骨松療效監(jiān)測評估課件

骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨松療效監(jiān)測評估骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估內容骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測和評估引言目前，隨著我國教育制度的不斷完善，我國素質教育的不斷推行，因此初中體育更加注意對學生的身體素質進行鍛煉。初中體育作為一門健康學科，將差異性教學與之相結合，不僅能夠提高初中體育教學的質量和水平，同時還能激發(fā)學生鍛煉的積極性和主動性。一、差異性教學的內涵所謂差異性教學就是根據(jù)不同學生差異的個體進行教學的一種新型教學模式，個體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會上的差異，還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認識方面的差異。差異性教學就是根據(jù)這幾方面的差異組織開展教學活動，制定積極科學的教學方案，從而提高教學質量和水平，促進學生的全面發(fā)展。差異性教學的宗旨就是為了促進學生的全面發(fā)展，包括心理和身體兩方面，差異性教學就是教育者根據(jù)個體的自身差異因材施教，通過讓個體參與其中，加強個體與教育者之間的關系和情感，從而培養(yǎng)出深厚的集體意識和個體情感，提高教學質量和水平。二、基于新課程背景的初中體育運用差異性教學遇見的問題隨著我國素質教育的不斷完善，基于新課程背影的初中體育運用差異性教學已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實際的應用過程中仍然存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：（一）初中體育教學模式死板、固化雖然我國素質教學得到了實施，但在推行的過程中，效果仍然不明顯，這使得很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學模式，在整個教學的過程中，教師作為教學的主體，學生始終處于被動接受和學習的過程，對體育教學內容失去了興趣和好奇心，經(jīng)常在體育課堂上出?F散漫、各自為營的情況。例如：在學習初中羽毛球的過程中，老師讓學生根據(jù)自身情況自由選擇雙打對手，學生經(jīng)常選擇和自己關系好的伙伴一起進行合作和對抗，按照老師的要求選擇好隊友后，就可以解散。但是解散后學生大多三五成群的進行玩耍，也不按照教師的要求進行訓練，教師也對學生睜一只眼閉一只眼，因此學生的學習羽毛球的興趣不高，導致學生喪志了學習羽毛球的興趣。（二）初中體育教學教師素質有待提高初中體育教學教師都過度重視戶外互動，而忽視了對體育課本知識的講解，自身素質和專業(yè)化素質不高，因此常常會出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學課程設置不合理、不規(guī)范，然后導致初中體育教學課堂水平不高，使學生產(chǎn)生了厭學的思想。三、運用差異教學法提高初中體育教學的有效策略（一）教師與學生之間的差異是提高教學水平的有效方法與數(shù)、語、外等主要文化課相比，初中體育教學的過程中學生的差異更加明顯，教師和學生之間的差異更加突出，因此教師應該充分利用這種差異性，創(chuàng)新初中體育教學方法和模式，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，尊重學生的個體差異，還要及時與學生進行溝通和交流，制定科學、合理的教學目標和方案，與學生形成良好、平等的和諧關系。例如：在學習初中籃球教學中，初中體育教師可以根據(jù)學生個體的差異，將全班同學根據(jù)學習籃球的興趣和差異分為若干個不同的小組，然后給每個學生分配不同的角色，進行訓練和學習。又如：在進行太極拳教學的過程中，初中教師要及時的和學生進行溝通和交流，解決學生在實際的教學過程中遇到的問題，然后制定教學制度，提高學生學習的積極性和主動性。（二）學生之間不同的差異是提高教學質量的科學措施基于新課程背景對初中體育進行差異性教學在整個學校教學中是十分關鍵的，它不僅能夠提高初中體育教學質量和水平，還能提高初中學生的身體素質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，這也是順應我國素質教育工作的必然結果。初中體育課堂教學的主體是學生，而不是老師，但每個學生之間都存在者不同的差異，例如：性別差異、學習能力差異、學習興趣差異、學習主動性差異等。這些因素都影響了初中體育教學水平和質量的高低，因此在初中體育教學中應該運用差異教學法，讓學生自由選擇學習的體育項目，從而優(yōu)化初中體育教學效果。例如：女生的柔韌度明顯高于男生，而男生的力量和速度明顯高于女生，教師就可以很據(jù)學生的這一差異，選擇自己感興趣的內容進行學習，因此女生比較側重健美操、體操等項目，男生則會側重籃球、足球等項目。而且男生女生在學習不同體育項目的過程中也可以自由進行組合，這種方法不僅能夠提高學生學習體育項目的熱情和信心，同時還可以提高學生的集體意識和協(xié)作精神。四、結束語綜上所述，學校和教育者應該清楚的認識到，教師與學生之間的差異是提高初中體育教學水平的有效方法，學生之間不同差異是提高初中體育教學質量的科學措施，基于此，在進行初中體育教學的過程中，利用差異教學法既要看到不同學生之間的存在的共性，又要根據(jù)其個性，因材施教，制定一套科學、合理的教學方案。教師還要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，提高自身專業(yè)素質和水平，從而為社會培養(yǎng)出更多身體健康的高素質人才?？傊谛抡n標背景下，積極運用差異性教學開展初中體育教學工作任重而道遠，同時也是十分必要的，這就需要學校、初中體育教師、以及學生三者的共同努力，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展！《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎，幫助中小學生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進學生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標是把學生培養(yǎng)成具有較高道德素質高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學效果與預見設定的目標發(fā)生了偏離，因而教師應該重新審視《品德與社會》這門課程。一、農(nóng)村小學《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題1.教師沒有起到積極的引導作用由于這門課程沒有得到學校足夠的重視，很多學校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學沒有有效的手段對這門課的教學成果進行評價，使得教學這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學的積極性。再加上小學生的認知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學達到預先設置的目標，難度特別大。在課堂上，教師不能調動起學生的學習熱情和積極性，忽視了讓學生親自動手操作或者是參加一些社會調查活動，而且小學生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內容，所以上完課后，他們非但沒有學到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。2.家長和學校沒有及時更新觀念雖然國家倡導素質教育，但是受到諸多方面的影響，很多學校和家長的應試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學，學校領導對《品德與社會》這門課不夠重視，認為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學，因此農(nóng)村小學中重教學輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學生干部、三好學生時，往往以成績作為參考，而忽視學生平常的行為作風和思想表現(xiàn)。家長和學校都不重視，學生也就提不起學習的興趣，他們的品德素質的提高就無從談起。3.缺乏相應的教學研究活動農(nóng)村小學的學生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質的人才不愿意去，導致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。二、加強農(nóng)村小學《品德與社會》教學的建議1.提高教師的任教能力我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負的責任，在進行教學時應該懷有一顆博愛之心，包容學生，并與學生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強烈的責任感。一位合格的教師應該具備以下五種能力：教學科研的能力、研究學生的能力、學習能力、適應現(xiàn)代化教學的能力、自我調控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學過程中要進行反思和學習，多動腦、勤動手，不僅要認真研究所從事的教學內容，還要不斷拓寬自己的知識領域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學生的品德教育作為課程教學的主線。2.加強家庭和學校之間的配合，及時更新教育理念學校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學質量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學校應該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學校可以邀請一些有關品德和社會方面的專家進行講座，為學生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，與此同時，我們也應該看到家長對學生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學生灌輸正確的教育觀念對學校的教學有著重要的影響作用。3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度小學生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學校兩者之間，他們缺乏社會活動的能力，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學發(fā)展情況，筆者認為，學校有必要組建專門的教師團隊，進行教學相關方面的研究，為學生更好地學習這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學生的研究，只有在了解學生的基礎之上，才能設計出符合他們實際需要又有利于教學的內容?？偠灾?，目前農(nóng)村小學品德與社會課在教學中還存在著一些問題，在進行改革的過程中，我們教師應該要始終堅持學生在教學中的主體性，把課內與課外相結合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進教學手段，讓學生能夠學以致用。骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。骨1骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估2骨松療效監(jiān)測評估課件3骨松療效監(jiān)測評估課件4骨松療效監(jiān)測評估課件5骨松療效監(jiān)測評估課件6治療過程中發(fā)生兩次以上的骨折視為治療失敗得折IOF關于治療無效的骨質疏松癥的定義專家推薦為臨床實踐中如何通過骨折判斷療效在抗骨質疏松治療期間岀現(xiàn)兩次及以上脆性骨折時(手部、顱骨、指(趾)骨、足骨和膝關節(jié)骨折除外)↓視為治療失敗OsteoporosInt(2012)23:2769-2774治療過程中發(fā)生兩次以上的骨折視為治療失敗得折7臨床實踐中通過骨折評估治療反應方式骨折無骨折次骨折效二次以上新發(fā)脆性骨折治療反應差2.WattsNB,etal.JClinEndocrinolMetab2003:88(2):542-549,4.vanStaaTP,etal.OsteoporosInt.2002;13(8):624-6293.Barrett-ConnorEetal.BMJ.2010:340C10695.MackeyDC,etaL.JBoneMinerRes2011,26(10):2411-2418臨床實踐中通過骨折評估治療反應方式8骨密度的臨床評估骨密度BMD檢測是目前應用最廣泛的療效監(jiān)測和評估方法,可在一定程度上反映治療后骨折風險降低情況≯抗骨質疏松治療后骨折風險減低程度與BMD上升顯著相關骨密度明顯下降判斷是否是“真性”的骨星丟失BMD降低未超過最小有意義變需要找出骨星丟失的因化(LS素并加以糾正最后才考慮是否需要改變治療方案廖二元等中華骨質疏松和骨礦鹽疾病雜志.2015:(1):1-6骨密度的臨床評估9臨床中的BMD最小有意義變化LSC)骨密度評估LSC是除去操作誤差、儀器誤差等因素后評判骨密度真正有變化的閾值,是指同一位技術人員在某一個特定的時間里在同一臺機器上進行評估的結果國際臨床骨密度測量學會推薦BMD的精確度及LSC的可接受范圍分別為腰椎1.9%LSC=53%)全髖1.8%(LSC=50%股骨頸2.5%LSC=6.9%)若測量的精確度不能滿足以上最低標準,BMD測定人員應該接受再培訓麼二元等中華骨質疏松和骨礦鹽疾病雜志20158(1:16臨床中的BMD最小有意義變化LSC)10骨密度檢測方法及周期骨密度評估BMD的檢測方法和時間間隔DXA檢測是目前最常用的療效監(jiān)測方法每年檢測1次BMD,在BMD達到穩(wěn)定后可以適當延長間隔,例如2年監(jiān)測1次對亍特殊病例,如糖皮質激素引起的骨質疏松等可以每6個月監(jiān)測1次檢測部位的選擇首選腰椎正位(L1-4)-精確性最好;治療反應佳次要選擇髖部:全髖部;股骨頸;不能用Ward's三角麼二元等中華骨質疏松和骨礦鹽疾病雜志20158(1:16骨密度檢測方法及周期11骨松療效監(jiān)測評估課件12骨松療效監(jiān)測評估課件13骨松療效監(jiān)測評估課件14骨松療效監(jiān)測評估課件15骨松療效監(jiān)測評估課件16骨松療效監(jiān)測評估課件17骨松療效監(jiān)測評估課件18骨松療效監(jiān)測評估課件19骨松療效監(jiān)測評估課件20骨松療效監(jiān)測評估課件21骨松療效監(jiān)測評估課件22骨松療效監(jiān)測評估課件23骨松療效監(jiān)測評估課件24骨松療效監(jiān)測評估課件25骨松療效監(jiān)測評估課件26骨松療效監(jiān)測評估課件27骨松療效監(jiān)測評估課件28骨松療效監(jiān)測評估課件29骨松療效監(jiān)測評估課件30骨松療效監(jiān)測評估課件31骨松療效監(jiān)測評估課件3256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—33骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨松療效監(jiān)測評估骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估內容骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測和評估引言目前，隨著我國教育制度的不斷完善，我國素質教育的不斷推行，因此初中體育更加注意對學生的身體素質進行鍛煉。初中體育作為一門健康學科，將差異性教學與之相結合，不僅能夠提高初中體育教學的質量和水平，同時還能激發(fā)學生鍛煉的積極性和主動性。一、差異性教學的內涵所謂差異性教學就是根據(jù)不同學生差異的個體進行教學的一種新型教學模式，個體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會上的差異，還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認識方面的差異。差異性教學就是根據(jù)這幾方面的差異組織開展教學活動，制定積極科學的教學方案，從而提高教學質量和水平，促進學生的全面發(fā)展。差異性教學的宗旨就是為了促進學生的全面發(fā)展，包括心理和身體兩方面，差異性教學就是教育者根據(jù)個體的自身差異因材施教，通過讓個體參與其中，加強個體與教育者之間的關系和情感，從而培養(yǎng)出深厚的集體意識和個體情感，提高教學質量和水平。二、基于新課程背景的初中體育運用差異性教學遇見的問題隨著我國素質教育的不斷完善，基于新課程背影的初中體育運用差異性教學已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實際的應用過程中仍然存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：（一）初中體育教學模式死板、固化雖然我國素質教學得到了實施，但在推行的過程中，效果仍然不明顯，這使得很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學模式，在整個教學的過程中，教師作為教學的主體，學生始終處于被動接受和學習的過程，對體育教學內容失去了興趣和好奇心，經(jīng)常在體育課堂上出?F散漫、各自為營的情況。例如：在學習初中羽毛球的過程中，老師讓學生根據(jù)自身情況自由選擇雙打對手，學生經(jīng)常選擇和自己關系好的伙伴一起進行合作和對抗，按照老師的要求選擇好隊友后，就可以解散。但是解散后學生大多三五成群的進行玩耍，也不按照教師的要求進行訓練，教師也對學生睜一只眼閉一只眼，因此學生的學習羽毛球的興趣不高，導致學生喪志了學習羽毛球的興趣。（二）初中體育教學教師素質有待提高初中體育教學教師都過度重視戶外互動，而忽視了對體育課本知識的講解，自身素質和專業(yè)化素質不高，因此常常會出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學課程設置不合理、不規(guī)范，然后導致初中體育教學課堂水平不高，使學生產(chǎn)生了厭學的思想。三、運用差異教學法提高初中體育教學的有效策略（一）教師與學生之間的差異是提高教學水平的有效方法與數(shù)、語、外等主要文化課相比，初中體育教學的過程中學生的差異更加明顯，教師和學生之間的差異更加突出，因此教師應該充分利用這種差異性，創(chuàng)新初中體育教學方法和模式，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，尊重學生的個體差異，還要及時與學生進行溝通和交流，制定科學、合理的教學目標和方案，與學生形成良好、平等的和諧關系。例如：在學習初中籃球教學中，初中體育教師可以根據(jù)學生個體的差異，將全班同學根據(jù)學習籃球的興趣和差異分為若干個不同的小組，然后給每個學生分配不同的角色，進行訓練和學習。又如：在進行太極拳教學的過程中，初中教師要及時的和學生進行溝通和交流，解決學生在實際的教學過程中遇到的問題，然后制定教學制度，提高學生學習的積極性和主動性。（二）學生之間不同的差異是提高教學質量的科學措施基于新課程背景對初中體育進行差異性教學在整個學校教學中是十分關鍵的，它不僅能夠提高初中體育教學質量和水平，還能提高初中學生的身體素質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，這也是順應我國素質教育工作的必然結果。初中體育課堂教學的主體是學生，而不是老師，但每個學生之間都存在者不同的差異，例如：性別差異、學習能力差異、學習興趣差異、學習主動性差異等。這些因素都影響了初中體育教學水平和質量的高低，因此在初中體育教學中應該運用差異教學法，讓學生自由選擇學習的體育項目，從而優(yōu)化初中體育教學效果。例如：女生的柔韌度明顯高于男生，而男生的力量和速度明顯高于女生，教師就可以很據(jù)學生的這一差異，選擇自己感興趣的內容進行學習，因此女生比較側重健美操、體操等項目，男生則會側重籃球、足球等項目。而且男生女生在學習不同體育項目的過程中也可以自由進行組合，這種方法不僅能夠提高學生學習體育項目的熱情和信心，同時還可以提高學生的集體意識和協(xié)作精神。四、結束語綜上所述，學校和教育者應該清楚的認識到，教師與學生之間的差異是提高初中體育教學水平的有效方法，學生之間不同差異是提高初中體育教學質量的科學措施，基于此，在進行初中體育教學的過程中，利用差異教學法既要看到不同學生之間的存在的共性，又要根據(jù)其個性，因材施教，制定一套科學、合理的教學方案。教師還要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，提高自身專業(yè)素質和水平，從而為社會培養(yǎng)出更多身體健康的高素質人才?？傊?，基于新課標背景下，積極運用差異性教學開展初中體育教學工作任重而道遠，同時也是十分必要的，這就需要學校、初中體育教師、以及學生三者的共同努力，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展！《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎，幫助中小學生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進學生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標是把學生培養(yǎng)成具有較高道德素質高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學效果與預見設定的目標發(fā)生了偏離，因而教師應該重新審視《品德與社會》這門課程。一、農(nóng)村小學《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題1.教師沒有起到積極的引導作用由于這門課程沒有得到學校足夠的重視，很多學校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學沒有有效的手段對這門課的教學成果進行評價，使得教學這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學的積極性。再加上小學生的認知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學達到預先設置的目標，難度特別大。在課堂上，教師不能調動起學生的學習熱情和積極性，忽視了讓學生親自動手操作或者是參加一些社會調查活動，而且小學生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內容，所以上完課后，他們非但沒有學到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。2.家長和學校沒有及時更新觀念雖然國家倡導素質教育，但是受到諸多方面的影響，很多學校和家長的應試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學，學校領導對《品德與社會》這門課不夠重視，認為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學，因此農(nóng)村小學中重教學輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學生干部、三好學生時，往往以成績作為參考，而忽視學生平常的行為作風和思想表現(xiàn)。家長和學校都不重視，學生也就提不起學習的興趣，他們的品德素質的提高就無從談起。3.缺乏相應的教學研究活動農(nóng)村小學的學生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質的人才不愿意去，導致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。二、加強農(nóng)村小學《品德與社會》教學的建議1.提高教師的任教能力我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負的責任，在進行教學時應該懷有一顆博愛之心，包容學生，并與學生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強烈的責任感。一位合格的教師應該具備以下五種能力：教學科研的能力、研究學生的能力、學習能力、適應現(xiàn)代化教學的能力、自我調控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學過程中要進行反思和學習，多動腦、勤動手，不僅要認真研究所從事的教學內容，還要不斷拓寬自己的知識領域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學生的品德教育作為課程教學的主線。2.加強家庭和學校之間的配合，及時更新教育理念學校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學質量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學校應該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學校可以邀請一些有關品德和社會方面的專家進行講座，為學生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，與此同時，我們也應該看到家長對學生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學生灌輸正確的教育觀念對學校的教學有著重要的影響作用。3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度小學生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學校兩者之間，他們缺乏社會活動的能力，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學發(fā)展情況，筆者認為，學校有必要組建專門的教師團隊，進行教學相關方面的研究，為學生更好地學習這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學生的研究，只有在了解學生的基礎之上，才能設計出符合他們實際需要又有利于教學的內容。總而言之，目前農(nóng)村小學品德與社會課在教學中還存在著一些問題，在進行改革的過程中，我們教師應該要始終堅持學生在教學中的主體性，把課內與課外相結合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進教學手段，讓學生能夠學以致用。骨松療效監(jiān)測評估26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。骨34骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估骨質疏松癥治療的療效監(jiān)測與評估35骨松療效監(jiān)測評估課件36骨松療效監(jiān)測評估課件37骨松療效監(jiān)測評估課件38骨松療效監(jiān)測評估課件39治療過程中發(fā)生兩次以上的骨折視為治療失敗得折IOF關于治療無效的骨質疏松癥的定義專家推薦為臨床實踐中如何通過骨折判斷療效在抗骨質疏松治療期間岀現(xiàn)兩次及以上脆性骨折時(手部、顱骨、指(趾)骨、足骨和膝關節(jié)骨折除外)↓視為治療失敗OsteoporosInt(2012)23:2769-2774治療過程中發(fā)生兩次以上的骨折視為治療失敗得折40臨床實踐中通過骨折評估治療反應方式骨折無骨折次骨折效二次以上新發(fā)脆性骨折治療反應差2.WattsNB,etal.JClinEndocrinolMetab2003:88(2):542-549,4.vanStaaTP,etal.OsteoporosInt.2002;13(8):624-6293.Barrett-ConnorEetal.BMJ.2010:340C10695.MackeyDC,etaL.JBoneMinerRes2011,26(10):2411-2418臨床實踐中通過骨折評估治療反應方式41骨密度的