時還需要作出一定意志努力的注意,或稱作積極注意。而無意注意往往是在周圍環(huán)境變化時產(chǎn)生的,是在某些刺激物的直接作用下,人就不由自主地把自己的感覺器官朝向刺激物,并且試圖認識這些事物。題干所述屬于無意注意。33．（單選題）思想品德培養(yǎng)是從學生的（）出發(fā)的。A.認識B.情感C.行動D.實際答案：D解析：由于知、情、意、行各因素都具有相對獨立性,它們都可以作為德育的開端。德育遵循因材施教的原則,就是從學生的實際品德狀況出發(fā),有針對性地進行德育。34．（單選題）下列屬于體罰學生的情形的是（）。①讓1～2年級的小學生一個生字抄寫10遍②王某上課講話,老師令其抄課文5遍③李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈④體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,令其反復練習4次A.①②B.①②③C.②③D.①②④答案：C35．（單選題）“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”說的是有相關(guān)的知識經(jīng)驗的人在知覺當前事物時會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行理解,可見題干所述體現(xiàn)的是知覺特征中的理解性。因此本題正確答案為C。36．（單選題）根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和（）。A.活動技能B.一般技能C.學習技能D.認知技能答案：D解析：按技能的性質(zhì)和特點可把技能分為動作技能和認知技能。37．（單選題）我國第一部比較完整的成文法典——（）,是戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的。A.《開皇令》B.《法典》C.《法經(jīng)》D.《法言·學行》答案：C解析：戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的《法經(jīng)》是我國第一部比較完整的成文法典。因此,正確答案是C。38．（單選題）教師的期望體現(xiàn)了（）。A.暈輪效應B.近因效應C.羅森塔爾效應D.投射效應答案：C解析：“羅森塔爾效應”由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教學上予以驗證提出的,指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言,會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。教師的期望體現(xiàn)了羅森塔爾效應。暈輪效應,又稱“光環(huán)效應”,本質(zhì)上是一種以偏概全的認知偏誤。近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。投射效應是指以己度人,認為自己具有某種特性,他人也一定會有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。39．（單選題）下列不屬于遷移現(xiàn)象的是（）。A.聞一知十B.觸類旁通C.舉一反三D.物以類聚答案：D解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能,甚至方法和態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。聞一知十、觸類旁通、舉一反三都屬于遷移現(xiàn)象。40．（單選題）下列哪項學習屬于有意義的接受學習?（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A解析：所謂接受學習,指人類個體經(jīng)驗的獲得,來源于學習活動,主體把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收,轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。接受學習區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學習之處在于,在這種學習中,主體所得到的經(jīng)驗是來自經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中他人對此經(jīng)驗的傳授,并非來自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。有意義接受學習是一個積極主動的過程。A項就是有意義的接受學習。B項學生用諧音法記憶單詞屬于機械接受學習。C項和D項則屬于發(fā)現(xiàn)學習,所以本題選A。二、多選題1．（多選題）學生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識時,有時會發(fā)生困難,其主要的原因有（）。A.高原現(xiàn)象B.學習的知識不牢固C.受到與其相近知識的干擾D.注意渙散或心情過于緊張答案：ABCD解析：學生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識時,有時會發(fā)生困難,其可能原因：一是學習的知識不牢固；二是受到與其相近知識的干擾；三是注意渙散或心情過于緊張；四是產(chǎn)生高原現(xiàn)象。教師應引導學生學會自我認識、自我控制。2．（多選題）關(guān)于技能特點的陳述,正確的有（）。A.有些技能是本能行為B.技能是通過學習或練習而形成的C.技能屬于認知經(jīng)驗,不屬于動作經(jīng)驗D.技能不是一般的習慣動作答案：BD解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式,其基本特點：一是通過學習或練習而形成,不同于本能行為。二是一種活動方式,不同于認知經(jīng)驗的知識。技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動作經(jīng)驗。三是符合法則的活動方式,不是一般的習慣動作。3．（多選題）針對當前我國學校班級管理中存在的問題,主要的解決策略有（）。A.加強班主任的管理地位B.以滿足學生的發(fā)展為目的C.確立學生在班級中的主體地位D.有目的地訓練學生進行班級管理的能力答案：BCD解析：當前我國學校班級管理中存在的問題主要有：班級管理隨意化、班主任權(quán)威絕對化等。班級管理過多地強調(diào)班主任的主導地位,忽視了學生的主體意識。針對存在的問題,要建立以學生為本的班級管理機制,解決策略包括：以滿足學生的發(fā)展為目的,確立學生在班級中的主體地位,有目的地訓練學生進行班級管理的能力。4．（多選題）無力感的產(chǎn)生過程可以分為（）。A.表現(xiàn)出動機、認知和情緒上的損害,影響將來的學習B.在體驗的基礎(chǔ)上進行認知C.獲得體驗D.形成“將來結(jié)果也不可控”的期待答案：ABCD解析：無力感是指有機體接連不斷地受到挫折,便會產(chǎn)生無能為力、聽天由命的心態(tài)。無力感的產(chǎn)生過程分為：獲得體驗；在體驗的基礎(chǔ)上進行認知；形成“將來結(jié)果也不可控”的期待；表現(xiàn)出動機、認知和情緒上的損害,影響了后來的學習。5．（多選題）下列選項中,屬于不連續(xù)的動作技能的有（）。A.投標B.舞蹈C.鋼琴D.投籃答案：AD解析：題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題,所以排除D項。對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。6．（多選題）以下屬于學生的義務的是（）。A.勤工儉學B.遵守法律、法規(guī)C.努力學習,完成規(guī)定的任務D.遵守所在學校或其他教育機構(gòu)的管理制度答案：BCD解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條的規(guī)定,受教育者應當履行下列義務：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習,完成規(guī)定的學習任務；（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。7．（多選題）人類認識的開端,思維活動的基礎(chǔ)有（）。A.感覺B.知覺C.體驗D.想象答案：AB解析：感覺和知覺是人類認識的開端,是思維活動的基礎(chǔ)。8．（多選題）教師對學生的偏見主要體現(xiàn)在（）。A.固執(zhí)己見B.刻板印象C.第一印象D.暈輪效應答案：BCD解析：教師對學生的認知偏見來源于第一印象、暈輪效應、刻板印象等。教師要克服對學生的認知偏見,必須更新對學生認知的固定模式,科學掌握學生的思維方式和行為表現(xiàn)形式；平易近人,了解學生；對學生一視同仁,平等對待；既要了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律,又要看到他們的個性差異。9．（多選題）埃里克森的人格發(fā)展理論對中小學教學的作用主要體現(xiàn)在（）。A.給出了解決危機、完成任務的具體教育方法B.有助于教師因勢利導、對癥下藥C.指明了每個發(fā)展階段的任務D.有助于教師理解不同發(fā)展階段的學生所面臨的沖突類型答案：ABCD解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育意義：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務和所需要的支持和幫助,并給出了解決危機、完成任務的具體教學方法,這有助于教育工作者了解中小學生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利導、對癥下藥。10．（多選題）形成性評價與總結(jié)性評價的區(qū)別在于（）。A.評價目的不同B.評價時間不同C.對評價結(jié)果與概括化程度不同D.評價主體不同答案：ABC解析：形成性評價與總結(jié)性評價的區(qū)別主要有以下四方面：（1）兩者的目的、職能不同。形成性評價旨在幫助教師改進教學,幫助學生改進學習。總結(jié)性評價是為判斷效果而進行的評價。（2）評價時間不同。形成性評價是在教育活動進行中評價?？偨Y(jié)性評價是在教育活動結(jié)束后進行評價。（3）對評價結(jié)果與概括化程度不同。形成性評價是分析性的,對評價資料不作較高程度概括的要求?？偨Y(jié)性評價是綜合性的,對評價結(jié)果有較高的概括化程度的要求。（4）報告聽取人不同。形成性評價是內(nèi)部導向,主要供教師參考。總結(jié)性評價是外部導向,主要供制定政策的管理人員參考。三、判斷題1．（判斷題）開放式溝通與和諧氛圍的營造主要取決于教育管理者的管理風格及態(tài)度。（）正確錯誤答案：正確2．（判斷題）遺忘理論中的干擾說認為