小學(xué)社會教育研究121

PAGE3頁共PAGE3頁共3頁第《小學(xué)社會教育研究》模擬試卷一、單項選擇題（每題2分，共10分）1（A夸美紐斯 ）2、小學(xué)開設(shè)社會課，旨在引導(dǎo)學(xué)( A增長知識 B熱愛祖國C了解社會 D個體社會化3、教師是教學(xué)過程( 和管理者A執(zhí)行者 B組織者C領(lǐng)導(dǎo)者 D策劃者4、品德與生活、品德與社會是小學(xué)階段一體化設(shè)計的（ 。A選修課 B必修課 C拓展課 D研究5、小學(xué)社會課是（ 。A、某一專業(yè)的系統(tǒng)知識； B、社會生活常識和法律常識的相加；C、歷史知識和地理知識的相加；D、是根據(jù)教育目標(biāo)的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，組成的以認(rèn)識社會為主線的新的知識體系1、我國在20世20 年代40 年代曾開設(shè)過小學(xué)社會科課程年代至80年代開設(shè)的是分科型歷史、地理課，90年代把歷史、地理合并開設(shè)了社會課。2、小學(xué)品德與生活、品德與社會課是以人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)的、實現(xiàn)了經(jīng)驗性課程課程的整合、以 品教育為核心的綜合課程。3品德與生活品德與社會是小學(xué)階段的綜合課程整合了小學(xué)思想品德歷地理課等。420世紀(jì)90年代新創(chuàng)設(shè)的品德與生活品德與社會課提出“三維目標(biāo)即知識能力情感態(tài)度價值。5、品德與社會課設(shè)計的思路是：一條主線點面結(jié)，綜合交叉，螺旋上升。620世紀(jì)90年代，我國的中小學(xué)課程與教材出現(xiàn)了“一綱多本多綱多本”面，這對適應(yīng)不同地區(qū)發(fā)展水平產(chǎn)生了積極作用。7、教學(xué)過程的三個基本要素包括教師、學(xué)生、教。8、成功的角色扮演必須包括四種基本要素：背景知識、視角與觀點、情境與境遇、組織和指導(dǎo)。二、簡答題（每題10分，共30分）1、新的課程評價改革理念發(fā)生了哪些重大的轉(zhuǎn)變？從側(cè)重“甄別和選拔”轉(zhuǎn)向強調(diào)“促進發(fā)展從單一的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向終結(jié)性評價和形成性評價的統(tǒng)一；從“單一化”評價轉(zhuǎn)向“多元化”評價；從“量性評價”轉(zhuǎn)向“量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合”2、小學(xué)社會課的評價遵循哪四項基本原則？“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則；多元化評價原則；實現(xiàn)德育“知情意行”并舉的原則。3、結(jié)合實際，講一件品德與生活、品德與社會課教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。書本328頁1、小學(xué)品德與生活、品德與社會課課程設(shè)計的基本思想是什么？品德培養(yǎng)回歸生活；關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活；積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展；情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。2、小學(xué)社會課教學(xué)過程的特點有哪些？教育學(xué)生如何做人，加強對學(xué)生文明行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育；教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，加強行為訓(xùn)練，重視道德行為的實踐；小學(xué)社會課的教學(xué)過程必須聯(lián)系學(xué)生的社會生活實際，堅持以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。3、講授法是一種傳統(tǒng)、常用的教學(xué)方法，教師在使用講授法時應(yīng)注意哪些方面？講授的內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性；教師講授時要富有啟發(fā)性；教師要掌握講授的藝術(shù)；講授法可與其他教學(xué)方法配合使用，避免“滿堂灌三、名詞解釋（每個15分，共30分）1、教學(xué)模式（書本251）2、辯論學(xué)習(xí)法（書本242頁）三、辨析題（每題15份，共30分）1、教學(xué)過程沒有規(guī)律可以遵守（190）2、不同的出版社都可以編寫品德與生活、品德與社會的教科書，學(xué)?？梢宰杂蛇x擇使用（書本129頁）四、案例分析（30分）生的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我500的小論文。分）年輕的英國初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力此有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強