曹校長講稿金州教育網(wǎng)

自主學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)研究之因英、美專家的測算和研究英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁測算：人類的知識在十九世紀(jì)每50年增加1倍，二十世紀(jì)中葉每10年1倍，二十世紀(jì)70年代每5年1倍，80年代近3年翻一番······美國教育心理學(xué)家巴斯研究：在半個世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識一直可以在退休前運用，而在當(dāng)今這個教字縮減為2%，這就意味著參加工作后有98%的知識技能要從社會這個大課堂里獲得。第八次課程改革的任務(wù)和目標(biāo)根本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。核心目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的改變改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)制度，即從學(xué)生注重傳統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。龐維國：對造成學(xué)習(xí)個體差異的因素的分析表明，自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋近80%的成績變異鄭金洲：自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量（5個特征）美國琳達(dá)·斯沃門：天才兒童中有60%是性格內(nèi)向者，超天才中，性格內(nèi)向者超過75%。他們比一般兒童更能夠有效地利用自主學(xué)習(xí)策略，他的自主學(xué)習(xí)能力更強中外學(xué)者的研究自主學(xué)習(xí)研究之因1、時代的呼喚2、社會的企盼3、學(xué)校的任務(wù)4、教師的責(zé)任5、學(xué)生的需要二、自主學(xué)習(xí)研究之柱（一）建構(gòu)主義——理論依據(jù)領(lǐng)袖：皮亞杰·布魯納——認(rèn)知學(xué)習(xí)觀維果斯基——最近發(fā)展區(qū)1、知識觀①知識的獲取：主動地建構(gòu)②知識的本質(zhì)：經(jīng)驗的假說2、學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)的過程②學(xué)習(xí)的過程是個體“理解”的過程３、學(xué)生觀①自覺者②掌控者③責(zé)任者４、教師觀①情境的引領(lǐng)者②虛靜的對話者③方法的塑造者（二）主體教育——實踐佐證１、主體教育與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系主體教育：以培養(yǎng)學(xué)生能動性、自主性、創(chuàng)造性為核心的教育二者關(guān)系：實現(xiàn)主體教育的基本途徑是自主學(xué)習(xí)２、主體教育實驗現(xiàn)狀兩類：①單因素的主體教育實驗：李吉林的“情境教學(xué)”，劉京海的“成功教育”②多因素的主體教育實驗：北京和華中師大與一些小學(xué)的實驗（三）課程改革——搭設(shè)平臺三、自主學(xué)習(xí)研究方法（一）、對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識１、三個策略（鄭金洲）①元認(rèn)知策略：對認(rèn)知的認(rèn)識②動機策略：自覺運用學(xué)習(xí)策略③行為策略：學(xué)習(xí)是主動而有效的２、六個維度（美國的齊莫曼）科學(xué)的問題心理維度任務(wù)條件自主的性質(zhì)１為什么學(xué)動機選擇參與內(nèi)在的或自我激發(fā)２如何學(xué)方法選擇方法有計劃的或自動化的３何時學(xué)時間控制時限定時而有效的４學(xué)什么學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我意識５在哪里學(xué)環(huán)境控制物質(zhì)環(huán)境對物質(zhì)環(huán)境的敏感和隨機應(yīng)變６與誰在一起學(xué)社會性控制社會環(huán)境對社會環(huán)境的敏感和隨機應(yīng)變３、兩個角度度（龐維國））橫向：學(xué)習(xí)的的各個方面學(xué)學(xué)生都能作出出自主選擇和控制縱向：學(xué)習(xí)過過程自主計劃劃、調(diào)解、評評價４、四個方面面（宋慶泮）①學(xué)習(xí)態(tài)度：：教學(xué)情境、、師生關(guān)系、、成功與否、學(xué)習(xí)目目的②學(xué)習(xí)方法：：授人一魚僅僅供一餐之需需，授人一漁，則終終身受益③學(xué)習(xí)習(xí)慣：：教育就是培培養(yǎng)良好的習(xí)習(xí)慣④學(xué)習(xí)能力：：教學(xué)就是教教給學(xué)生能借借助已有的知識去獲獲取知識的能能力（二）、自主主學(xué)習(xí)與自學(xué)學(xué)、主動學(xué)習(xí)習(xí)自學(xué)：與教學(xué)學(xué)無緣的獨立立學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)：主主動學(xué)習(xí)只是是自主學(xué)習(xí)的的一個特點（三）自主學(xué)學(xué)習(xí)的策略１、聽課的策策略聽課的本質(zhì)：：捕捉信息、、處理信息、、建立經(jīng)驗聽課的過程：：注意、接受受、理解聽課的策略：：⑴課前的預(yù)習(xí)習(xí)①預(yù)習(xí)類型：：學(xué)期預(yù)習(xí)、、單元預(yù)習(xí)、、課節(jié)預(yù)習(xí)②預(yù)習(xí)策略：：明確任務(wù)、、選擇內(nèi)容、、確定時間③做好筆記：：重點知識筆筆記、系列知知識筆記、難難點知識筆記記⑵課堂聽講：：①聽講策略：：積極動腦、主主動參與、善善于提問、樂樂于合作、隨隨時總結(jié)②做好筆記：：批語式筆記、、符號式筆記記、摘錄式筆筆記、分類式式筆記、紙條式筆記、、提問式筆記記⑶課后復(fù)習(xí)：：①復(fù)習(xí)策略：：明確任務(wù)、、選擇內(nèi)容、、確定時間②復(fù)習(xí)方法：：照應(yīng)法、自自測法、歸納納法、彩球結(jié)結(jié)構(gòu)法２、記憶的策策略：記憶的概念：：識記、保持持、再現(xiàn)記憶的品質(zhì)：：廣度、速度度、持久性、、準(zhǔn)確性記憶的內(nèi)容：：詞語記憶、、形象記憶、、情緒記憶、、動作記憶記憶的意義：：智慧的根源源記憶的策略：：⑴識記：①確定識記任任務(wù)②分解識記材材料③理解識記材材料④組織識記材材料⑵保持：系列列組織、層次次組織、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)組織①兩重編碼②及時復(fù)習(xí)⑶再現(xiàn)①線索提?、诙啻a提取③聯(lián)想提?、鼙苊飧蓴_(四)自主學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)原原則1、創(chuàng)設(shè)良好好的課堂環(huán)境境⑴物質(zhì)環(huán)境⑵心理氛圍①營造安全感感②體驗成功感感③時刻給予希希望④設(shè)置疑難情情境２、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確定①自主學(xué)習(xí)能能力作為教學(xué)學(xué)最終目標(biāo)②教學(xué)目標(biāo)是是學(xué)生學(xué)習(xí)的的結(jié)果３、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)①傳授關(guān)于學(xué)學(xué)習(xí)策略的基基本知識②及時給予反反饋４、組織教學(xué)學(xué)①給予學(xué)生更更多的時間②教師采取多多種指導(dǎo)方法法５、建立教學(xué)學(xué)模式魏書生的六步步教學(xué)法①定向：確定定學(xué)習(xí)目標(biāo)②自學(xué)：自主主解決問題③討論：同伴伴互助④答疑：教師師引領(lǐng)⑤自測：自我我監(jiān)測、自我我評價⑥自結(jié)：交流流反饋四、自主學(xué)習(xí)習(xí)研究之行１、制定方案案、統(tǒng)一全區(qū)區(qū)行動２、全區(qū)重要要舉措：①各校確定研研究課題，進進行二級培訓(xùn)訓(xùn)，全面推進進②中、小、職職部室確定實實驗學(xué)校、實實驗學(xué)科③科研部、師師訓(xùn)部開展系系列課題和教教學(xué)培訓(xùn)④中、小、職職部室開展研研訓(xùn)活動（評評選優(yōu)課、送送教下鄉(xiāng)、推廣模式）⑤