STEAM教育理念下初中水印版畫社團活動課程的教學模式探索

STEAM教育理念下初中水印版畫社團活動課程的教學模式探索

內(nèi)容Summary：水印版畫歷史悠久，在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位。隨著西方文化的不斷涌入，以及國外先進技術的沖擊，導致傳統(tǒng)水印版畫逐漸走向衰落。水印版畫亟需借助美育途徑，并結合與時代發(fā)展相契合的教育理念，以全新的形式出現(xiàn)在課堂中。本文旨在探索STEAM教育理念下水印版畫的教學模式及教學實踐。Keys：STEAM教育理念水印版畫初中美術教育模式探索水印版畫的現(xiàn)狀版畫由水印發(fā)端，源于中國，歷史悠久，在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位。[1]水印版畫在明代發(fā)展到鼎盛，清末隨著西方文化的不斷涌入，以及國外先進技術的沖擊，導致傳統(tǒng)水印版畫逐漸走向衰落，水印版畫也逐漸由極具工藝性質的實用品轉變成了以賞鑒為主的藝術品。直至現(xiàn)在，水印版畫于大部分人而言依舊是陳列在美術館的一種美術作品。水印版畫亟需借助美育途徑，以全新的形式出現(xiàn)在課堂中，并傳承下去。二、STEAM教育理念20世紀90年代，“STEM”一詞出現(xiàn)時與跨學科統(tǒng)整無關，僅僅是把科學教育的四大學科進行了分類，即科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineer）、數(shù)學（Math）?！癝TEM”是這四大學科結集的簡稱。[2]21世紀初，偏向數(shù)理科技方向的STEM教育引起了教育界激烈地討論和反對，持反對意見者認為，“STEM”與人格均衡發(fā)展、多元智能等教育理念背道而馳。在這種時代背景和教育理念的需求下，羅德島設計學院的校長前田約翰（JohnMaede）呼吁的“STEM+Art=STEAM”教育應運而生。STEAM教育理念注重跨學科統(tǒng)整，以美術為主體，融合其他學科，構建綜合課程體系。STEAM教育理念提倡基于真實情境的項目化的探究性學習和團隊合作學習。這就要求學生在學習過程中，自己搜集知識，自主設計和改進解決方案，這一過程是以問題為導向的、有靈活思維參與的探究式學習。綜上所述，將STEAM教育理念融入到水印版畫教學中，不僅可以滿足傳承非遺、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立德樹人等當下教育要求，也有利于開拓學生美術創(chuàng)作視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。三、STEAM教育理念下水印版畫課程教學模式的建構筆者通過自己帶領的團隊在天津外國語大學附屬濱海外國語學校進行的實際教學，針對初中水印版畫課程，構建了一種STEAM教育理念下初中水印版畫教育的教學模式，如圖1所示。圖一視覺感受→解惑示范→自主嘗試→解惑示范→探索想象→操作實踐→評價拓展筆者以學期為單位，將社團活動課時劃分為3（主講木刻技法）+3（主講水印技法）+4（主講套色水?。?。在“3+3+4”的課時劃分中，每個階段都有側重的知識點和相對應的主題。另外，學生需要在相應階段結課時上交作品。以第一階段為例，第一階段以“四季”為主題，這一階段重在掌握木刻技法，對于水印技法，學生只需要掌握雙色的拓印技法，在拓印的過程中感受季節(jié)變化即可。四、STEAM教育理念下水印版畫課程的教學實踐本課題研究的對象是天津外國語大學附屬濱海外國語學校版畫社團中的七年級和八年級學生，共計24名。此次研究以“3+3+4”中的第一階段為例。教學目標如表1所示。STEAM教學目標S(科學）了解顏料成份，了解印刷中的“潤濕”原理。T（技術）掌握圓口刀、三角刀、方口刀的木刻技法水印技法。掌握單色水印技法。E（工程）了解現(xiàn)代水印版畫創(chuàng)作各步驟間的銜接、關鍵的控制點、材料與工具的配置。了解怎樣運用數(shù)字圖像技術介入水印版畫的創(chuàng)作。A（藝術）了解水印版畫的起源與發(fā)展感受水印版畫的藝術魅力。掌握水印版畫的創(chuàng)作技法。培養(yǎng)學的文化自信。M（數(shù)學）學習幾何原理在構圖中的應用，黃金分割、三分法則、引導線等。表一以“四季”為主題的水印版畫創(chuàng)作教學目標教學過程在教學過程中，教師的任務主要體現(xiàn)在四方面：①視覺感受——利用多媒體帶領學生了解水印版畫的基本知識，主要包括水印版畫的歷史傳承、工具、創(chuàng)作過程三方面；②解惑示范——分別針對水印版畫創(chuàng)作過程和自主探究中出現(xiàn)的問題進行示范講解；③分配合作學習小組。在小組分配的原則上，教師不僅要考慮年級之間的能力差異，而且要在分組時注意發(fā)揮“朋輩輔導”的合作機制，讓高年級學生幫助低年級學生。④評價拓展運用小組自評、組內(nèi)互評和教師點評三種評價方式對學生的學習過程和創(chuàng)作成果進行點評。拓展部分，帶領學生了解如何讓運用數(shù)字圖像技術介入水印版畫的創(chuàng)作。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學準備多媒體、工具工具、素材導入欣賞導入認真聽講；激發(fā)學生的學習興趣。理論學習水印版畫的起源與發(fā)展。水印版畫中水與顏料、水與木版、水與紙的結合方法及比例。木刻技法，主要講解圓口刀，三角刀、方口刀的用法。水印版畫的創(chuàng)作過程。針對自主探究過程中出現(xiàn)的問題重點講解。數(shù)字圖像技術。集中注意力認真聽講。小組探究三種刀的使用方法。小組嘗探究印版畫創(chuàng)作過程。探索實踐分配合作小組。過程講解，實時互動。小組完成任務分配，課下搜集創(chuàng)作素材。小組交流合作解決問題，積極和教師進行互動。小組完成創(chuàng)作。表二教學過程成果展示作品展示主要是讓學生匯報作品，每個小組派一名代表進行成果匯報，將自己小組的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作過程中遇到的困難和解決的方法進行分享。教學反思就教師而言，總結授課問題，例如本節(jié)課學生對三種刀的基本使用方法掌握比較快，對印發(fā)掌握較慢，因此需要進行合理的調(diào)整。本節(jié)課在印制的過程中會有重版、水分過多、水分過少的情況，以至于作品呈現(xiàn)效果不佳。因此以后的課程中教師要在“自主嘗試”階段多留時間，讓學生可以在此階段總結出足夠的經(jīng)驗。就學生而言，要反思自己本節(jié)課的學習情況、小組合作的完成情況、技法掌握程度等等，通過反思讓自己各方面都有所提升。五、結束語當前我國水印版畫的教學乏力，為了更好傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，教育工作者要意識到水印版畫引進美術課堂的重要性。本研究嘗試將STEAM教育與水印版畫相結合，構建出STEAM理念下水印版畫課程的教學模式，并在天津外國語大學附屬濱海外國語學校進行了教育實踐，發(fā)現(xiàn)此課程不僅提升了學生對水印版畫的關注度，更提高了學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力和合作探究能力。在嘗試中也出現(xiàn)了一些新的問題，比如課程設計，教師要思考如何更好地設計課程，能夠讓學生更好地進行探索和實踐，基于發(fā)現(xiàn)種種問題；還需