教案與說課稿的區(qū)別

授課是談授課方案的思路問題，對象是專家或聲威，目的是讓他們知道我是怎樣授課的。授課的對象是學生，目的是怎樣讓學生理解教材。授課方案、授課方案和授課稿的聯(lián)系與差異一、授課方案授課方案是教師推行課堂授課的操作性方案，它重在設定授課的內(nèi)容和行為，即：“教什么”。是整個課堂授課工作的重要組成部分。授課方案對于教師課堂授課有著重要的意義。授課方案是教師的授課方案，所以教師必定提前編寫，所以它擁有必然的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標準為準繩，依照教材的內(nèi)容和學生的特點，選擇合適的教法和學法，把計劃推行的授課內(nèi)容，抄錄在授課筆錄簿上，供授課時使用。授課方案的基本內(nèi)容包括：授課目的要求，授課重點、難點，教具準備，課時安排，授課步驟，板書設計和教后反思等。二、授課方案授課方案，簡單地說，就是教師為完成必然的授課任務，對授課活動進行的規(guī)劃、安排和決策。詳盡地講，是見教師以教育理論為基礎，依照教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的見解與方法，解析授課中的問題和需要，擬定授課目的，合理安排授課步驟，為優(yōu)化授課收效而擬定推行方案的系統(tǒng)的計劃過程。所以，授課方案的過程實質(zhì)上就是教師為授課活動擬定宏圖的過程。經(jīng)過教學設計，教師能夠依照教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確立授課目的，選擇合適的授課方法，采用有效的授課手段，保證授課活動的順利進行。三、授課稿授課，是授課改革中新惹禍物，是平常進行授課研究、授課交流的一種新的授課研究形式。是教師依照課標，依照教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學法教具、授課過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。授課稿，就是為了說好課而準備的文字資料。四、三者之間的聯(lián)系第一，授課目的相同。都是教師完成授課任務，而早先而做得準備活動?？梢允峭坏氖谡n目的。第二、運用理念一致。在課改的今天，無論是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必定以生為本，提議自主、合作、研究的學習方式。第三、準備工作吻合。就是在撰寫它們從前，都必定學習課標，研究教材，通覽教參，依照學生的特點和水平。確立教法、學法以及教具、學具準備等。五、三者之間的不相同點第一、授課方案可是教師課堂授課方案。一般只要有授課目的、重點難點、教具準備、課時分配和授課過程。僅是早先的準備。第二、授課方案也是教師為了課堂授課而設計的方案，基本內(nèi)容與授課方案相同，最大的差異在于授課方案在每一個授課環(huán)節(jié)中要有設計的理念，或要達到的目標。主若是察看教師的理論涵養(yǎng)。第三、授課稿，是教師面對同事或領導授課的書面資料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了擁有它們二者擁有的內(nèi)容之外，還應有教材解析，學情分析，教法指導、學法選擇等。授課一、授課的意義所謂“授課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的授課設想及理論依照，以達到互相交流、共同提高的一種教研形式。狹義的授課是見教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依照，針對某節(jié)課的詳盡特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的授課研究活動。二、授課的特點1、簡單性與操作性。2、理論性與科學性。3、交流性與示范性。三、授課與備課、上課的關系（一）授課與備課的關系1、相同點：（1）主要內(nèi)容相同，授課與備課的授課內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，認識學生，選擇教法，設計授課過程。2、不相同點：（1）見解內(nèi)涵不相同。（2）對象不相同。（3）目的不相同。（4）活動形式不相同。（5）基本要求不相同。（二）授課與上課的關系授課與上課之間也存在著明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下方面。1、授課與上課要求不相同。2、授課與上課的對象不相同。3、授課與上課的談論標準不相同。從下面的表中能夠看出，授課與上課的目的、形式、內(nèi)容、談論、也有很大差異。上面的解析能夠看出，授課是介于備課和上課之間的一種授課研究活動，對于備課是一種深入和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴實的科學準備。四、授課的內(nèi)容授課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說授課過程。1、說教材授課，第一教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能擬定出較圓滿的授課方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時的詳盡授課目標。（3）解析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、重點。2、說教法、學法小學授課方法多種多樣，每一種授課方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的授課方法。所以，授課者要從實質(zhì)出發(fā)，選擇合適的授課方法。而且，隨著授課改革的不斷深入，還要創(chuàng)立性地運用新的授課方法。3、說授課過程說授課過程是授課的重點部分，因為經(jīng)過這一過程的解析才能看到授課者別出心裁的授課安排，它反響著教師的授課思想，授課個性與風格。也只有經(jīng)過對授課過程設計的闡述，才能看到其授課安排可否合理、科學，可否具有藝術性。平常，授課過程要討情楚下面幾個問題。1、授課思路與授課環(huán)節(jié)安排。授課者要把自己對教材的理解和辦理，針對學生實質(zhì)，借助哪些授課手段來組織授課的基本授課思想說理解。說授課程序要把授課過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但詳盡內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能夠按授課方案像給學生上課那樣講。別的注意一點是，在介紹授課過程時不但要講授課內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依照（包括大綱依照、課程標準依照、授課法依照、教育學和心理學依照等）。2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代授課思想指導授課，怎樣表現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動友善一致，教法與學法友善一致，知識教授與智能開發(fā)的友善一致，德育與智育的友善一致。3、說明重點與難點的辦理。要說明在授課過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。4、說明采用哪些授課手段輔助授課。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么5、說明板書設計。說授課程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不用直接照搬授課方案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。五、授課的方法和技巧1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法4、說“清”授課妄圖；5、說“清”練習層次。授課稿要有好多環(huán)節(jié)：授課的內(nèi)容（什么教材第幾冊幾單元第幾課），教材解析（本課所處地位，有何作用），學情解析，授課目的（知識與能力目標，過程與方法目標，感神態(tài)度價值觀目標）授課重點，授課難點，教法，學法，授課環(huán)節(jié)（一，二，三，四）板書設計。其中授課環(huán)節(jié)不僅要討情每個環(huán)節(jié)你是怎么上課的，還要說這樣設計的目的（與授課方案不相同），重難點你怎樣打破辦理授課方案：授課目標，重難點，教具，授課過程，板書沒關緊急，這幾項。最大的不相同就是授課過程一，二，三，四后邊不用加上為什么這樣設計希望能幫到你。不相同地方說課稿和授課方案流程不相同，大體都差不多。實在不理解就在網(wǎng)上看看同一課的授課稿和授課方案，比較一下授課稿格式尊敬的各位專家，清早好！今天我授課的題目是《____》授課方案及解析一、解析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)____》是人教版高中新教材第___冊第___章第___課。本節(jié)內(nèi)容是____。在此從前，學生已學習了_____這,為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這節(jié)課，在___中，據(jù)有_____的地位。二、授課目的依照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析，依照課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特點，擬定以下授課目的：1、知識目標：____________________、2能力目標：___________________、3感情、態(tài)度、價值觀目標：______________三、授課重點、難點本著課程標準，在吃透教材、認識學生特點的基礎上，我確立了以下的授課重點、難點：重點：。難點：___________。四、教法在授課中，不但要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，是一門培養(yǎng)人的思想，發(fā)展人的思想的重要學科，依照本課教材的特點，我在___________________的原則下，展現(xiàn)獲得知識和方法的思想過程。為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的授課目的，應重視采用的授課方法__________________________________________________五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，所以在中,要特別重視學法的指導。六、教具準備___________________________________七、授課過程：1、由_____________引入：在實質(zhì)情況下進行學習，能夠使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲得的知識，不僅易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2.新授，采用－－方法，突出－－重難點。3.能力訓練。，由易到難，由淺到深，達到－－目的。4、總結(jié)。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學教授的知識趕忙化為學生的素質(zhì)；而且逐漸培養(yǎng)學生的優(yōu)異的個性質(zhì)量目標。5、板書。____________、6部署作業(yè)。______________________我的授課結(jié)束，敬請各位專家多提難得建議。感謝！尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說的課題是計：

，下面我從四個方面說這堂課的設一、教材解析：人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇___________

，

的文章，本單元是_______單元，要求本課的授課目的是：

__________1、；2、；3、；4、。這___個授課目標的設置吻合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思想——遷移拓展。依照本單元的授課目的、學習重點，并結(jié)合學生實質(zhì)，確立本節(jié)課的訓練重點是。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“腦筋不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、打破難點、解決疑點，依照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實質(zhì)特點，確立本節(jié)課教法的指導思想是：想方想法引起學生注意，引導他們積極思想，熱情參加，獨立自主地解決問題。詳盡做法以下：1情況設置法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐漸引導，逐漸深入。3點撥法——張開聯(lián)想，拓展思路。4。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在重點處，進行恰到好處的啟迪引導，讓學生張開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂授課任務。能夠說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思想火花，提高授課效率，解決語文授課“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂授課的重要任務。學生獲得悉識有一個次序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參加和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參加學習過程，重申一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)立性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境地。（在學生的學習中，重視知識與能力，過程與方法，感神態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學法詳盡以下：1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。2談論法——積極參加，總結(jié)規(guī)律。3自主研究法——學生實踐，牢固提高。4懸念法——帶著問題，牢固提高。4。其中，談論法很重要，談論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體談論以求明確重點，解決疑難。這種授課方法的最大特點是訓練學生的思想能力，養(yǎng)成當眾說話的優(yōu)異習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。我的授課程序：（一）激趣揭題，思疑定標“疑，思之始，學之端。”能夠?qū)W生提問：“________________”依照學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。（二）整體感知，讀中學讀蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，應該第一讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后談論。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x授課中應該像葉圣陶先生說的那樣：“身臨其境，激動處還他個激動，宛轉(zhuǎn)處還他個宛轉(zhuǎn)美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們能夠扣“問“張開，結(jié)合學法指導，采用_____________________________的方法，指導學生讀中悟情。1、細讀悟理（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A、供應自學材料；B、個人試一試練習；C、小組交流反響。（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）2、精讀悟情抓住本課中你認為最優(yōu)異的語段進行解析，談談你認為他寫得幸好哪里可進行遣詞造句的錘練。四、總結(jié)遷移，形成積淀。蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，而且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這可是是閱讀授課的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新式學生應該具備的素質(zhì)。為此，能夠利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣還有哪些不懂的地方老師這節(jié)課教得怎么樣有哪些地方你感覺還沒有講清楚既而依照學生情況做出綜合性總結(jié)和談論。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我部署的課外作業(yè)是：__________附：教師授課評分標準一、教材解析及授課目的、內(nèi)容設計(20分)教材解析全面、透徹；授課目的完滿（知識、能力、非認知素質(zhì)）、適當、明確