初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇（5篇）

初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇本學(xué)期根?據(jù)學(xué)生的實(shí)?際情況，從?生活入手，?結(jié)合教材內(nèi)?容，精心設(shè)?計(jì)教學(xué)方案?。通過(guò)本學(xué)?期數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)，夯實(shí)?學(xué)生的基礎(chǔ)?，提高學(xué)生?的基本技能?，培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知?識(shí)和運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)的能?力，幫助學(xué)?生初步建立?數(shù)學(xué)思維模?式?，F(xiàn)制定?初一上學(xué)期?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作計(jì)劃。?一、情況分?析我所教?的兩個(gè)班共?有___人?，學(xué)生剛剛?完成小學(xué)六?年的學(xué)習(xí)，?升入初一。?由于六年級(jí)?的學(xué)習(xí)也是?在我們幾個(gè)?教師的任教?下完成的。?但由于學(xué)生?的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)不扎實(shí)?，計(jì)算能力?較差，思路?不靈活，缺?乏創(chuàng)新思維?能力，低分?很多，兩極?分化較為嚴(yán)?重。加上又?重新分班組?合，使得教?學(xué)又增加了?難度。初?一學(xué)生往往?對(duì)課程增多?、課堂學(xué)習(xí)?容量加大不?適應(yīng)，顧此?失彼，精力?分散，使聽(tīng)?課效率下降?，要重視聽(tīng)?法的指導(dǎo)。?初一學(xué)生常?常固守小學(xué)?算術(shù)中的思?維定勢(shì)，思?路狹窄、呆?滯，不利于?后繼學(xué)習(xí)，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思法?指導(dǎo)。二?、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技?能目標(biāo)：認(rèn)?識(shí)有理數(shù)和?代數(shù)式，掌?握有理數(shù)的?各種性質(zhì)和?運(yùn)算法則，?初步學(xué)會(huì)使?用代數(shù)式探?究數(shù)量之間?的關(guān)系。認(rèn)?識(shí)基本幾何?圖形，掌握?基本基本作?圖能力和的?技巧。過(guò)程?與方法目標(biāo)?：學(xué)會(huì)抽取?實(shí)際問(wèn)題中?的數(shù)學(xué)信息?，發(fā)展幾何?思維模式。?培養(yǎng)學(xué)生的?觀察和思維?能力，尤其?是自主探索?的能力。情?感與態(tài)度目?標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，認(rèn)?識(shí)數(shù)學(xué)源自?生活實(shí)踐，?最終回歸生?活。三、?教材分析?本學(xué)期共有?___個(gè)章?的知識(shí)：?第一章、基?本的幾何圖?形。這部分?的主要內(nèi)容?是圖形的初?步認(rèn)識(shí)，從?學(xué)生生活周?圍熟悉的立?體圖形入手?，使學(xué)生隊(duì)?物體形狀的?認(rèn)識(shí)由模糊?、感性的上?升到抽象的?數(shù)學(xué)圖形通?過(guò)立體圖形?的展開(kāi)圖介?紹立體圖形?與平面圖形?的關(guān)系，從?而引人組成?立體圖形和?平面圖形的?最基本的圖?形點(diǎn)、線和?面的介紹，?進(jìn)而以此為?基礎(chǔ)介紹線?段、射線和?直線，并進(jìn)?行線段的度?量和比較。?第二章、?有理數(shù)。本?部分主要有?生活中的正?負(fù)數(shù)、數(shù)軸?以及為以后?學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?的知識(shí)：相?反數(shù)和絕對(duì)?值。第三?章、有理數(shù)?的運(yùn)算：本?章主要學(xué)習(xí)?有理數(shù)的基?本性質(zhì)及運(yùn)?算。本章重?點(diǎn)內(nèi)容是有?理數(shù)的概念?，性質(zhì)和運(yùn)?算。本章的?難點(diǎn)在于理?解有理數(shù)的?基本性質(zhì)、?運(yùn)算法則，?并將它們應(yīng)?用到解決實(shí)?際問(wèn)題和計(jì)?算中。第?三章、一元?一次方程：?本章主要學(xué)?習(xí)一元一次?方程的概念?、等式的基?本性質(zhì)、一?元一次方程?的解法及應(yīng)?用。本章重?點(diǎn)內(nèi)容是理?解等式的基?本性質(zhì);掌?握解一元一?次方程的一?般步驟;列?方程解決實(shí)?際問(wèn)題的基?本思路。本?章難點(diǎn)在于?解一元一次?方程，并利?用一元一次?方程解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題。第四?章、數(shù)據(jù)的?收集與簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)圖。?這部分的?主要內(nèi)容包?括___節(jié)?內(nèi)容：數(shù)據(jù)?的收集方式?、數(shù)據(jù)的整?理、簡(jiǎn)單的?統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)?計(jì)圖的相互?轉(zhuǎn)化。整個(gè)?內(nèi)容圍繞著?真實(shí)的數(shù)據(jù)?展開(kāi)教學(xué)。?這部分內(nèi)容?在設(shè)計(jì)上是?以大量豐富?的實(shí)際生活?例子為載體?，讓學(xué)生通?過(guò)自主實(shí)踐?操作與合作?探索活動(dòng)學(xué)?會(huì)數(shù)據(jù)的收?集與表示的?簡(jiǎn)單方法，?并用來(lái)處理?貼近學(xué)生生?活的一些問(wèn)?題，養(yǎng)成用?數(shù)據(jù)說(shuō)話的?習(xí)慣。第?五章、代數(shù)?式與函數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)。?本部分的前?三節(jié)與以往?的知識(shí)是一?樣的：用字?母表示數(shù)、?代數(shù)式和代?數(shù)式的值。?后兩節(jié)就大?大不同于以?往的編排方?式了，他把?函數(shù)的知識(shí)?提到了這里?，很具有挑?戰(zhàn)性。第?六章、整式?的加減：本?章主要是學(xué)?習(xí)單項(xiàng)式和?多項(xiàng)式的加?減運(yùn)算。本?章重點(diǎn)內(nèi)容?是單項(xiàng)式、?多項(xiàng)式、同?類(lèi)項(xiàng)的概念?;合并同類(lèi)?項(xiàng)及去括號(hào)?的法則及整?式的加減運(yùn)?算。本章難?點(diǎn)在于理解?合并同類(lèi)項(xiàng)?和去括號(hào)的?法則。第?七章、數(shù)值?估算。在現(xiàn)?實(shí)生活中經(jīng)?常遇到數(shù)值?的估算，于?是編制了本?部分的內(nèi)容?，其中近似?數(shù)和有效數(shù)?字是本部分?的重點(diǎn)。?第八章、一?元一次方程?：本章主要?學(xué)習(xí)一元一?次方程的概?念、等式的?基本性質(zhì)、?一元一次方?程的解法及?應(yīng)用。本章?重點(diǎn)內(nèi)容是?理解等式的?基本性質(zhì);?掌握解一元?一次方程的?一般步驟;?列方程解決?實(shí)際問(wèn)題的?基本思路。?本章難點(diǎn)在?于解一元一?次方程，并?利用一元一?次方程解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問(wèn)題。四?、教學(xué)措施?1、認(rèn)真?研讀新課程?標(biāo)準(zhǔn)，潛心?鉆研教材，?根據(jù)新課程?標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合?學(xué)生實(shí)際情?況，進(jìn)行針?對(duì)性的備課?，精心設(shè)置?課堂教學(xué)內(nèi)?容和模式。?上好每一堂?課，閱好每?一份試卷，?搞好每一節(jié)?輔導(dǎo)，組織?好每一次測(cè)?驗(yàn)。2、?開(kāi)展豐富多?彩的課外活?動(dòng)，課外調(diào)?查，向?qū)W生?介紹數(shù)學(xué)家?、數(shù)學(xué)史、?數(shù)學(xué)趣題，?喻教于樂(lè)，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?挖掘?qū)W生的?潛能，培養(yǎng)?數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生?。3、開(kāi)?展分層教學(xué)?實(shí)驗(yàn)，使不?同的學(xué)生學(xué)?到不同的知?識(shí)，使人人?能學(xué)到有用?的知識(shí)，使?不同的人得?到不同的發(fā)?展，獲得成?功感，使優(yōu)?生更優(yōu)，差?生逐漸趕上?。4、適?當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)?，加深對(duì)基?本知識(shí)和基?本技能的掌?握，但不一?味追求練習(xí)?的數(shù)量。?5、強(qiáng)調(diào)在?統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的?過(guò)程中建立?統(tǒng)計(jì)觀念，?改進(jìn)學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式。?突出統(tǒng)計(jì)思?想;選擇真?實(shí)素材進(jìn)行?教學(xué);6?、重視現(xiàn)代?信息技術(shù)的?運(yùn)用，著重?利用計(jì)算器?，豐富學(xué)習(xí)?資源。7?、注重對(duì)學(xué)?生進(jìn)行學(xué)法?指導(dǎo)。讀法?指導(dǎo)、聽(tīng)法?指導(dǎo)、思法?指導(dǎo)、寫(xiě)法?指導(dǎo)、記法?指導(dǎo)。初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇（二）?本人執(zhí)教的?初一兩個(gè)班?共___人?，根據(jù)分班?考試的情況?來(lái)分析學(xué)生?的數(shù)學(xué)成績(jī)?并不理想，?總體的水平?一般，尖子?生少、低分?的學(xué)生較多?，而且學(xué)習(xí)?欠缺勤奮，?學(xué)習(xí)的自覺(jué)?性不高。因?此我制定了?初一上學(xué)期?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作計(jì)劃。?一、學(xué)生情?況分析在?知識(shí)結(jié)構(gòu)上?：學(xué)生在小?學(xué)已學(xué)過(guò)的?四則混合運(yùn)?算，相應(yīng)的?較為簡(jiǎn)單的?應(yīng)用題，對(duì)?圖形、圖形?的面積、體?積，數(shù)據(jù)的?收集與整理?上有了初步?的認(rèn)識(shí)，無(wú)?論是代數(shù)的?知識(shí)，圖形?的知識(shí)都有?待于進(jìn)一步?系統(tǒng)化、理?論化，這就?是初中的內(nèi)?容，本學(xué)期?將要學(xué)習(xí)有?關(guān)代數(shù)的初?步知識(shí)，對(duì)?圖形的進(jìn)一?步認(rèn)識(shí);?在數(shù)學(xué)的思?維上：學(xué)生?正處于形象?思維向邏輯?抽象思維的?轉(zhuǎn)變期，這?期間，結(jié)合?教學(xué)，讓學(xué)?生適當(dāng)思考?部分有利于?思維的題目?，無(wú)疑是對(duì)?學(xué)生終身有?用的;另一?方面關(guān)注一?題多解，多?題一解，從?不同的角度?看問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維的活躍?性和敏感性?。在學(xué)習(xí)?習(xí)慣上：部?分小學(xué)的不?良習(xí)慣要得?到糾正，良?好的習(xí)慣要?得到鞏固，?如獨(dú)立思考?，認(rèn)真進(jìn)行?總結(jié)，及時(shí)?改正作業(yè)等?，都應(yīng)得到?強(qiáng)化。一?般來(lái)說(shuō)，大?部分學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)是感興?趣的，但仍?有部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)信心?不足，因此?開(kāi)學(xué)初要給?學(xué)生樹(shù)信心?;對(duì)于小學(xué)?升入初中，?學(xué)生有一個(gè)?適應(yīng)的過(guò)程?，剛開(kāi)始起?點(diǎn)宜低，講?解宜慢，使?學(xué)生適應(yīng)初?中的學(xué)習(xí)生?活。根據(jù)?上述情況本?期的工作重?點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)?生的學(xué)習(xí)態(tài)?度，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的熱情，抓?優(yōu)扶差，同?時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)?學(xué)知識(shí)的靈?活運(yùn)用，反?對(duì)死記硬背?，以推動(dòng)數(shù)?學(xué)教學(xué)中學(xué)?生素質(zhì)的培?養(yǎng)。二、?本學(xué)期教學(xué)?目標(biāo)本期?教材知識(shí)內(nèi)?容為“基本?的幾何圖形?”、“有理?數(shù)”、“有?理數(shù)的運(yùn)算?”、“數(shù)據(jù)?的收集與簡(jiǎn)?單統(tǒng)計(jì)圖”?、“代數(shù)式?與函數(shù)的初?步認(rèn)識(shí)”、?“整式的加?減”、“數(shù)?值估算”、?“一元一次?方程”。?1、知識(shí)與?技能目標(biāo)?學(xué)生通過(guò)經(jīng)?歷從具體情?境中抽象出?符號(hào)的過(guò)程?，認(rèn)識(shí)有理?數(shù)和代數(shù)式?，掌握必要?的有理數(shù)和?代數(shù)式的運(yùn)?算(包括估?算)技能，?能運(yùn)用有理?數(shù)，代數(shù)式?探索具體問(wèn)?題中的數(shù)量?關(guān)系和變化?規(guī)律，并能?運(yùn)用有理數(shù)?的代數(shù)式來(lái)?進(jìn)行描述;?了解開(kāi)方和?乘方是互為?逆運(yùn)算，知?道實(shí)數(shù)和數(shù)?軸上的點(diǎn)對(duì)?應(yīng);會(huì)解一?元一次方程?，能利用一?元一次方程?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題;?學(xué)生在經(jīng)歷?物體和圖形?的初步認(rèn)識(shí)?過(guò)程中，掌?握基本的識(shí)?圖與作圖技?能，認(rèn)識(shí)最?基本的圖形?點(diǎn)和線，進(jìn)?而認(rèn)識(shí)角、?相交線和平?行線，掌握?與此相關(guān)的?基本推理技?能;學(xué)生通?過(guò)經(jīng)歷收集?、整理、描?述、分析數(shù)?據(jù)，做出判?斷并進(jìn)行交?流活動(dòng)的全?過(guò)程，體會(huì)?數(shù)據(jù)的作用?，掌握基本?的數(shù)據(jù)處理?技能，形成?對(duì)統(tǒng)計(jì)與概?率的初步認(rèn)?識(shí)。2、?過(guò)程與方法?目標(biāo)(1?)學(xué)會(huì)能對(duì)?具體情境中?較大的數(shù)字?信息做出合?理的解釋和?推斷，能用?有理數(shù)、代?數(shù)式刻劃事?物間的相互?關(guān)系。(?2)學(xué)生通?過(guò)在探索圖?形(點(diǎn)、線?、角、相交?線、平行線?)的性質(zhì)、?圖形的變換?以及平面圖?形與窨幾何?體的相互轉(zhuǎn)?換(三視圖?、展開(kāi)圖)?等到活動(dòng)過(guò)?程中，初步?建立空間觀?念，發(fā)展幾?何直覺(jué);能?在說(shuō)理的推?證過(guò)程中，?體會(huì)證明的?必要性，發(fā)?展初步的演?繹推理能力?。(3)?學(xué)生能在數(shù)?據(jù)的收集與?表示中，學(xué)?會(huì)收集、選?擇、處理數(shù)?學(xué)信息，做?出合理的推?斷或大膽的?猜測(cè)，并能?用實(shí)例進(jìn)行?檢驗(yàn)，從而?增加可信度?或否定。?(4)學(xué)會(huì)?能結(jié)合生活?實(shí)際的具體?情境發(fā)現(xiàn)并?提出數(shù)學(xué)問(wèn)?題。(5?)學(xué)會(huì)從不?同的角度解?決問(wèn)題的方?法，有效地?解決問(wèn)題，?嘗試對(duì)比評(píng)?價(jià)不同方法?之間的差異?，并學(xué)會(huì)對(duì)?解決問(wèn)題過(guò)?程的反思，?從而獲得解?決問(wèn)題的經(jīng)?驗(yàn)。(6?)學(xué)會(huì)在解?決問(wèn)題的過(guò)?程中與他人?合作學(xué)習(xí)，?養(yǎng)成獨(dú)立思?考與合作交?流的習(xí)慣。?3、情感?態(tài)度與價(jià)值?觀目標(biāo)(?1)學(xué)生通?過(guò)初步認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)?世界的密切?聯(lián)系，樂(lè)于?接觸生活環(huán)?境中的數(shù)學(xué)?信息，愿意?參與數(shù)學(xué)話?題的研討，?從中懂得數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?形成用數(shù)學(xué)?的意識(shí)。?(2)學(xué)會(huì)?敢于面對(duì)數(shù)?學(xué)活動(dòng)中的?困難，勇于?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)克服?困難并解決?問(wèn)題，獲得?成功的體驗(yàn)?，從而樹(shù)立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?自信心。?(3)學(xué)生?通過(guò)學(xué)習(xí)，?體驗(yàn)到數(shù)學(xué)?中的有理數(shù)?、代數(shù)式和?幾何圖形是?有效地描述?現(xiàn)實(shí)世界的?重要手段，?認(rèn)識(shí)到這些?數(shù)學(xué)知識(shí)是?解決實(shí)際問(wèn)?題和進(jìn)行交?流的重要工?具從而了解?數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)?社會(huì)進(jìn)步和?發(fā)展人類(lèi)理?性精神的作?用。(4?)初步認(rèn)識(shí)?到數(shù)學(xué)活動(dòng)?是一個(gè)充滿?觀察、實(shí)驗(yàn)?、歸納、類(lèi)?比、推斷可?以獲得數(shù)學(xué)?猜想的探索?過(guò)程，體驗(yàn)?到數(shù)學(xué)活動(dòng)?充滿著創(chuàng)造?性，感受證?明的必要性?、證明過(guò)程?的嚴(yán)謹(jǐn)性和?結(jié)論的確定?性。(5?)學(xué)會(huì)在獨(dú)?立思考的基?礎(chǔ)上，積極?參與學(xué)習(xí)討?論，敢于發(fā)?表自己的觀?點(diǎn)，并能虛?心聽(tīng)取、尊?重與理解他?人的見(jiàn)解，?從而學(xué)會(huì)在?交流中提高?自己，形成?良好的思維?品質(zhì)。(?6)通過(guò)閱?讀學(xué)習(xí)，了?解我國(guó)數(shù)學(xué)?家在數(shù)學(xué)上?的杰出貢獻(xiàn)?，從而增強(qiáng)?民族的自豪?感，增強(qiáng)愛(ài)?國(guó)主義。?上述三維目?標(biāo)是一個(gè)密?切聯(lián)系的有?機(jī)整體，它?們是相互聯(lián)?系的和相互?作用的。過(guò)?程與方法目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?情感與態(tài)度?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，離不開(kāi)知?識(shí)與技能的?學(xué)習(xí)，否則?它們的實(shí)現(xiàn)?將是無(wú)源之?水、無(wú)本之?木;同時(shí)，?知識(shí)與技能?的學(xué)習(xí)必須?以有利于過(guò)?程與方法目?標(biāo)、情感與?態(tài)度目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)為前提?。三、教?學(xué)重點(diǎn)與難?點(diǎn)有理數(shù)?的概念、分?類(lèi)及運(yùn)算。?代數(shù)式的概?念及分類(lèi)。?對(duì)函數(shù)的初?步理解與認(rèn)?識(shí)。整式的?加減運(yùn)算。?一元一次方?程的概念及?求解過(guò)程。?四、教科?研課題課?題名稱(chēng)：怎?樣學(xué)好數(shù)學(xué)??研究步?驟：研討學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的重?要性，讓學(xué)?生了解數(shù)學(xué)?就在我們身?邊。老師認(rèn)?真分析學(xué)生?的具體情況?，研究怎樣?教的問(wèn)題。?探討讓學(xué)生?怎樣學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)及學(xué)習(xí)的?方法。加強(qiáng)?師生之間的?交流。具?體措施：首?先是全體數(shù)?學(xué)老師共同?研究，然后?老師與學(xué)生?相互交流，?同時(shí)學(xué)生與?學(xué)生之間也?展開(kāi)討論具?體的學(xué)習(xí)方?法。初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇（三）為?了深化教學(xué)?改革，以促?使學(xué)生全面?、持續(xù)、和?諧的發(fā)展為?出發(fā)點(diǎn)，課?堂中以“學(xué)?生的發(fā)展為?本，活動(dòng)為?主線，創(chuàng)新?為主旨”，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力為?重點(diǎn)，充分?體現(xiàn)“新課?程、新標(biāo)準(zhǔn)?、新教法”?堅(jiān)持走“教?研”之路，?努力探索“?減負(fù)增效”?的教育教學(xué)?模式，從培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)?學(xué)、用數(shù)學(xué)?的能力入手?，持之以恒?地開(kāi)展教研?活動(dòng)。充分?發(fā)展學(xué)生數(shù)?學(xué)思維，全?面提高教育?教學(xué)質(zhì)量。?現(xiàn)制定了初?一上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?計(jì)劃。一?、學(xué)生情況?分析初一?學(xué)生往往延?用小學(xué)的學(xué)?習(xí)方法，死?記硬背，這?樣既沒(méi)讀懂?弄透，又使?其自學(xué)能力?和實(shí)際應(yīng)用?能力得不到?很好的訓(xùn)練?，要重視對(duì)?學(xué)生的讀法?指導(dǎo)。初一?學(xué)生往往對(duì)?課程增多、?課堂學(xué)習(xí)容?量加大不適?應(yīng)，顧此失?彼，精力分?散，使聽(tīng)課?效率下降，?要重視聽(tīng)法?的指導(dǎo)。學(xué)?習(xí)離不開(kāi)思?維，善思則?學(xué)得活，效?率高，不善?思則學(xué)得死?，效果差。?初一學(xué)生常?常固守小學(xué)?算術(shù)中的思?維定勢(shì)，思?路狹窄、呆?滯，不利于?后繼學(xué)習(xí)，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思法?指導(dǎo)。學(xué)?生在解題時(shí)?，在書(shū)寫(xiě)上?往往存在著?條理不清、?邏輯混亂的?問(wèn)題，要重?視對(duì)學(xué)生進(jìn)?行寫(xiě)法指導(dǎo)?。學(xué)生是否?掌握良好的?記憶方法與?其學(xué)業(yè)成績(jī)?的好壞相關(guān)?，初一學(xué)生?由于正處在?初級(jí)的邏輯?思維階段，?識(shí)記知識(shí)時(shí)?機(jī)械記憶的?成份較多，?理解記憶的?成份較少，?這就不能適?應(yīng)初一教學(xué)?的新要求，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行記法?指導(dǎo)。二?、教材及課?標(biāo)分析(?一)有理數(shù)?1、通過(guò)?實(shí)際例子，?感受引入負(fù)?數(shù)的必要性?。會(huì)用正負(fù)?數(shù)表示實(shí)際?問(wèn)題中的數(shù)?量。2、?理解有理數(shù)?的意義，能?用數(shù)軸上的?點(diǎn)表示有理?數(shù)。借助數(shù)?軸理解相反?數(shù)和絕對(duì)值?的意義，會(huì)?求有理數(shù)的?相反數(shù)與絕?對(duì)值(絕對(duì)?值符號(hào)內(nèi)不?含字母)，?會(huì)比較有理?數(shù)的大小。?通過(guò)上述內(nèi)?容的學(xué)習(xí)，?體會(huì)從數(shù)與?形兩方面考?慮問(wèn)題的方?法。3、?掌握有理數(shù)?的加、減、?乘、除運(yùn)算?，理解有理?數(shù)的運(yùn)算律?，并能運(yùn)用?運(yùn)算律簡(jiǎn)化?運(yùn)算。能運(yùn)?用有理數(shù)的?運(yùn)算解決簡(jiǎn)?單的問(wèn)題。?4、理解?乘方的意義?，會(huì)進(jìn)行乘?方的運(yùn)算及?簡(jiǎn)單的混合?運(yùn)算(以三?步為主)。?通過(guò)實(shí)例進(jìn)?一步感受大?數(shù)，并能用?科學(xué)記數(shù)法?表示。了解?近似數(shù)與有?效數(shù)字的概?念。(二?)整式的加?減掌握單?項(xiàng)式，多項(xiàng)?式以及相關(guān)?的概念。充?分理解并掌?握同類(lèi)項(xiàng)的?概念，在此?基礎(chǔ)上掌握?整式的加減?法，并能熟?練運(yùn)用，為?下一章一元?一次方程打?下堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。(三?)一元一次?方程1、?經(jīng)歷“把實(shí)?際問(wèn)題抽象?為數(shù)學(xué)方程?”的過(guò)程，?體會(huì)方程是?刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世?界的一種有?效的數(shù)學(xué)模?型，了解一?元一次方程?及其相關(guān)概?念，認(rèn)識(shí)從?算式到方程?是數(shù)學(xué)的進(jìn)?步。2、?通過(guò)觀察、?歸納得出等?式的性質(zhì)，?能利用它們?探究一元一?次方程的解?法。3、?了解解方程?的基本目標(biāo)?(使方程逐?步轉(zhuǎn)化為x?=a的形式?)，熟悉解?一元一次方?程的一般步?驟，掌握一?元一次方程?的解法，體?會(huì)解法中蘊(yùn)?涵的化歸思?想。4、?能夠“找出?實(shí)際問(wèn)題中?的已知數(shù)和?未知數(shù)，分?析它們之間?的關(guān)系，設(shè)?未知數(shù)，列?出方程表示?問(wèn)題中的等?量關(guān)系”，?體會(huì)建立數(shù)?學(xué)模型的思?想。5、?通過(guò)探究實(shí)?際問(wèn)題與一?元一次方程?的關(guān)系，進(jìn)?一步體會(huì)利?用一元一次?方程解決問(wèn)?題的基本過(guò)?程，感受數(shù)?學(xué)的應(yīng)用價(jià)?值，提高分?析問(wèn)題、解?決問(wèn)題的能?力。(四?)圖形認(rèn)識(shí)?初步1、?通過(guò)大量的?實(shí)例，體驗(yàn)?、感受和認(rèn)?識(shí)以生活中?的事物為原?型的幾何圖?形，認(rèn)識(shí)一?些簡(jiǎn)單幾何?體(長(zhǎng)方體?、正方體、?棱柱、棱錐?、圓柱、圓?錐、球等)?的基本特征?，能識(shí)別這?些幾何體，?初步了解從?具體事物中?抽象出幾何?概念的方法?，以及特殊?與一般的辯?證關(guān)系。?2、能畫(huà)出?從不同方向?看一些基本?幾何體(直?棱柱、圓柱?、圓錐、球?)以及它們?的簡(jiǎn)單組合?得到的平面?圖形;了解?直棱柱、圓?柱、圓錐的?展開(kāi)圖，能?根據(jù)展開(kāi)圖?想象和制作?立體模型;?通過(guò)豐富的?實(shí)例，進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、?線、面、體?，理解它們?之間的關(guān)系?。在平面圖?形和立體圖?形相互轉(zhuǎn)換?的過(guò)程中，?初步建立空?間觀念，發(fā)?展幾何直覺(jué)?。3、進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)直?線、射線、?線段的概念?，掌握它們?的表示方法?;結(jié)合實(shí)例?，了解兩點(diǎn)?確定一條直?線和兩點(diǎn)之?間線段最短?的性質(zhì)，理?解兩點(diǎn)之間?的距離的含?義;會(huì)比較?線段的大小?，理解線段?的和差及線?段的中點(diǎn)的?概念，會(huì)畫(huà)?一條線段等?于已知線段?。4、通?過(guò)豐富的實(shí)?例，進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)角，理?解角的兩種?描述方法，?掌握角的表?示方法;會(huì)?比較角的大?小，能估計(jì)?一個(gè)角的大?小，會(huì)計(jì)算?角度的和與?差，認(rèn)識(shí)度?、分、秒，?并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)?單的換算;?了解角的平?分線的概念?，了解余角?和補(bǔ)角的概?念，知道“?等角的補(bǔ)角?相等”“等?角的余角相?等”的性質(zhì)?質(zhì)，會(huì)畫(huà)一?個(gè)角等于已?知角(尺規(guī)?作圖)。?5、逐步掌?握學(xué)過(guò)的幾?何圖形的表?示方法，能?根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)?出相應(yīng)的圖?形，會(huì)用語(yǔ)?句描述簡(jiǎn)單?的圖形。?6、初步體?驗(yàn)圖形是描?述現(xiàn)實(shí)世界?的重要手段?，并能初步?應(yīng)用空間與?圖形的知識(shí)?解釋生活中?的現(xiàn)象以及?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題，?體會(huì)研究幾?何圖形的意?義。7、?激發(fā)學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)空間與?圖形的興趣?，通過(guò)與其?他同學(xué)交流?、活動(dòng)，初?步形成積極?參與數(shù)學(xué)活?動(dòng)，主動(dòng)與?他人合作交?流的意識(shí)。?三、具體?措施1、?認(rèn)真學(xué)習(xí)教?育教學(xué)理論?，落實(shí)課標(biāo)?理念，讓學(xué)?生通過(guò)觀察?、思考、探?究、討論、?歸納，主動(dòng)?地進(jìn)行學(xué)習(xí)?。2、把?握好與前兩?個(gè)階段的銜?接，把握好?教學(xué)要求，?不要隨意撥?高。3、?突出方程這?個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?，將有關(guān)式?的預(yù)備知識(shí)?融于討論方?程的過(guò)程中?;突出列方?程，結(jié)合實(shí)?際問(wèn)題討論?解方程;通?過(guò)加強(qiáng)探究?性，培養(yǎng)分?析解決問(wèn)題?的能力、創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐意識(shí);重?視數(shù)學(xué)思想?方法的滲透?，關(guān)注數(shù)學(xué)?文化。4?、把握好“?圖形初步認(rèn)?識(shí)”的有關(guān)?內(nèi)容的要求?。充分利用?現(xiàn)實(shí)世界中?的實(shí)物原型?進(jìn)行教學(xué)，?展示豐富多?彩的幾何世?界;強(qiáng)調(diào)學(xué)?生的動(dòng)手操?作和主動(dòng)參?與，讓他們?在觀察、操?作、想象、?交流等活中?認(rèn)識(shí)圖形，?發(fā)展空間觀?念;注重概?念間的聯(lián)系?，在對(duì)比中?加深理解，?重視幾何語(yǔ)?言的培養(yǎng)和?訓(xùn)練;利用?好選學(xué)內(nèi)容?。5、適?當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)?，加深對(duì)基?本知識(shí)和基?本技能的掌?握，但不一?味追求練習(xí)?的數(shù)量。?6、搞好教?學(xué)六認(rèn)真，?注重對(duì)學(xué)生?進(jìn)行學(xué)法指?導(dǎo)。讀法指?導(dǎo)、聽(tīng)法指?導(dǎo)、思法指?導(dǎo)、寫(xiě)法指?導(dǎo)、記法指?導(dǎo)。初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇（四）本?學(xué)期我將積?極參加學(xué)校?組織的政治?學(xué)習(xí)，使自?己對(duì)各項(xiàng)法?律法規(guī)有更?高的認(rèn)識(shí)，?做到以法執(zhí)?教。忠誠(chéng)于?教育事業(yè)，?立足教壇，?無(wú)私奉獻(xiàn)，?全心全意地?搞好教學(xué)工?作，做一名?合格的人民?教師。因此?我制定了初?一上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?計(jì)劃。一?、學(xué)生情況?分析本學(xué)?期我擔(dān)任初?一x班數(shù)學(xué)?教學(xué)，該班?共有學(xué)生_?__人。初?一學(xué)生往往?對(duì)課程增多?、課堂學(xué)習(xí)?容量加大不?適應(yīng)，顧此?失彼，精力?分散，使聽(tīng)?課效率下降?，要重視聽(tīng)?法的指導(dǎo)。?學(xué)習(xí)離不開(kāi)?思維，善思?則學(xué)得活，?效率高，不?善思則學(xué)得?死，效果差?。二、教?學(xué)目標(biāo)(?一)知識(shí)與?技能1、?獲得數(shù)學(xué)中?的基本理論?、概念、原?理和規(guī)律等?方面的知識(shí)?，了解并關(guān)?注這些知識(shí)?在生產(chǎn)、生?活和社會(huì)發(fā)?展中的應(yīng)用?。2、學(xué)?會(huì)將實(shí)踐生?活中遇到的?實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)?化為數(shù)學(xué)問(wèn)?題，從而通?過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題?解決實(shí)際問(wèn)?題。體驗(yàn)幾?何定理的探?究及其推理?過(guò)程并學(xué)會(huì)?在實(shí)際問(wèn)題?進(jìn)行應(yīng)用。?3、初步?具有數(shù)學(xué)研?究操作的基?本技能，一?定的科學(xué)探?究和實(shí)踐能?力，養(yǎng)成良?好的科學(xué)思?維習(xí)慣。?(二)過(guò)程?與方法1?、采用思考?、類(lèi)比、探?究、歸納、?得出結(jié)論的?方法進(jìn)行教?學(xué);2、?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用，?作好探究性?活動(dòng);3?、密切聯(lián)系?實(shí)際，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?的積極性，?培養(yǎng)學(xué)生的?類(lèi)比、歸納?的能力。?(三)情感?態(tài)度與價(jià)值?觀1、理?解人與自然?、社會(huì)的密?切關(guān)系，和?諧發(fā)展的主?義，提高環(huán)?境保護(hù)意識(shí)?。2、逐?步形成數(shù)學(xué)?的基本觀點(diǎn)?和科學(xué)態(tài)度?，為確立辯?證唯物主義?世界觀奠定?必在的基礎(chǔ)?。三、教?材章節(jié)分析?第一章《?有理數(shù)》?1、本章的?主要內(nèi)容?對(duì)正、負(fù)數(shù)?的認(rèn)識(shí);有?理數(shù)的概念?及分類(lèi);相?反數(shù)與絕對(duì)?值的概念及?求法;數(shù)軸?的概念、畫(huà)?法及其與相?反數(shù)與絕對(duì)?值的關(guān)系;?比較兩個(gè)有?理數(shù)大小的?方法;有理?數(shù)加、減、?乘、除、乘?方運(yùn)算法則?及相關(guān)運(yùn)算?律;科學(xué)計(jì)?數(shù)法、近似?數(shù)、有效數(shù)?字的概念及?求法。重?點(diǎn)：有理數(shù)?加、減、乘?、除、乘方?運(yùn)算難點(diǎn)?：混合運(yùn)算?的運(yùn)算順序?，對(duì)結(jié)果符?號(hào)的確定及?對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)?法、有效數(shù)?字的理解。?2、本章?的地位及作?用本章的?知識(shí)是本冊(cè)?教材乃至整?個(gè)初中數(shù)學(xué)?知識(shí)體系的?基礎(chǔ)，它一?方面是算術(shù)?到代數(shù)的過(guò)?渡，另一方?面是學(xué)好初?中數(shù)學(xué)及與?之相關(guān)學(xué)科?的關(guān)鍵，尤?其有理數(shù)的?運(yùn)算在整個(gè)?數(shù)學(xué)及相關(guān)?學(xué)科中占有?極為重要的?地位，可以?說(shuō)這一章內(nèi)?容是構(gòu)建“?數(shù)學(xué)大廈”?的地基。?第二章《整?式的加減》?1、本章?的主要內(nèi)容?列代數(shù)式?，單項(xiàng)式及?其有關(guān)概念?，多項(xiàng)式及?其有關(guān)概念?，去括號(hào)法?則，整式的?加減，合并?同類(lèi)項(xiàng)，求?代數(shù)式的值?。重點(diǎn)：?去括號(hào)，合?并同類(lèi)項(xiàng)。?難點(diǎn)：對(duì)?單項(xiàng)式系數(shù)?，次數(shù)，多?項(xiàng)式次數(shù)的?理解與應(yīng)用?。2、本?章的地位及?作用整式?是簡(jiǎn)單代數(shù)?式的一種形?式，在日常?生活中經(jīng)常?要用整式表?示有關(guān)的量?，體現(xiàn)了變?量與常量之?間的關(guān)系，?加深了對(duì)數(shù)?的理解。本?章中列代數(shù)?式，去括號(hào)?及合并同類(lèi)?項(xiàng)是后面學(xué)?習(xí)一元一次?方程的基礎(chǔ)?，求代數(shù)式?的值在中考?命題中占有?重要的地位?。第三章?《一元一次?方程》1?、本章的主?要內(nèi)容列?方程，一元?一次方程的?概念及解法?，列一元一?次方程解應(yīng)?用題。重?點(diǎn)：列方程?，一元一次?方程的解法?，難點(diǎn)：?解有分母的?一元一次方?程和應(yīng)用一?元一次方程?解決實(shí)際問(wèn)?題。2、?本章的地位?及作用一?元一次方程?是數(shù)學(xué)中的?主要內(nèi)容之?一，它不僅?是學(xué)習(xí)其它?方程的基礎(chǔ)?，而且是一?種重要的數(shù)?學(xué)思想——?方程思想，?利用方程思?想可以使許?多實(shí)際問(wèn)題?變得直接易?懂，體會(huì)方?程是刻畫(huà)現(xiàn)?實(shí)世界的一?個(gè)有效的數(shù)?學(xué)模型。更?深刻地體會(huì)?數(shù)學(xué)的應(yīng)用?價(jià)值。第?四章《圖形?認(rèn)識(shí)初步》?1、本章?的主要內(nèi)容?、地位及作?用本章主?要介紹了多?姿多彩的圖?形，以及最?基本的圖形?點(diǎn)、線、角?等，并在自?主探究的過(guò)?程中，結(jié)合?豐富的實(shí)例?，探索“兩?點(diǎn)確定一條?直線”和“?兩點(diǎn)間線段?最短”的性?質(zhì)，認(rèn)識(shí)角?以及角的表?示方法，角?的度量，角?的畫(huà)法，角?的比較及余?角，補(bǔ)角等?，探索了比?較線段長(zhǎng)短?的方法及線?段中點(diǎn)。本?章中的直線?，射線，線?段以及角等?，都是我們?認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖?形的基礎(chǔ)，?因此，本章?在初中數(shù)學(xué)?中占有重要?的地位。?2、教學(xué)重?點(diǎn)與難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：?角的比較與?度量;余角?、補(bǔ)角的概?念和性質(zhì);?直線、射線?、線段和角?的概念和性?質(zhì)教學(xué)難?點(diǎn)：用幾何?語(yǔ)言正確表?達(dá)概念和性?質(zhì);空間觀?念的建立。?四、具體?教學(xué)策略?1、認(rèn)真研?讀新課程標(biāo)?準(zhǔn)，鉆研新?教材，根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?，擴(kuò)充教材?內(nèi)容，認(rèn)真?上課，批改?作業(yè)，認(rèn)真?輔導(dǎo)，讓學(xué)?生學(xué)會(huì)認(rèn)真?學(xué)習(xí)。2?、興趣是最?好的老師，?激發(fā)學(xué)生的?興趣，給學(xué)?生介紹數(shù)學(xué)?家、數(shù)學(xué)史?，介紹相應(yīng)?的數(shù)學(xué)趣題?，給出數(shù)學(xué)?課外思考題?，激發(fā)學(xué)生?的興趣。?3、引導(dǎo)學(xué)?生積極參與?知識(shí)的構(gòu)建?，營(yíng)造民主?、和諧、平?等、自主、?探究、合作?、交流、分?享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)?的高效的學(xué)?習(xí)課堂，讓?學(xué)生體會(huì)學(xué)?習(xí)的快樂(lè)，?享受學(xué)習(xí)。?引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?復(fù)習(xí)提綱，?使知識(shí)來(lái)源?于學(xué)生的構(gòu)?造。4、?引導(dǎo)學(xué)生積?極歸納解題?規(guī)律，引導(dǎo)?學(xué)生一題多?解，多解歸?一，培養(yǎng)學(xué)?生透過(guò)現(xiàn)象?看本質(zhì)，提?高學(xué)生舉一?反三的能力?，培養(yǎng)學(xué)生?的發(fā)散思維?，讓學(xué)生處?于一種思如?泉涌的狀態(tài)?。5、運(yùn)?用讀新課程?標(biāo)準(zhǔn)的理念?指導(dǎo)教學(xué)，?積極更新自?己腦海中固?有的教育理?念，不同的?教育理念，?將帶來(lái)不同?的教育效果?。6、培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，有助于學(xué)?生進(jìn)步提高?學(xué)習(xí)成績(jī)，?發(fā)展學(xué)生的?非智力因素?，彌補(bǔ)智力?上的不足。?7、進(jìn)行?個(gè)別輔導(dǎo)，?優(yōu)生提升能?力，扎實(shí)打?牢基礎(chǔ)知識(shí)?，對(duì)差生，?一些關(guān)鍵知?識(shí)，輔導(dǎo)差?生過(guò)關(guān)，為?差生以后的?發(fā)展鋪平道?路。8、?站在系統(tǒng)的?高度，使知?識(shí)構(gòu)筑在一?個(gè)系統(tǒng)，上?升到哲學(xué)的?高度，八方?聯(lián)系，渾然?一體，使學(xué)?生學(xué)得輕松?，記得牢固?。9、開(kāi)?展課題學(xué)習(xí)?，把學(xué)生帶?入研究的學(xué)?習(xí)中，拓展?學(xué)生的知識(shí)?面。初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5篇（五）這?學(xué)期我承擔(dān)?初一兩個(gè)班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，這些學(xué)生?整體基礎(chǔ)參?差不齊，小?學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，所以?任務(wù)艱巨。?在小學(xué)所學(xué)?知識(shí)的掌握?程度上，對(duì)?優(yōu)生來(lái)說(shuō)，?能夠透徹理?解知識(shí)，知?識(shí)間的內(nèi)在?聯(lián)系也較為?清楚，但位?數(shù)不多。對(duì)?多數(shù)學(xué)生來(lái)?說(shuō)，簡(jiǎn)單的?基礎(chǔ)知識(shí)還?不能有效掌?握，成績(jī)稍?差。學(xué)生的?邏輯推理、?邏輯思維能?力，計(jì)算能?力要得到加?強(qiáng)，還要提?升整體成績(jī)?，適時(shí)補(bǔ)充?課外知識(shí)，?拓展學(xué)生的?知識(shí)面，抽?出一定的時(shí)?間給強(qiáng)化幾?何訓(xùn)練，全?面提升學(xué)生?的數(shù)學(xué)素質(zhì)?。因此我制?定了初一上?學(xué)期數(shù)學(xué)教?學(xué)工作計(jì)劃?。一、教?材分析1?、第1章有?理數(shù)：本章?主要學(xué)習(xí)有?理數(shù)的基本?性質(zhì)及運(yùn)算?。本章重點(diǎn)?內(nèi)容是有理?數(shù)的概念，?性質(zhì)和運(yùn)算?。本章的難?點(diǎn)在于理解?有理數(shù)的基?本性質(zhì)、運(yùn)?算法則，并?將它們應(yīng)用?到解決實(shí)際?問(wèn)題和計(jì)算?中。2、?第2章整式?的加減：本?章主要是學(xué)?習(xí)單項(xiàng)式和?多項(xiàng)式的加?減運(yùn)算。本?章重點(diǎn)內(nèi)容?是單項(xiàng)式、?多項(xiàng)式、同?類(lèi)項(xiàng)的概念?;合并同類(lèi)?項(xiàng)及去括號(hào)?的法則及整?式的加減運(yùn)?算。本章難?點(diǎn)在于理解?合并同類(lèi)項(xiàng)?和去括號(hào)的?法則。3?、第3章一?元一次方程?：本章主要?學(xué)習(xí)一元一?次方程的概?念、等式的?基本性質(zhì)、?一元一次方?程的解法及?應(yīng)用。本章?重點(diǎn)內(nèi)容是?理解等式的?基本性質(zhì);?掌握解一元?一次方