幼兒園課程游戲化優(yōu)秀案例我們的大門我做主

我們的大門我做主句容市天王鎮(zhèn)袁巷中心幼兒園陳紫嫣幼兒園是幼兒在園活動(dòng)的主要場所，他們無時(shí)無刻不在與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過程中有了兒童的參與，無論對兒童自身的發(fā)展，還是幼兒園環(huán)境的適宜性，都有著十分重要的意義。一、緣起幼兒園教學(xué)樓一樓的大門是小朋友每天入離園的必經(jīng)之處，大門上展示的是幼兒園的名字、園標(biāo)和一些貼畫，這兩扇大門都是老師設(shè)計(jì)的，有點(diǎn)成人化。有一天我們像往常一樣從大廳走過，軒軒突然說:“我覺得這個(gè)大門一點(diǎn)也不好看！”我就問軒軒：“那你覺得什么樣的大門好看呢？”就此我們展開了系列活動(dòng)……二、預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖三、活動(dòng)開展（一）什么樣的大門好看？回到班級我和小朋友們就進(jìn)行了討論：“你覺得什么樣的大門好看呢？“柯融：“我喜歡吊機(jī)、工程師，還有塔吊！如果把這些工程師系列的東西放在大門上應(yīng)該會(huì)很好看！”嘉嘉：“把我的畫放在門上應(yīng)該會(huì)很好看，我可以畫一模大樹下面吊著一個(gè)秋千，秋千上坐著一個(gè)長頭發(fā)的小女孩，在蕩秋千J東東：“那我畫奧特曼和怪獸，因?yàn)閵W特曼是最厲害的，他可以打敗怪獸，保護(hù)地球的安全！”皓皓：“我畫宇宙！宇宙里有我們的地球、火星、太陽、月亮還有冥王星……”孩子們的想法瞬間被點(diǎn)燃，每個(gè)小朋友都有了自己的想法，于是孩子們將自己的想法記錄在紙上。（二）我們怎么放？那么多的想法，全部都要放到大門上嗎？我們又進(jìn)行了第二次的討論：星星：“我覺得可以啊，把所有小朋友的都放上去這樣多好?。　睒窐罚骸安?！這樣一點(diǎn)都不好看！門上放那么多東西，太多了！”皓暗：“不是有兩個(gè)門嗎？我們可以分開來放！”培培：“我同意皓皓的！我問：那怎么分呢？”柯融：“我們可以分類，比如說我的工程師系列的就放在一個(gè)門上!”炎炎：“這樣分不好！我們又沒畫工程師，應(yīng)該把太陽、云、彩虹放在上面，他們都是在天上的J?？＃骸澳俏业男◆~就放在最下面，魚是生活在海里的?！别┌担骸澳俏业挠钪婧吞枴⒃?、彩虹都放在上面，花、草、大樹都在下面」這一次我給每組提供了兩張大門的圖紙，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對他們的想法進(jìn)行了分類和設(shè)計(jì)。（三）誰的設(shè)計(jì)最好看？現(xiàn)在一共有12份的設(shè)計(jì)圖，可是我們的大門只有兩扇，不能將所有的幼兒的設(shè)計(jì)圖都放在大門上，怎么辦呢？我們選擇了一個(gè)最公平的方式：投票！小朋友投票選擇出這12份設(shè)計(jì)圖中你最喜歡的一個(gè)部分，在新的大門圖紙上進(jìn)行排版，最終形成我們的終稿。在投票之前，還進(jìn)行了最激烈的拉票環(huán)節(jié)。每一組的小朋友都派了他們的代表，上臺(tái)進(jìn)行介紹，最終形成了兩張?jiān)O(shè)計(jì)圖。

（四）大白紙還是透明膜？設(shè)計(jì)圖紙定奪后幼兒選擇了大白紙和透明塑料膜，我們到底該選擇哪種材料呢呢？孩子們進(jìn)行了激烈的討論。慧慧：“我覺得應(yīng)該選大白紙，因?yàn)槲覀儺嫯嫸际怯玫拇蟀准圝嘉嘉：“我覺得要用透明的紙面！”樂樂：“我覺得透明紙不能畫，如果透明紙用筆畫的話，一擦就掉了。如果畫在大白紙上，就不容易掉皓皓：“我們可以用顏料面??！而且透明紙畫完后貼在玻璃門上能夠看到，從前面和里面都看得很清楚?！倍苟梗骸拔乙灿X得用透明的紙，因?yàn)橥该鞯亩屯该鞯募埧梢宰屛覀兊漠嬁吹酶迨丘弧耙驗(yàn)殚T是透明的，畫也是透明的，這樣都是透明的，畫就可以很清楚的看到J鑫鑫：“我也選透明的紙，因?yàn)橥该鞯募埉嫯嬞N上去，別的班的小朋友能看見，我們班的小朋友也能看見」經(jīng)過小朋友激烈的討論后，我們最終決定用透明蹩料,膜和顏料。::號-LJ工?W-W-T-V-f;J

::號-LJ工?W-W-T-V-f;J(五)到底有多大？.測量準(zhǔn)備選擇好了繪畫工具和材料，孩子們又遇到了一個(gè)新問題：畫多大呢？門那么高那么大，我們的圖到底要畫多大呢？小朋友們說：我們?nèi)チ恳幌麻T有多大不就可以了嗎？在測量之前小朋友們列出了一個(gè)清單，一共要9件工具：尺、紙、筆、記錄本、長棍子、布、工具包、梯子。于是我們27個(gè)小朋友分組分頭開始行動(dòng)。.測量過程(1)尺要怎么看？凌浚把尺的一頭按在門的一邊，讀出了尺的刻度：“在90和100之間J老師問：“你們是從0開始量的嗎？”浚浚仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)尺的頭和。之間有一段小小的距離，調(diào)整后，浚浚量出了一扇門的長為90。接卷他用相同的方法測量出了其他幾部分的長度。

（2）接著量然然：“我的尺子不夠長了，怎么辦？”老師問；“我？不夠長了怎么辦呢？”瀚瀚：“那怎么辦？我們要不去借一把更長的尺來？”浚浚：“我們不是借了8把尺嗎？我再拿一把來接在下面繼續(xù)量不就可以了嗎？”于是浚浚又拿來一把長尺，接在上一個(gè)尺的后面，繼續(xù)測量。老師問：“這樣是多高呢？”?？＃骸皟砂殉呱系膬蓚€(gè)數(shù)字加起來就是門的高度。”最后在老師的幫助下算出了高度是160。最后在所有小朋友的合作下，我們在透明塑料紙上完成了所有的繪畫，和老師一起將這些畫好的東西裁剪并貼到了大門上。四、課程活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖1.2018年年末迎來了冬季的第一場雪，孩子們在感受雪的同時(shí),也想到了我們的大門?，幀幷f：“我太喜歡下雪了！我想把這個(gè)漂亮的雪花做出來，貼在大門上于是我們在大門上留下了雪的印記。.新年到來之際，幼兒園充滿了過年的氣氛，大三班的小朋友寫了“?！弊仲N在了他們班級的門上，散步路過時(shí)，曉海說：“這個(gè)福字好好看哦，我也想寫一個(gè)貼在我們班門上！”鑫鑫說：“那我要寫一個(gè)更大福字貼在我們樓下的大門上，這樣所有人都能看見我們寫的福字了！當(dāng)天放學(xué)時(shí)，我們的大門上就出現(xiàn)了小朋友們寫的福字和剪的窗花，年味十足！.為了讓更多的人知道我們大門的故事，我們將小朋友關(guān)于大門的語音故事制作成二維碼貼在大門附近，方便家長或客人老師們更好的了解我們的大門。六、活動(dòng)反思：.幼兒的發(fā)展在我們的幾次討論中，幼兒都能夠大膽的表述自己的想法，語言清晰；在選紙的環(huán)節(jié)，大家出現(xiàn)爭議的時(shí)候，幼兒也能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)說明理由。每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也不同于成人。在我們成人眼中簡潔的門廳在幼兒的眼中只能用“不好看”來形容。教師在給予幼兒對美的感受充分理解和尊重的前提下，通過和幼兒一起改造幼兒園大門的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。在測量大門這一環(huán)節(jié)中，幼兒尋找工具是第一時(shí)間就想到了尺。他們雖然經(jīng)?？吹絼e人使用尺，也認(rèn)識(shí)尺，畢竟缺乏自己使用尺測量東西的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們真正使用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有很多細(xì)節(jié)，例如：孩子總是從長尺的“頭”開始測量，他們沒有發(fā)現(xiàn)“頭”與“0”之間還有一小段距離。在測量大門的高度時(shí)?，需要測量的大門太高了，一把尺根本不夠長時(shí)，他們想到了“接下去量”的方法。通過測量的一系列活動(dòng)，幼兒能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，讓幼兒看到輸在在自己的實(shí)際生活中的有用之處。在門廳的排版過程中，幼兒全神貫注的投入其中，或興奮，或激動(dòng)，或活潑，或安靜，充分展示出他們的生命活力。幼兒用自己獨(dú)特的筆觸，將宇宙、氣球、太陽、彩虹等元素組合在門的上半部分，將人、動(dòng)物等有故事情節(jié)的元素放在在門最醒目的位置，將一些小花、小草、小魚等裝飾性的內(nèi)容放在門的下半部分，整個(gè)裝飾過程蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。在整個(gè)改造大門的過程中，幼兒也始終能夠堅(jiān)持自己最初的想法，是因?yàn)殚T廳改造的整個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)是內(nèi)在于兒童生命的。.教師的感悟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不只是一種裝飾和美化，更是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。只有讓幼兒與環(huán)境對話，才能達(dá)到這一目標(biāo)。在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師作為環(huán)境的設(shè)計(jì)者，通常會(huì)更多地關(guān)注兒童“現(xiàn)在”的興趣、需要等現(xiàn)狀，而忽視了從“發(fā)展”的角度來研究兒童；同時(shí)，教師大多從成人的角度預(yù)設(shè)課程，而忽視了兒童本身的需要和喜好。本次活動(dòng)是基于兒童的視角，從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒自主設(shè)計(jì)幼兒園大門，是教師兒童本位科學(xué)兒童觀的體現(xiàn)。幼兒在參與設(shè)計(jì)、測量、繪畫這一系列的活動(dòng)中，教師通過鷹架兒童，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的過程。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力也遠(yuǎn)超出教師的預(yù)想的。把環(huán)境的設(shè)計(jì)者這個(gè)身份更多的交給幼兒，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。環(huán)境是幼兒園的隱性資源，幼兒的活動(dòng)總是由問題而來，又跟著問題去思考、探索、解決。幼兒的發(fā)展也是在與環(huán)境的不斷互相作用產(chǎn)生的，這是一個(gè)不斷上升的過程，適宜的環(huán)境和教師的指導(dǎo)也是跟隨著幼兒不斷變化和調(diào)整的，因此有效的支持，才能推進(jìn)幼兒的發(fā)展,真正發(fā)揮“環(huán)境”這一隱性課程的價(jià)值。專家組推薦意見本案例圍繞著幼兒的興趣與需求生成并展開，體現(xiàn)了課程游戲化項(xiàng)目堅(jiān)持的兒童觀?；?/p>