小學社會教育研究121

PAGE3頁共PAGE3頁共3頁第《小學社會教育研究》模擬試卷一、單項選擇題（每題2分，共10分）1（A夸美紐斯 ）2、小學開設(shè)社會課，旨在引導學( A增長知識 B熱愛祖國C了解社會 D個體社會化3、教師是教學過程( 和管理者A執(zhí)行者 B組織者C領(lǐng)導者 D策劃者4、品德與生活、品德與社會是小學階段一體化設(shè)計的（ 。A選修課 B必修課 C拓展課 D研究5、小學社會課是（ 。A、某一專業(yè)的系統(tǒng)知識； B、社會生活常識和法律常識的相加；C、歷史知識和地理知識的相加；D、是根據(jù)教育目標的需要和學生的認知水平，組成的以認識社會為主線的新的知識體系1、我國在20世20 年代40 年代曾開設(shè)過小學社會科課程年代至80年代開設(shè)的是分科型歷史、地理課，90年代把歷史、地理合并開設(shè)了社會課。2、小學品德與生活、品德與社會課是以人文社會科學為基礎(chǔ)的、實現(xiàn)了經(jīng)驗性課程課程的整合、以 品教育為核心的綜合課程。3品德與生活品德與社會是小學階段的綜合課程整合了小學思想品德歷地理課等。420世紀90年代新創(chuàng)設(shè)的品德與生活品德與社會課提出“三維目標即知識能力情感態(tài)度價值。5、品德與社會課設(shè)計的思路是：一條主線點面結(jié)，綜合交叉，螺旋上升。620世紀90年代，我國的中小學課程與教材出現(xiàn)了“一綱多本多綱多本”面，這對適應不同地區(qū)發(fā)展水平產(chǎn)生了積極作用。7、教學過程的三個基本要素包括教師、學生、教。8、成功的角色扮演必須包括四種基本要素：背景知識、視角與觀點、情境與境遇、組織和指導。二、簡答題（每題10分，共30分）1、新的課程評價改革理念發(fā)生了哪些重大的轉(zhuǎn)變？從側(cè)重“甄別和選拔”轉(zhuǎn)向強調(diào)“促進發(fā)展從單一的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向終結(jié)性評價和形成性評價的統(tǒng)一；從“單一化”評價轉(zhuǎn)向“多元化”評價；從“量性評價”轉(zhuǎn)向“量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合”2、小學社會課的評價遵循哪四項基本原則？“以學生發(fā)展為本”的原則；多元化評價原則；實現(xiàn)德育“知情意行”并舉的原則。3、結(jié)合實際，講一件品德與生活、品德與社會課教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。書本328頁1、小學品德與生活、品德與社會課課程設(shè)計的基本思想是什么？品德培養(yǎng)回歸生活；關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活；積極引導兒童的發(fā)展；情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一；倡導自主、探索性學習。2、小學社會課教學過程的特點有哪些？教育學生如何做人，加強對學生文明行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育；教學必須從學生的實際出發(fā)，加強行為訓練，重視道德行為的實踐；小學社會課的教學過程必須聯(lián)系學生的社會生活實際，堅持以學生的生活為基礎(chǔ)。3、講授法是一種傳統(tǒng)、常用的教學方法，教師在使用講授法時應注意哪些方面？講授的內(nèi)容具有科學性和思想性；教師講授時要富有啟發(fā)性；教師要掌握講授的藝術(shù)；講授法可與其他教學方法配合使用，避免“滿堂灌三、名詞解釋（每個15分，共30分）1、教學模式（書本251）2、辯論學習法（書本242頁）三、辨析題（每題15份，共30分）1、教學過程沒有規(guī)律可以遵守（190）2、不同的出版社都可以編寫品德與生活、品德與社會的教科書，學?？梢宰杂蛇x擇使用（書本129頁）四、案例分析（30分）生的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我500的小論文。分）年輕的英國初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學生學習很吃力此有些灰心。為了幫助這些學生增強