人教版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課件

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光1教學(xué)重點：

1、揣摩體會人物的語言特點。

2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。教學(xué)難點：

理解呂蒙與魯肅對話的含義。教學(xué)重點：

1、揣摩體會人物的語言特點。

2、學(xué)習(xí)一些文言2解題及作者作品簡介：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道”

孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。著有《司馬文正公集》

解題及作者作品簡介：本文選自《資治通鑒》3PPT模板下載：行業(yè)PPT模板：節(jié)日PPT模板：素材下載：PPT背景圖片：圖表下載：優(yōu)秀PPT下載：教程：Word教程：教程：資料下載：課件下載：范文下載：試卷下載：教案下載：

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益PPT模板下載：行業(yè)PPT模板：有個成語是說4注音：卿豈邪孰遂更qīng

qǐ

yé

shúsuìgēng

注音：卿豈邪qīngq5疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰6

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始7譯文：

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當8解釋下列帶顏色的字的詞語1、卿今當途掌事

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、卿今當途掌事4、大兄何見事之晚乎5但當涉獵，見往事耳6士別三日，即更刮目相待7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽9、蒙乃始就學(xué)10、見往事耳

古代君對臣或朋友之間的愛稱古時王侯的自稱當?shù)喇敊?quán)了解歷史粗略的閱讀重新另眼相看用新的眼光看待推托到從事了解解釋下列帶顏色的字的詞語1、卿今當途掌事9辨析古今異義

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當涉獵，見往事耳。博士（古）當時專指負責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（今）一種學(xué)位名；但（古）只只是（今）轉(zhuǎn)折連詞“但是”見（古）了解（今）看見往事

（古）指歷史（今）過去的事

辨析古今異義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！博士（古）當時專指負10辨析一詞多義當卿今當涂掌事但當涉獵就蒙乃始就學(xué)指物作詩立就

正在應(yīng)當從事完成辨析一詞多義當卿今當涂掌事正在應(yīng)當從事完成11翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù)2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、但當涉獵，見往事耳4、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！5、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！6、卿言多務(wù)，孰若孤？（注意語序）邪：表反問，“嗎”耳：限制語氣“罷了”（注意“乎”，表感嘆）翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù)（注意語序）邪：表反問，“嗎12提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？"孤常讀書，自以為大有所益。"

提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）

提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？"孤常讀書，自以為大有13提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因為情況是在不斷變14提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳15提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼16情節(jié)結(jié)構(gòu)勸學(xué)——

就學(xué)——

論議——

結(jié)友詳寫略寫詳寫略寫正面描寫側(cè)面描寫情節(jié)結(jié)構(gòu)勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友詳17朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不18板書設(shè)計勸學(xué)：

（懇切、關(guān)心）（驚異、贊嘆）（自得、自豪）辭——就議論：非復(fù)吳下阿蒙何見事之晚乎板書設(shè)計勸學(xué)：（懇切、關(guān)心）（驚異、贊嘆）（自得、自豪）辭19體驗反思呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個變化給你怎樣的啟示？A讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以成才。B：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。D：……體驗反思呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個變化給你怎樣的啟示？A讀20總結(jié)全文：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有21延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同內(nèi)容上：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。寫法上：《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，語言描寫生動。側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進。

《傷仲永》借事說理，生動具體的闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊涵在敘事中。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法22開放探究：

車胤家貧不常得油，夏日則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章……甚有鄉(xiāng)曲之譽?！瓡r唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。（1）請寫出上面這段文字的大意（2）請根據(jù)這段文字寫出兩個成語

車胤家貧常常沒有燈油，夏天就用一個線袋裝上幾十只螢火蟲，借螢光夜以繼日的讀書。成年之后，得到家鄉(xiāng)一方的贊譽。在當時只有車胤和吳隱之兩人，是雖家境貧寒卻博學(xué)而知名于世的。夜以繼日囊螢積雪（集螢映雪）開放探究：車胤家貧不常得油，夏日則練囊盛數(shù)十螢火23拓展延伸：書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書是人類進步的階梯，書寄托著長輩的期望，書演示著成長的途徑，書折射著生活的喜怒哀樂……古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？

1、讀書破萬卷，下筆如有神。

2、書是人類進步的階梯。

3、書讀百遍其意自現(xiàn)。

4、書到用時方恨少

5、……（收集整理在你的日記本上）拓展延伸：書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書是人類進步的階梯24孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光25教學(xué)重點：

1、揣摩體會人物的語言特點。

2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。教學(xué)難點：

理解呂蒙與魯肅對話的含義。教學(xué)重點：

1、揣摩體會人物的語言特點。

2、學(xué)習(xí)一些文言26解題及作者作品簡介：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道”

孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。著有《司馬文正公集》

解題及作者作品簡介：本文選自《資治通鑒》27PPT模板下載：行業(yè)PPT模板：節(jié)日PPT模板：素材下載：PPT背景圖片：圖表下載：優(yōu)秀PPT下載：教程：Word教程：教程：資料下載：課件下載：范文下載：試卷下載：教案下載：

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益PPT模板下載：行業(yè)PPT模板：有個成語是說28注音：卿豈邪孰遂更qīng

qǐ

yé

shúsuìgēng

注音：卿豈邪qīngq29疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰30

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始31譯文：

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當32解釋下列帶顏色的字的詞語1、卿今當途掌事

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、卿今當途掌事4、大兄何見事之晚乎5但當涉獵，見往事耳6士別三日，即更刮目相待7、蒙辭以軍中多務(wù)8、及魯肅過尋陽9、蒙乃始就學(xué)10、見往事耳

古代君對臣或朋友之間的愛稱古時王侯的自稱當?shù)喇敊?quán)了解歷史粗略的閱讀重新另眼相看用新的眼光看待推托到從事了解解釋下列帶顏色的字的詞語1、卿今當途掌事33辨析古今異義

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當涉獵，見往事耳。博士（古）當時專指負責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（今）一種學(xué)位名；但（古）只只是（今）轉(zhuǎn)折連詞“但是”見（古）了解（今）看見往事

（古）指歷史（今）過去的事

辨析古今異義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！博士（古）當時專指負34辨析一詞多義當卿今當涂掌事但當涉獵就蒙乃始就學(xué)指物作詩立就

正在應(yīng)當從事完成辨析一詞多義當卿今當涂掌事正在應(yīng)當從事完成35翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù)2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、但當涉獵，見往事耳4、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！5、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！6、卿言多務(wù)，孰若孤？（注意語序）邪：表反問，“嗎”耳：限制語氣“罷了”（注意“乎”，表感嘆）翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù)（注意語序）邪：表反問，“嗎36提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？"孤常讀書，自以為大有所益。"

提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）

提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？"孤常讀書，自以為大有37提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因為情況是在不斷變38提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳39提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼40情節(jié)結(jié)構(gòu)勸學(xué)——

就學(xué)——

論議——

結(jié)友詳寫略寫詳寫略寫正面描寫側(cè)面描寫情節(jié)結(jié)構(gòu)勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友詳41朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不42板書設(shè)計勸學(xué)：

（懇切、關(guān)心）（驚異、贊嘆）（自得、自豪）辭——就議論：非復(fù)吳下阿蒙何見事之晚乎板書設(shè)計勸學(xué)：（懇切、關(guān)心）（驚異、贊嘆）（自得、自豪）辭43體驗反思呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個變化給你怎樣的啟示？A讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。B：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。D：……體驗反思呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個變化給你怎樣的啟示？A讀44總結(jié)全文：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本