人教版小學(xué)語文四年級教學(xué)下冊《桂林山水》教案總結(jié)設(shè)計(jì)

優(yōu)選優(yōu)選文檔使用《2桂林山川》授課方案教材簡析：《桂林山川》是魯教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇文章，本單元以山川風(fēng)情為主題，不僅在語言上清爽雋永，給人身臨其境之感，在謀篇構(gòu)局上更稱得上是仿寫的好范本。本篇文章的作者陳淼更是獨(dú)具慧眼，用優(yōu)異的語言構(gòu)成了一幅山明水秀、風(fēng)光旖旎的畫卷，可謂寫景文章的典范。這篇課文抓住了桂林山川的特點(diǎn)，以優(yōu)美、精練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山川的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山川甲天下”講起，既概括說了然桂林山川在祖國名勝中的地位，又交代了作者賞析桂林山川的緣由。今后，用比較的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)圓滿的整體，展現(xiàn)在讀者眼前。授課目的：1、學(xué)會8個(gè)生字，會寫15個(gè)字。能正確讀寫以下詞語：漓江、玩賞、無瑕、翡翠、山岳、屏障、竹筏、洶涌澎拜、水平如鏡、連綿不斷、拔地而起、奇峰擺列等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、認(rèn)識桂林山川的特點(diǎn)，感覺桂林山川的美，感覺課文的語言美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。優(yōu)選優(yōu)選文檔使用4、認(rèn)識作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。授課重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感覺漓江江水、桂林山川獨(dú)到的美。授課難點(diǎn)：經(jīng)過自讀自悟，領(lǐng)悟作者認(rèn)真觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比較描述光景的方法。授課準(zhǔn)備：授課PPT、有關(guān)錄象等。學(xué)生采集到的關(guān)于桂林山川的資料。授課課時(shí)：一課時(shí)授課方案：一、激情導(dǎo)入，引起興趣同學(xué)們，我們偉大的祖國山川明朗，風(fēng)景優(yōu)美，你們知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？（學(xué)生交流）今天老師就要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)擁有南國風(fēng)光的美麗的桂林山水。誰想把你采集到的資料和我們分享一下。老師也準(zhǔn)備了好多圖片，我們一起來看。（出示PPT)“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山川甲天下’之譽(yù)。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，我們要學(xué)習(xí)的《桂林山川》的作者，又是抓住了桂林山川的什么特點(diǎn)來贊美桂林呢？”二、整體感知，帶入情境。1、范讀課文。(播放桂林山川的錄像)優(yōu)選優(yōu)選文檔使用2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感)3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山川甲天下”。(板書：甲天下)（“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代授課手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思慮，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識，加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下予縮短了好多。）三、精讀第二節(jié)，領(lǐng)悟感情。1、自由朗讀。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感覺到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。2、交流朗讀，在讀中領(lǐng)悟水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得憂如那是一塊無瑕的翡翠。1）經(jīng)過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感覺水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊美之情。）（有感情地朗讀課文，是學(xué)生感情外顯的特別形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更難得的是能真實(shí)地領(lǐng)悟作者在字里行間展現(xiàn)的感情，并用優(yōu)選優(yōu)選文檔使用自己的語言、朗讀把這種感情表達(dá)出來。）2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，領(lǐng)悟作者描述的形象性和對漓江水的喜愛之情。（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多推斷，多思慮，才能加深對語言文字的感覺”的讀書方法。）3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜、清、綠)（“讀進(jìn)去、跳出來”是又一優(yōu)異的讀書方法的兩個(gè)不一樣樣的層面。此處教師的順勢一撥，學(xué)生將受益匪淺。）3、領(lǐng)悟作者詳細(xì)形象描述光景特點(diǎn)的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫理解嗎?2）和原句比較讀，說說哪句話給你的印象更加深刻？小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅需說出光景的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動、認(rèn)真的描述，這樣寫能給人留下深刻的印象。（欲擒故縱，出示方才同學(xué)說的概括的說法，再經(jīng)過比較、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，讀寫親密結(jié)合。）3）出示文字漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；優(yōu)選優(yōu)選文檔使用漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句比較讀，你有什么感覺?（4）指導(dǎo)朗讀，把你感覺到的美讀出來。（以讀促思，讀中悟情。經(jīng)過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文比較。經(jīng)過讀讓學(xué)生領(lǐng)悟排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。）5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來。因?yàn)槔首x不不過歸宿，更是載體。）4、激情點(diǎn)撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解比較寫法可以襯托漓江水獨(dú)到的美。)5、理清表達(dá)序次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感覺，也寫出了水的靜。2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。1、小結(jié)學(xué)法。優(yōu)選優(yōu)選文檔使用方才，我們感覺了漓江的明朗風(fēng)光，是經(jīng)過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。2、出示要求。出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感覺。說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。（扶放結(jié)合，重視學(xué)法的遷移。）3、朗讀比賽。要求：①把感覺到的美讀出來②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽③記住他們對你朗讀的討論。4、全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲倦的學(xué)生注入了歡喜劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛剎時(shí)進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、當(dāng)面的交流，其奏效不言而喻。其他，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力獲得了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）5、說說值得學(xué)習(xí)的寫法。比較；抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫；用整齊的句式。(板書：奇、秀、險(xiǎn))優(yōu)選優(yōu)選文檔使用圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。2、激情點(diǎn)撥。是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是奇異，它用手中的彩筆把桂林山川描述得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感覺如癡如醉。(板書：美如畫)3、出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!（關(guān)于《桂林山川》這樣的優(yōu)選，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，領(lǐng)悟文中之