小學英語論文要怎么寫？（寫作技巧全解說）,學術(shù)論文寫作

小學英語論文要怎么寫？〔寫作技巧全解說〕,學術(shù)論文寫作小學英語主要學的東西除了聽講讀寫四大方面，也要注意培養(yǎng)孩子的白話的表示出能力和音素意識。那么關(guān)于小學英語論文的話，我們應(yīng)該從何著手呢？下面我們就為大家介紹一下小學英語論文要怎么寫？一、小學英語論文要怎么寫？先要看題干，審題是非常重要的，看看題目要求你在論文中寫什么，分為哪幾部分。文章的凝縮精華要髓，好的標題應(yīng)具備下面特征：〔1〕主旨鮮明標題，顧名思義應(yīng)表示清楚文章的主題。讀者讀完標題之后，應(yīng)該能夠了解文章的重點或論點，甚至能夠明晰研究方式方法和研究范圍。以標題例談K-W-L閱讀教學法在小學英語閱讀課中的應(yīng)用為例，該論文主題鮮明K-W-L閱讀教學法…的應(yīng)用,即明確了研究范圍；小學英語閱讀課,也明確了研究方式方法；例談,即采用案例或課例分析的方式方法進行闡述與分析。主題鮮明的文章，往往也具有簡潔的特色，句式構(gòu)造也不宜太復(fù)雜，論文標題一般不宜超過20個字?！?〕以小見大論文標題不宜過于廣泛，否則用幾千字討論一些過大的話題，只會蜻蜓點水，不能深切進入分析。標題如：英語教學有效性討論怎樣落實英語新課標等就顯得過于宏觀，數(shù)萬字也難以闡述清楚?！?〕視角新穎論文選題切忌老生常談，應(yīng)具有一定的新穎性，但新穎的前提是文章內(nèi)容應(yīng)具有較強的理論或?qū)嵺`價值。新穎性能夠表現(xiàn)為主題新穎或理論、方式方法新穎等，如文章(英語課程標準〔2018年版〕〕中課堂教學用語調(diào)整的考慮以及柯甘式合作學習構(gòu)造對小學英語教學的啟示.除此之外，新穎性其實更多地具體表現(xiàn)出在細小的切入點上。〔4〕學術(shù)性強英語教學論文的題目不宜過于花哨，有些文章題目個性化很重，或夸大十足，或文學性太濃，在無形中阻礙讀者很快讀懂文章主旨，如標題能講會動的全家福.除此之外，有些文章題目沒有能具體表現(xiàn)出出外語特色，如，一篇名為星星兒的奇光異彩的文章共享并分析了怎樣煥發(fā)自閉癥孩子光彩與自信的教育敘事故事，案例感人，但用于外語教學的期刊就顯得選題偏頗。2.怎樣寫內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要是論文核心內(nèi)容的濃縮，能夠講是一篇迷你論文。在如今信息爆炸的時代，讀者沒有過多時間去閱讀每篇文章正文，而需要通過檢索文章主題及閱讀內(nèi)容摘要的方式，決定文章的相關(guān)性及可用性。內(nèi)容摘要撰寫經(jīng)過中最為突出的問題主要具體表現(xiàn)出在重點缺失、構(gòu)造不清楚明晰。一篇完好的內(nèi)容摘要同一篇論文一樣，也應(yīng)交代研究背景、研究目的、研究方式方法和研究結(jié)果與研究結(jié)論。不過，從與小學英語教育相關(guān)的幾大權(quán)威期刊來看，文章大多為基于課例的經(jīng)歷體驗總結(jié)型論文，實證類研究論文總體較少，研究結(jié)果這一部分往往具體表現(xiàn)出不出來。但無論怎樣，也要清楚明晰地說明研究目的。3.怎樣寫引言文章開始，多被稱為引言。其目的是介紹文章寫作背景并闡述文章寫作目的或主要觀點。寫作背景包括選題的重要性及當前存在的相關(guān)問題。引言寫得好，利于讀者很快把握文章重點，激發(fā)讀者閱讀興趣。然而，一些老師在文章引言的經(jīng)過中卻存在下面問題：〔1〕開門不見山論文的引言，好像一堂好課的導(dǎo)入，應(yīng)直接簡練，開門見山。然而，一些文章的導(dǎo)入過于繞圈子，不能很好地吸引讀者的興趣。如一篇名為注重課堂教學策略，提高學生創(chuàng)新能力--以二年級英語名為小學生英語聽力策略的行動研究的文章〔寫于2020年〕中寫道…當前還沒有關(guān)于小學生聽力策略的研究。然而，情況并不屬實。在中國知網(wǎng)〔CNKI〕輸入主題詞小學英語聽力策略確實只檢索到1篇文章，但當我們輸入主題詞小學英語并含聽力策略時，能夠檢索到3篇文章，當我們輸入主題詞小學英語并含聽力時，能夠檢索到2020年以前發(fā)表的文章〔含碩博論文〕200多篇。之所以放寬主題詞，是由于文章主題只要包含小學英語及聽力,出現(xiàn)的文章大都會與聽力策略有關(guān)，而不一定必須輸入策略二字。由此可見，小學英語聽力策略的文獻不是不存在，而是該作者檢索的式出現(xiàn)了偏差?！?〕引文不規(guī)范在引言部分，很多老師為了強調(diào)選題的重要性，往往會引用課標或權(quán)威人士的話語來支持自個的觀點。然而一些老師的引文策略卻不規(guī)范，詳細表現(xiàn)為：引文不注明出處、引文標注不準確、引文缺乏提煉。首先，某些老師直接大段引用別人文章，但不標注引文出處，如，一篇主題為小學英語資源合理開發(fā)及有效利用的文章中，直接引用了課標中對課程資源的整段定義，但只字未提定義的來源，這種做法也是違犯學術(shù)道德的。其次，很多老師喜歡引用課標中的文字作為理論支撐，在文章中經(jīng)常表述為(新課程標準〕或(課程標準〕中明確指出….教育部至今發(fā)布了三個版本的(英語課程標準〕，分別是2001年發(fā)布的(全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準〔實驗稿〕〕、2003年發(fā)布的(普通高中英語課程標準〔實驗〕〕、2020年出版的(義務(wù)教育英語課程標準〔2018年版〕〕。引言中只用了(課程標準〕字樣，并未注明是哪個版本的課標，致使引文無從考證。除此之外，在一篇名為通過造句頭腦風暴,提升三年級學生白話表示出能力的行動研究的文章中，作者列出了行動研究的若干國內(nèi)外定義。然而，該作者卻沒有在這幾種定義的基礎(chǔ)上明確自個的觀點，即自個認可何種定義，也沒有闡述自個對行動研究的理解，削弱了已有文獻與自個研究的相關(guān)性4.怎樣寫經(jīng)過在闡述寫作目的之后，需要記錄解決問題的經(jīng)過或論證文章的主要觀點，這是論文的主體部分。老師在撰寫這一部分時主要存在下面問題：〔1〕邏輯不清楚明晰鑒于研究方式方法不同，論文主體呈現(xiàn)方式也有所不同，但主要包括下面幾種：遞進式〔提出問題，敘述現(xiàn)象，分析原因，提出對策，得出結(jié)論〕，并列式〔總分或總分總：提出中心論點，闡述分論點，歸納概述〕和案例比照式。然而，某些文章的主體部分存在邏輯混亂的現(xiàn)象。如一篇名為優(yōu)化小學英語教學活動，提高課堂實效的文章在分析教學活動低效的原因之后，提供了五種提高活動有效性的策略，分別是：歌曲促進學生情感、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的自自信心；激趣中呈現(xiàn)新知具有實效性；視聽活動促進學生多元發(fā)展；游戲練習活動具有實踐性；創(chuàng)設(shè)語言情景，為學生交際活動搭建平臺。仔細分析發(fā)現(xiàn)：每條策略之間都是穿插而非平行的關(guān)系：歌曲可以以激趣；試聽活動能夠是游戲的形式。建議論文寫作之前和完成初稿之后，都要列出文章的小標題，反思文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系能否合理?！?〕證據(jù)不充分無論是論證文章觀點，還是記錄解決問題的經(jīng)過，都需要用比擬詳實準確的證據(jù)支撐，能夠是課例片斷、學生作品、調(diào)查數(shù)據(jù)等，而不能空口講白話。然而，一些老師在撰寫論文的經(jīng)過中，卻在某種程度上缺少這種證據(jù)意識?！?〕案例分析不深入很多老師在撰寫論文中能夠圍繞某一主題，采用同一課例屢次改良或以不同案例比照的方式方法聚焦并分析問題。然而，盡管一些老師能夠捕捉并清楚明晰描繪敘述案例，但不能很好地對案例中所呈現(xiàn)出的問題深切進入分析并提煉出對應(yīng)的原則或策略。如在一篇名為以生為本，優(yōu)化英語故事教學活動的文章中提到，在教授三年級故事教學中出現(xiàn)了下面問題：活動設(shè)計過多，一節(jié)課沒完成所有活動；學生不喜歡故事復(fù)述活動；學生對故事表演活動中的角色分工有爭議等。該作者在文章最后總結(jié)出了兩條故事教學應(yīng)遵循的原則：激發(fā)學生興趣；注重質(zhì)量而非數(shù)量。但是，經(jīng)過仔細分析，我們會發(fā)現(xiàn)活動過多完不成，學生對某些活動也不感興趣的根本原因在于：老師對故事教學活動的目的不明確；故事教學活動的操作指令不清楚明晰；活動之間的層遞關(guān)系不明確；對學生的身心發(fā)展與語言學習規(guī)律欠考慮等。假如能從以上角度反思提煉，讀者就能從中獲得足夠的啟發(fā)，因此文章的可讀性和可借鑒性也會加強。5.怎樣寫結(jié)尾論文的結(jié)尾，又稱結(jié)束語結(jié)論或結(jié)束語.結(jié)束語的主要目的是總結(jié)論文的重點，啟發(fā)讀者考慮。作者需要對論文的重點再做一次高度的提煉和概括：或重述論文主題、觀點及解決問題的對策，或提出進一步考慮及改良的問題，或瞻望研究成果的應(yīng)用前景。然而，有些老師直接將引言部分中選題重要性的大段文字復(fù)制到結(jié)束語中，或簡單一兩句話草草結(jié)尾，這種做法是不可取的。6.怎樣寫以下為參考文獻任何一項教學研究都應(yīng)是在前人研究的基礎(chǔ)上拓展、提升和進步的。以下為參考文獻是論文的有機組成部分。以下為參考文獻能夠具體表現(xiàn)出對前人研究成果的尊重，還能夠具體表現(xiàn)出作者的學術(shù)視野與學術(shù)態(tài)度，同時也便于讀者根據(jù)以下為參考文獻開展進一步研究。然而，一些論文的以下為參考文獻卻存在下面主要問題：〔1〕格式不規(guī)范一些老師在撰寫論文時，以下為參考文獻規(guī)范意識比擬薄弱，或不列出以下為參考文獻，或只列出以下為參考文獻的部分信息。如，一篇名為提高小學高年級學生英語聽力的嘗試的文章的以下為參考文獻為：1(小學英語技能訓練〕；2(小學英語課堂教學方式方法〕；3(英語課程標準〕。文后以下為參考文獻著錄規(guī)則是我們國家發(fā)布的一項專門供著者和編輯編撰文后以下為參考文獻使用的國家標準，作者嚴格根據(jù)這個著錄規(guī)則進行以下為參考文獻的著錄?！?〕著錄不客觀老師在著錄以下為參考文獻時，還存在一個突出的問題，即引文與文獻內(nèi)容不匹配。詳細表現(xiàn)為作者引用了別人的觀點或做法，并在正文中標明了詳細人名和年代，但沒有列在以下為參考文獻中。另外就是一些文章后面列出的大量中英文以下為參考文獻在正文中沒有明確具體表現(xiàn)出出來，原因往往是簡單摘錄其他文章的以下為參考文獻，誤以為單靠以下為參考文獻的數(shù)量或外文以下為參考文獻就能夠證明文章的價值。在科研論文寫作中，只要是引用了前人的研究成果，無論是直接引用還是間接引用，無論是觀點、做法，還是數(shù)據(jù)，都應(yīng)該在正文中對應(yīng)的位置標明，并在以下為參考文獻中列出來。二、小學英語論文一般寫什么好？小學英語論文寫作的主題或靈感主要有下面1.理論積淀視野能夠決定境界。要寫出格式規(guī)范、觀點新穎、有推廣價值的優(yōu)秀論文，首先需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。即能夠積累資料，啟迪寫作靈感；還能夠熟悉英語教學論文的格式、雜志的辦刊特色和偏愛。北京師范大學主辦的(中小學外語教學〕〔小學篇〕、華東師范大學主辦的(中小學英語教學與研究〕以及山西教育報刊社主辦的(小學教學設(shè)計：英語〕等期刊在小學英語教育領(lǐng)域起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，從中我們能夠了解英語教學的最新動向。我們還能夠?qū)⒂嘘P(guān)文章根據(jù)主題或作者分類歸檔〔紙質(zhì)或電子〕，以便后期查閱。僅就論文寫作而言，裴栓保教師編著的(中小學英語老師科研論文寫作方式方法指導(dǎo)〕與錢希潔教師所著的(論文寫作的N個經(jīng)典故事〕可作為常備參考用書。除此之外，各學科教學在教育本質(zhì)上是相通的，英語老師的視野不能僅僅局限于英語學科，還應(yīng)涉獵更廣泛些，即跨出英語看英語教育，如(人民教育〕(課程·教學資料·教法〕(中國教育報〕等。同樣，了解學生的身心發(fā)展特點與認知規(guī)律也特別必要，如皮連生的(學與教的心理學〕。除此之外，關(guān)注教育家的文章或著述，也是把握教育本質(zhì)的捷徑。2.課堂實踐課堂是老師進行科研的主陣地，課堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得老師研究的主題。課堂教學實踐是難得珍貴的素材庫。對于一線老師而言，比擬容易獲取及成文的素材主要聚焦在下面兩方面：課堂教學中存在的典型問題與課堂教學中的優(yōu)秀經(jīng)歷體驗?！?〕課堂教學中存在的典型問題我們應(yīng)選擇普遍存在并嚴重阻礙學生學習的典型問題，作為研究主題。能夠通過回看本身教學視頻課例、同伴課堂觀察等手段發(fā)現(xiàn)有價值的問題。如，在一節(jié)小學英語故事教學課施行之后，結(jié)合授課老師反思、以及同伴反應(yīng)，該課存在下面突出問題：即活動目的欠明確、活動層次欠清楚明晰、活動步驟欠詳細、活動不符合小學生的認知規(guī)律等。在分析原因之后，授課老師有針對性地在平行教學班連續(xù)做了兩次改良，反思了怎樣基于學生的實際課堂表現(xiàn)優(yōu)化故事教學活動，并歸納出小學英語故事教學活動應(yīng)把握的幾個重點：有明確的教學活動目的與步驟；符合學生的認知規(guī)律和故事的體裁特征；能具體表現(xiàn)出拓展學生知識與發(fā)展語言技能的經(jīng)過；關(guān)注活動的質(zhì)量而非數(shù)量。最終構(gòu)成并發(fā)表了優(yōu)化小學英語故事教學活動的實踐與反思一文。〔2〕課堂教學的優(yōu)秀經(jīng)歷體驗課堂教學中不僅蘊藏著問題，還蘊藏著優(yōu)秀的教育經(jīng)歷體驗和教育智慧。我們能夠透過某一視角提煉、共享自個或別人具有推廣價值的教學經(jīng)歷體驗或做