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文檔簡介
PAGEPAGE282023年云浮市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,下列屬于教師享有的權利的是()。A.對受教育者實施學籍管理,實施獎勵或者處分B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表C.參加進修或者其他方式的培訓D.努力學習,完成規(guī)定的學習任務答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定,教師享有下列權利:進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗;從事科學研究、學術交流,參加專業(yè)的學術團體,在學術活動中充分發(fā)表意見;指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績;按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓。遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;努力學習,完成規(guī)定的學習任務均是教師的義務。對受教育者實施學籍管理,實施獎勵或者處分是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學校及其他教育機構行使的權利之一。2.(單選題)()會影響各級各類學校在教育結(jié)構中的比例。A.人口的性別結(jié)構B.人口的年齡結(jié)構C.人口的文化結(jié)構D.人口的階級結(jié)構答案:B解析:人口的年齡結(jié)構會影響各級各類學校在教育結(jié)構中的比例。3.(單選題)下列情境中代表外部動機的情境是()。A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語B.課間休息時,王峰回到教室看書C.全校大會上校長宣布三好學生名單D.楊陽每天晚上寫日記答案:C解析:學習動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是指人們由于外部誘因所引起的動機。因此ABD選項均是學生個人自發(fā)地進行學習,動機源于內(nèi)部。而C項校長在大會上宣布三好學生名單,則是從外部激勵學生好好學習,爭得榮譽。4.(單選題)下列選項中,不屬于教學策略特征的是()。A.調(diào)控性B.指向性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案:D解析:教學策略的主要特點有:對教學行為的指向性;結(jié)構功能的整合性;策略制訂的可操作性;應用實施的靈活性;教學策略的調(diào)控性;策略制訂的層次性。因此本題選D。5.(單選題)下列同時屬于教育行政處分與教育行政處罰的是()。A.警告B.記過C.罰款D.撤職答案:A解析:教育行政處分的種類有六種,從輕到重依次為:警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。教育行政處罰的種類包括:(1)警告;(2)罰款;(3)沒收違法所得,沒收違法頒發(fā)、印制的學歷證書、學位證書及其他學業(yè)證書;(4)撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構;(5)取消頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格;(6)撤銷教師資格;(7)停考,停止申請認定資格;(8)責令停止招生;(9)吊銷辦學許可證;(10)法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。因此,正確答案是A。6.(單選題)皮亞杰認為,個體心理發(fā)展起源于()。A.先天的成熟B.后天的經(jīng)驗C.一種心理建構過程D.教育與環(huán)境的作用答案:C解析:皮亞杰認為,心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經(jīng)驗,而是起源于個體與環(huán)境不斷地相互作用中的一種心理建構過程。因此,正確答案是C。7.(單選題)情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛;具有堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊,兼容并包等都屬于一個優(yōu)秀教師必須具備的良好的()。A.氣質(zhì)特征B.能力特征C.人格特征D.認知特征答案:C解析:人格,又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征,包括能力、氣質(zhì)、性格等。因此本題反應的是人格特征。8.(單選題)教師提高對自己教學活動的自我觀察,發(fā)現(xiàn)其中的問題,提出改進方案,是教師作為()的角色。A.設計者B.指導者C.組織者和管理者D.反思者和研究者答案:D解析:教師要不斷對自己的教學進行反思和評價,反思是教師提高教學能力的重要途徑。9.(單選題)個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A.追求刺激的傾向B.避免失敗的傾向C.追求利益的傾向D.回避困難的傾向答案:B解析:個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和避免失敗的傾向。根據(jù)這兩種成分在成就動機中所占的相對強度不同,可以把人區(qū)分為成就動機水平不同的人。成就動機高的人追求成功的傾向大于避免失敗的傾向,成就動機低的人追求成功的傾向小于避免失敗的傾向。10.(單選題)美國心理學家桑代克提出了遷移的()。A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關系轉(zhuǎn)換說答案:B解析:桑代克反對形式訓練說,他經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面,只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。后來相同要素被改為共同要素,即認為兩種情境中有共同成分時才可以產(chǎn)生遷移。11.(單選題)教師的角色主要有()。①傳道、授業(yè)、解惑者角色②示范者角色③父母與朋友的角色④管理者與被管理者的角色A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案:A解析:教師的職業(yè)角色主要有:傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色。12.(單選題)學生出現(xiàn)教師期待的行為后,教師發(fā)給小紅星,學生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的辦法是()。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案:B解析:代幣獎勵法是改變學生行為的基本方法。代幣是一種象征性強化物,籌碼、小紅星等都可以作為強化物。它的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應,代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽和現(xiàn)象”而使強化失效。13.(單選題)中小學教師在批改作業(yè)時,應做到()。A.用“×”或“√”進行判斷B.反饋時間盡量長C.用文字對做錯題的學生進行批評D.簡潔、明了、實事求是答案:D解析:教師在批改作業(yè)時不應吝惜自己的評語,當然評語應當簡潔、明了、實事求是,富有啟發(fā)性以達到良好的教學效果。14.(單選題)關于人的身心發(fā)展動因的理論中,內(nèi)發(fā)論的代表人物是()。A.孟子B.荀子C.洛克D.華生答案:A解析:孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物。15.(單選題)在教學中,教師提出能激發(fā)學生思考的問題,學生為了了解問題的答案,便會對教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是()。A.激發(fā)學生的學習動機B.提供教材內(nèi)容C.變化教學情境D.給予學生反饋答案:A解析:教師提出問題讓學生思考,可以集中學生注意力,激發(fā)學生求知的欲望,這都是激發(fā)學生學習動機的方式。16.(單選題)所謂在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性答案:A解析:教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發(fā)展特點,促進每個學生的健康成長。17.(單選題)北京史家胡同小學開展“小博士工程”,利用課余時間,少則兩周,多則三四個月,自己研究探索一個專題,或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了()。A.循序漸進原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案:B解析:啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調(diào)動他們的學習主動性,引導他們獨立思考、積極探索,開展生動活潑的教學組織形式,同時采用合作學習等多種學習方法,使學生能夠自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中“小博士工程”,調(diào)動了學生的學習積極性,培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立探究的能力。18.(單選題)杜威的課程設計教學模式的結(jié)構是()。A.誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價C.明確結(jié)構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解答案:B解析:19世紀末美國實用主義教育家杜威認為,教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程,是從做中學的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎,提出了著名的經(jīng)驗或思維的五個步驟:問題情境、明確問題、提出解決問題的假設并推理、檢驗。19.(單選題)教師最基本的權利是()。A.科研學術權B.教育教學權C.民主管理權D.指導學生權答案:B解析:教師代表教育行政部門或?qū)W校對學生進行教育教學和管理,在這一過程中,教師享有教育教學權、指導學生權、評價學生權、懲戒權等。教育教學權是教師的最基本權利。20.(單選題)人民教師職業(yè)道德的核心是()。A.關愛學生B.為人師表C.忠誠于人民教育事業(yè)D.團結(jié)互助答案:A解析:教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。21.(單選題)目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()。A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平有年齡相等,有的則不相等答案:B解析:男女智力差異表現(xiàn)在兩個方面:第一,男女智力的總體水平大致相等,但是男性智力分布的離散程度比女性大。第二,男女的智力結(jié)構存在差異,各自具有自己的優(yōu)勢領域。22.(單選題)課堂紀律管理的最終目標是()。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案:D解析:美國心理學家林格倫根據(jù)課堂紀律形成的原因,將課堂紀律分為:教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中,自我促成的紀律是學生對自己所施加的準則與控制,是外部紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則,是課堂紀律管理的最終目標。23.(單選題)當教師在課堂時,學生不聲不響,而當教師離?;螂x開課堂以后,學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是()。A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定答案:A解析:專斷型領導方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配,學生的一切都由教師來控制,表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯,甚至會形成不誠實的人格。從題干看出,該領導類型屬于專斷型。24.(單選題)在低年級中,可以在新授知識后讓學生回家數(shù)一數(shù)、背一背,也可以讓學生講一講數(shù)學家的故事,在激勵學生的同時感悟數(shù)學的魅力,也可以讓學生在數(shù)學課后說一說學習的方法,探究的策略,發(fā)展學習能力,為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于()。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實踐作業(yè)答案:C解析:通俗來說,口頭作業(yè)是只需要動嘴即可完成的作業(yè)。題干中的作業(yè)主要在于動嘴說、數(shù)、講和背。閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學生以閱讀的形式完成的任務,如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物;而書面作業(yè)是需要動手、動筆的;實踐作業(yè)是需要動手操作的任務。25.(單選題)抓住學生中普遍存在的希望獨立做事、體驗成功的“小大人”心理,讓學生參與管理,做學校的主人,這主要符合()。A.全員性原則B.主體性原則C.激勵性原則D.聯(lián)動性原則答案:B解析:主體性原則是指班級成員參與管理,發(fā)揮其主體作用。題干中抓住學生“小大人”的心理,讓學生主動參與管理,突出了學生的主體性地位。26.(單選題)小學階段是發(fā)展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期答案:B解析:小學生階段是身心各方面迅速發(fā)展的階段,這個階段對個性的形成有很大的影響。很多心理學的理論都主張小學階段即童年經(jīng)歷對個性形成有著至關重要的影響。因此小學階段是學生個性發(fā)展非常重要的奠基時期。27.(單選題)教師制作課件時字號不能太小,這是運用感知覺規(guī)律的()。A.差異律B.活動律C.強度律D.組合律答案:C解析:強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度,才能被我們清晰地感知。因此,教師在講課時,聲音要洪亮,語速要適中,板書要清晰,要讓全班同學聽得懂、看得見。28.(單選題)下列理論不屬于認知派學習理論的是()。A.班杜拉的社會學習理論B.格式塔的完形學習理論C.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論D.奧蘇貝爾的同化學習理論答案:A解析:認知學派的學習理論包括早期的和現(xiàn)代的兩大類。早期的學習理論包括格式塔學派的完形理論和托爾曼的認知地圖論,現(xiàn)代認知學習理論有布魯納的認知結(jié)構學習理論(又稱作發(fā)現(xiàn)學習理論)、奧蘇貝爾的認知同化學習理論(又叫有意義接受學習理論)。另外,加涅的信息加工理論也屬于認知的學習理論。班杜拉的社會學習理論屬于行為主義的學習理論。29.(單選題)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到()周歲。A.七B.九C.十D.八答案:A解析:智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。30.(單選題)注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?()A.廣度B.強度C.時間D.空間答案:C解析:注意的品質(zhì)包括:(1)注意的范圍,即注意的廣度,即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性,即注意能否較長時間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移,即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上,與原先注意的強度有關;(4)注意的分配,即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。31.(單選題)()反映的是特定社會對受教育者的基本要求,是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)。A.受教育者B.教育目的C.教育效果D.培養(yǎng)目標答案:B解析:教育目的是培養(yǎng)人的總目標,是教育工作的出發(fā)點和落腳點,是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù),它反映了特定社會對受教育者的基本要求。32.(單選題)在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于()。A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習答案:A解析:根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。33.(單選題)學過高等數(shù)學的知識后利于對初等數(shù)學知識的理解和掌握,這屬于知識的()。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案:C解析:根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。34.(單選題)一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結(jié)合,而使動物學會對那個中性刺激做出反應,這是()。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習D.“試誤—聯(lián)結(jié)”學習答案:A解析:一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結(jié)合,而使動物學會對那個中性刺激做出反應,這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此,正確答案是A。35.(單選題)()在個體智力結(jié)構中居于核心地位。A.記憶力B.創(chuàng)造力C.元認知D.思維能力答案:D解析:思維能力在智力結(jié)構諸因素中居于核心地位,它控制并制約其他因素的發(fā)展,指揮并調(diào)節(jié)其他因素的運用。因此,正確答案是D。36.(單選題)“教學相長”這個提法()。A.最早出現(xiàn)在論語B.指明了教師在教學活動中的主導地位C.是我國新型師生關系的特點之一D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素答案:C解析:“教學相長”出自《禮記·學記》,意為教和學兩方面互相影響和促進,都能得到提高,是我國新型師生關系的要求之一。37.(單選題)耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是()。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案:A解析:心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn),動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。38.(單選題)當問題解決者的思維活動處于()的狀態(tài)時,最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。A.消極和不過于緊張B.普通和有點緊張C.積極和不過于緊張D.積極和有點緊張答案:C解析:在問題解決過程中,原型啟發(fā)具有很大作用。某一事物能否充當原型起到啟發(fā)作用,不僅取決于該事物的特點,還取決于問題解決者的心理狀態(tài)。只有在問題解決者的思維活動處于積極但又不過于緊張的狀態(tài)時,才最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。39.(單選題)蘇軾評價王維的詩作“詩中有畫,畫中有詩”,這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象答案:D解析:想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程,“詩中有畫,畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境,屬于想象過程。40.(單選題)美國心理學家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為()。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案:A解析:根據(jù)遷移的內(nèi)容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響,即將原理、原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發(fā)生時,學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構沒有變化,只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。二、多選題1.(多選題)教育法律權利通常有()三種表現(xiàn)形式。A.要求權B.行為權C.請求權D.訴訟權答案:ABC2.(多選題)下列選項中,屬于創(chuàng)造性培養(yǎng)原則的有()。A.興趣性原則B.活動性原則C.整體性原則D.主體性原則答案:ABCD解析:創(chuàng)造性的培養(yǎng)原則有興趣性原則、活動性原則、整體性原則、主體性原則和協(xié)同性原則。3.(多選題)以下屬于專制型師生關系模式下的表現(xiàn)的是()。A.教師督促學生努力,當面有效,離開就不行了B.學生任意學習,不知努力的方向,效率很低C.學生按計劃行動,互助合作,秩序良好D.注重個人學習,無社會化的行為,氣氛嚴肅答案:AD解析:專制型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。在這種模式下,教師決定一切學習計劃,并控制學生行為。A、D兩項均是專制型師生關系模式下的表現(xiàn)。B項是放任型師生關系模式下學生的學習表現(xiàn)。C項是民主型師生關系模式下的學生的表現(xiàn)。4.(多選題)中小學教師,是指普通中小學及()的教師。A.幼兒園B.特殊教育機構C.成人初等中等教育機構D.職業(yè)中學以及其他教育機構答案:ABCD解析:《中華人民共和國教師法》第四十條規(guī)定,中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業(yè)中學以及其他教育機構的教師。5.(多選題)下列選項中,哪些行為屬于中小學生心理健康問題?()A.偏食B.厭學C.焦慮D.交往障礙答案:ABCD解析:中小學生心理健康問題主要為:(1)焦慮癥;(2)抑郁癥;(3)強迫癥;(4)恐怖癥;(5)人格障礙與人格缺陷;(6)性偏差;(7)進食障礙;(8)睡眠障礙。6.(多選題)以下屬于資源管理策略中工具的利用策略的是()。A.參考資料的運用B.圖書館的使用C.教師的幫助D.廣播電視的利用答案:ABD解析:教師的幫助屬于資源管理策略中社會性人力資源的利用策略。7.(多選題)根據(jù)學習策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學習策略分為()。A.復述策略B.認知策略C.資源管理策略D.元認知策略答案:BCD解析:根據(jù)學習策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術,有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對自己認知過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié),包括對自己認知過程的了解、體驗和控制,有助于學習者保持高效率和高質(zhì)量的學習。資源管理策略是學習者管理自己和環(huán)境中各種可利用資源的技巧和策略,能夠幫助學習者自覺、主動地適應環(huán)境的特點,有助于學習效率的提高。復述策略屬于認知策略的一個子類。8.(多選題)中學常用的教學方法包括()。A.練習法B.談話法C.講授法D.實驗法答案:ABCD解析:練習法、談話法、教授法和實驗法都是中學常用的教學方法。9.(多選題)教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過()來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育對文化的延續(xù)C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育促進社會變革答案:AC解析:教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,是勞動力再生產(chǎn)的重要手段;教育是科學知識再生產(chǎn)的手段;教育是發(fā)展科學的一個重要手段。10.(多選題)根據(jù)評價在教學中的作用,教學評價可分為()。A.診斷性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案:ACD解析:根據(jù)教學評價在教學過程中發(fā)
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