2015教資國考小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》精選練習(xí)題：小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展1

2015教資國考小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》精選練習(xí)題：小學(xué)生的認(rèn)

知發(fā)展(一)單項(xiàng)選擇題1.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A.個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B.獲得正向的情緒結(jié)果C.事件造成的情緒后果D.個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)【答案】C。解析：艾里斯的ABC理論中，A指?jìng)€(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B指?jìng)€(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C指事件造成的情緒結(jié)果。故選C。.組織策略屬于()。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】B。解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的()階段。A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)【答案】C。解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為7-11歲的兒童處在具體運(yùn)算階段，所以小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間【答案】C。解析：注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的時(shí)間方面的特性。.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成【答案】D。解析：守恒觀念形成是具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間【答案】A。解析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。A.斯金納.巴甫洛夫C.桑代克D.華生【答案】B。解析：巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人。8.從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是()。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.推理思維D.創(chuàng)造思維【答案】C。解析：推理思維是從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。9.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是()。A.無適當(dāng)提取線索B.信息相互干擾C.痕跡消退D.壓抑【答案】A。解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。10.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.杜威【答案】A。解析：奧蘇伯爾提出/域生的認(rèn)知知發(fā)展(《二：)化，其中主要方式是概念同化。單項(xiàng)選擇題.斯金納研究的條件反射叫做()。A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射【答案】A。解析：斯金納提出操作性條件作用理論。.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織【答案】D。解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.垂直遷移C.水平遷移D.非特殊成分遷移【答案】B。解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。.學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是()。A.順向遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移【答案】A。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字屬于順向遷移。.反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A。解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時(shí)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C。解析：感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0.25?2秒。7.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義。可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。8.原型定向階段相當(dāng)于加里培林的()。A.活動(dòng)定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C.內(nèi)部言語動(dòng)作階段D.外部言語動(dòng)作階段【答案】A。解析：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)定向階段。9.由于先前做了活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱()。A.定勢(shì)8.原型啟發(fā)C.變式D.同化【答案】A。解析：定勢(shì)即心向，是指由于先前做了活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀。10.有時(shí)為了便于理解知識(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)利用表格幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略C.復(fù)述策略D.組織策略【答案】D。解析：組織策略包括^^學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(三)單項(xiàng)選擇題1.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要。2.小學(xué)階段的兒童正處在自我意識(shí)發(fā)展的()階段，對(duì)自己的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。A.生理自我8.心理自我C.社會(huì)自我D.他人自我【答案】C。解析：兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、判斷性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力，也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評(píng)價(jià)。3.認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()。A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論【答案】B。解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.一般來說。有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是()。A.強(qiáng)烈B.較弱C.微弱D.中等【答案】D。解析：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。.布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是()。A.100%.80%?90%C.70%D.50%【答案】B。解析：布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是80%?90%。.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。A.探究法B.班級(jí)授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法【答案】C。解析：布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。.直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是()。A.觀察.測(cè)驗(yàn)C.調(diào)查D.談話【答案】A。解析：觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。8.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。A.復(fù)述策略.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略【答案】B。解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問和生成性學(xué)習(xí)等。.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于()。A.逆向遷移負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移【答案】C。解析：順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移。10.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()。A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意【答案】D。解析：隨意后注意也稱有意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于隨意后注意。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(四)單項(xiàng)選擇題.需要層次理論是()提出的。A.羅杰斯B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.馬斯洛【答案】D。解析：馬斯洛提出需要層次理論。.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號(hào)記憶.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D。.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】C。解析：圈點(diǎn)批注屬于復(fù)述策略。.學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動(dòng)機(jī)說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D。.下面不屬于元認(rèn)知策略的是()。A.計(jì)劃策略.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】B。解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在哪個(gè)時(shí)期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？()A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期【答案】A。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()。A.順序性.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】B。.小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C.從范例中學(xué)習(xí)D.沒有正確答案【答案】C。解析：小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是從范例中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是()。A.強(qiáng)調(diào)解題過程分析強(qiáng)調(diào)解題策略分析C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析D.強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問題過程中的不同作用分析【答案】D。解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問題過程中的不同作用分析。10.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.觀念和信念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德觀【答案】B。解析：態(tài)度的認(rèn)知成(^學(xué)生的認(rèn)知知發(fā)展^,巖)義的觀念和信念。單項(xiàng)選擇題.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】B。解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力。.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】B。解析：縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法屬于記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。.智力也叫認(rèn)識(shí)能力，其核心是()。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力【答案】C。解析：智力的核心是思維力。.阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是()的動(dòng)機(jī)。A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗【答案】D。解析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B。解析：模象直觀通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，題干中教師采用的方式屬于模象直觀。.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)【答案】B。解析：概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。.耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是()。A.高.低C.較高D.較低【答案】D。解析：耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是較低。.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響是()。A.一般遷移B.特殊遷移C.負(fù)遷移D.正遷移【答案】C。10.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生()。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺【答案】B。單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)【答案】A。.為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)()。A.從細(xì)節(jié)到整體B.從一般到個(gè)別，不斷分化C.從個(gè)別到一般D.沒關(guān)系【答案】B。.社會(huì)自我基本成熟的時(shí)間在()。A.幼兒期B.嬰兒期C.少年期D.青春期【答案】C。解析：兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟。5.小學(xué)()年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。A.三B.四C.五D.六【答案】A。解析：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移【答案】B。解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這屬于具體遷移。.當(dāng)你在閱讀過程中意識(shí)到自己沒有理解某個(gè)術(shù)語，這一過程屬于()。A.元認(rèn)知計(jì)劃.元認(rèn)知監(jiān)視C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)D.元認(rèn)知體驗(yàn)【答案】B。解析：監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以修改。題干中當(dāng)你在閱讀過程中意識(shí)到自己沒有理解某個(gè)術(shù)語，這一過程屬于元認(rèn)知監(jiān)視。.小學(xué)生的想象多屬于()。A.幻想創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象【答案】C。簡(jiǎn)答題9.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；促使學(xué)生繼續(xù)努力。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(七)促使學(xué)生繼續(xù)努力。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(七)單項(xiàng)選擇題1、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是()。A.模仿B.準(zhǔn)確C.連貫D.習(xí)慣化【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。2、場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是()。A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫【答案】B。解析：場(chǎng)獨(dú)立性(fieldindependence)和場(chǎng)依存性(fielddependence)這兩個(gè)概念來源于美國心理學(xué)家H.A威特金(H.A.Witkin)對(duì)知覺的研究。3、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是()。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析【答案】B。解析：布魯姆借鑒生物學(xué)上動(dòng)植物分類學(xué)的理論將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大主類(識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合及評(píng)價(jià))，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。4、下列屬于意志行動(dòng)的是()。A.吹口哨B.背誦課文C.搖頭晃腦D.膝跳反射【答案】B。5、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。A.語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著【答案】D。解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)叫內(nèi)在動(dòng)機(jī)，答案D中的動(dòng)機(jī)源自于個(gè)體本身的興趣愛好，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。6、在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)()年級(jí)。A.二B.三C.四D.五【答案】B。解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級(jí)。7、創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.聚合思維

C.直覺思維D.發(fā)散思維【答案】D。8、馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是()。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】A。解析：馬斯洛需求層次理論把人的需求從低級(jí)到高級(jí)分為生存的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。9、巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是()。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠【答案】C。10、學(xué)生解答問題時(shí)，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是()。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.概括思維D.間接思維【答案】A。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(八)等方式。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(八)單項(xiàng)選擇題1、對(duì)同一問題所提的意見越新奇獨(dú)特，則其思維的()越高。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性【答案】C。2、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維【答案】A。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式3、對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是()。A.自我認(rèn)知B.社會(huì)性認(rèn)知C.社會(huì)性交往D.認(rèn)知方式【答案】B。解析：社會(huì)性認(rèn)知是對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知。4、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是()。A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單B.它不必克服認(rèn)知障礙C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)【答案】C。解析：?jiǎn)栴}解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決