部編版三年級語文下冊口語交際勸告【教案】

精選資料口語交際：勸告?授課目的培育學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力,意會養(yǎng)成優(yōu)異行為習(xí)慣的重要性。能依據(jù)詳細(xì)情境選擇適合的方式，試一試勸告他人，多從他人的角度思慮。注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以感情人。?授課重難點能認(rèn)識和感悟勸告語言的特色和技巧，能得體地勸告他人。?授課策略雙向交際策略本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。授課時，重視培育學(xué)生以理服人、以感情人的能力。真切情境策略本文供給了三個交際場景，切近生活，易于學(xué)生實踐。在狀況模擬練習(xí)中，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其余不文明的現(xiàn)象。設(shè)計角色換位表演環(huán)節(jié)，更有益于豐富學(xué)生的體驗，進(jìn)而提高勸告的能力。?授課課時1課時?授課過程板塊一巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題播放課件，自由講話。（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。（2）師：同學(xué)們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你必定有話想說，你想說什么？（學(xué)生溝通）引入新課，板書課文題目。師：剛剛大家都想試一試用講道理的方式來阻截這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位稱職的文明使者，文明地勸告他人，同時讓他人頂禮膜拜。（板書：勸告）【設(shè)計企圖】由生活中常有的案例引入，切近生活實質(zhì)，讓學(xué)生有話可說。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語交際活動中。精選資料板塊二討論勸告，換位思慮課件出示課本領(lǐng)例。（有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）指引學(xué)生認(rèn)真察看。師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？假如你在他旁邊，會說點什么、做點什么？學(xué)生簡要表達(dá)自己的看法。比較朗誦，課件出示三種不一樣樣的勸告話語。課件出示你這樣做太危險了，有可能會撞到他人的。你怎么不恪守學(xué)校紀(jì)律呢？太不該該了！小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，假如沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。師：這類行為實在太危險了，三位高年級的同學(xué)都對他進(jìn)行了勸告。小組分角色演示故事，試著換位思慮。（組內(nèi)同學(xué)輪番飾演故事中的四個不一樣樣角色）溝通感覺。師：組內(nèi)派代表談?wù)劰适轮械男∨笥崖犕赀@三種勸告，分別會有如何的感覺？預(yù)設(shè)1：不喜愛前兩位同學(xué)說話的語氣，太嚴(yán)格了。第二位同學(xué)完滿部是訓(xùn)斥的語氣，讓人聽了很不舒服。預(yù)設(shè)2：第三位同學(xué)的語氣比較委宛，簡單讓人接受。預(yù)設(shè)3：我喜愛第三位同學(xué)的勸告，由于我能從她的話語里感覺到對我的關(guān)懷，而不是責(zé)怪。全班總結(jié)。（1）師：所以，故事中的小朋友更簡單接受哪位同學(xué)的勸告？我們一同看看小朋友都是怎么回答的吧！課件出示我知道怎么做，不用你管！你是誰啊？憑什么管我！感謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。（2）學(xué)生溝通。依據(jù)學(xué)生的回答，板書：選擇適合的方式，換位思慮。精選資料（3）教師總結(jié)：勸告他人真是一門學(xué)識，從剛剛的討論中，我們知道要勸成功功，需要注意以下兩點：課件出示注意說話的語氣，不要用責(zé)怪的口吻。多從他人的角度著想，這樣他人更簡單接受。（4）齊讀課件中的重點。【設(shè)計企圖】在角色飾演中，學(xué)會換位思慮；親自感覺被不一樣樣語言勸告，并比較其見效；在勸告他人的同時，讓自己也能遇到優(yōu)異的啟示和教育。板塊三模擬情境，體悟感知累積名言。（1）師：先人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了好多勸人趁年少連忙學(xué)習(xí)的勵志名句。（2）課件出示含有勸告意味的古詩詞句子。課件出示少壯不努力，老大徒傷悲。莫愁前路無知音，天下誰人不識君。驕傲令人落伍，謙遜令人進(jìn)步。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？能夠是勸人要友善相處的，也能夠是勸人要誠實守信的，還能夠是勸人要有寬廣胸襟的?；訙贤?，合作練習(xí)。（1）指引語：先人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學(xué)，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以尊長或智者的身份進(jìn)行勸告。當(dāng)自己的親人尊長有做得不妥的地方，你該怎么勸告？當(dāng)遇到陌生人不恪守社會規(guī)則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？（2）同桌合作，選擇此中一個情境進(jìn)行演練。（課件出示提早找好的相關(guān)不文明行為的視頻）課件出示情境一：兒子和爸爸媽媽一同去商場，爸爸順手將掠過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子素來回頭望著那張紙精選資料情境二：在紅綠燈路口，身邊的一位騎電動車的阿姨見路口經(jīng)過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。恰好有一輛汽車駛過，司機(jī)一下子急剎車停在路中間。全班溝通，教師指引討論。（1）選兩組學(xué)生疏別表演以上兩種情境。（2）學(xué)生討論。（3）教師指引討論：你感覺他的勸成功功嗎？想給他提什么建議？（4）依據(jù)反應(yīng)再次表演。師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?（5）教師總結(jié)：對尊進(jìn)步行勸告時，要注意說話的語氣和說話的場合?！驹O(shè)計企圖】回首古詩文中有勸告意味的詩句，讓學(xué)生在耳擩目染中接受中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能難得的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行演練，將勸告重點運(yùn)用于實踐中。學(xué)生的互評，是站在更宏觀的角度相互修正，同時也提高了學(xué)生的自我認(rèn)識。板塊四反省過程，總結(jié)重點聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。師：假如勸告沒被采用，你會怎么辦？學(xué)生思慮，與同桌討論。學(xué)生自由回答。師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不用強(qiáng)求。課件出示注意事項。課件出示選擇最簡單成功的勸告方式。勸告的場合要適合，勸告時能夠給出建議。注意察看對方的表情和反應(yīng)，懂得保護(hù)自己。聯(lián)系實質(zhì)，拓展勸告。（1）課件出示三幅狀況圖。課件出示精選資料（2）師：這樣做好嗎？你會如何勸告？（3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作達(dá)成“勸告”。（4）學(xué)生自由展現(xiàn)。（5）其余小觀眾們打分，進(jìn)行評選?？偨Y(jié)回首，激勵運(yùn)用。師：勸告他人，流傳文明，要掌握必定的技巧，也要懂得保護(hù)自己。【設(shè)計企圖】關(guān)注勸告的結(jié)果，是指引學(xué)生在傳達(dá)正能量的同時，懂得應(yīng)付可能出現(xiàn)的危險和挫折。學(xué)會保護(hù)自己，也學(xué)會均衡自己社會交往的心態(tài)。?授課反省口語交際“勸告”，包括有情境引入、貼士提示及任務(wù)延長等內(nèi)容，意在將口語交際活動與學(xué)生生活相聯(lián)系。關(guān)于此課，我進(jìn)行了以下試一試：以解決問題為導(dǎo)向。口語交際要讓大多數(shù)的同學(xué)有機(jī)會張口說，并有話可說。上課伊始，我將學(xué)一生常校園活動中的不文明情境一一表現(xiàn)，請學(xué)生自由講話，在這個過程中，同學(xué)們都能各抒己見。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的交際技巧時，我讓學(xué)生相互評點勸告重點的運(yùn)用能否適合，既鍛煉了學(xué)生的討論能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。用“課本教”而不是“授課本”。書籍設(shè)計的話題情境比較切近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進(jìn)行勸告其實不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)異質(zhì)量，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的授課中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會，形成一張交際網(wǎng)。在本課結(jié)束時，借助對“勸告不能夠功，怎么辦”的思慮，引起學(xué)生關(guān)于自我人