幼兒園班級管理案例4篇-班級管理

PAGE1PAGE1幼兒園班級管理案例4篇-班級管理幼兒?班級管理案例第1篇在幼兒?,幼兒的一切都依賴于老師,所有的事情都需要老師親自處理.而要做好幼兒?班主任這份工作,不能單靠熱情,它需要真愛的付出,需要心與心的交流更需要掌握一些技巧,這樣才能使幼兒全面發(fā)展,健康活潑成長!一、班級管理中要有愛心,要做小朋友們生活中的媽媽.既好奇又沒有安全感,對新的環(huán)境會感覺很不適應.這個時候就需要一個人像媽（她）的背,或者把臉貼著他（她）（她）一次在體育活動中,xx將大便拉在褲子里.他擔心小朋友會恥笑他,老師會批評他,不敢出聲.我發(fā)覺后,沒有驚動其他的小朋友,而是輕輕走到他的身邊小聲安慰他:不要緊,老師幫你弄干凈.我?guī)退麚Q下臟褲子,用溫水給他擦洗干凈后,給他換上備用的褲子.在這一過程,我一直態(tài)度和藹,不埋怨,不責備.我想,孩子在情感上經歷了一個緊張、害怕、感激的變化,將會在他幼小的心靈上留下深刻的印象.梁丹是我們班里年齡最小的女孩,她的膽子小,內向,不愛講話.在班里我也格外的關照丹丹,幫助她克服心理障礙.由于老師對她的關心,她也漸漸的消除了對老師的陌生感,行為上也大膽了些.丹丹雖然有了進步,但仍不能勇敢的丹丹開口說話了.就這樣我懷著一顆無私的愛心,想盡一切辦法,循序漸進的培養(yǎng)曾無數次聽家長這樣說:孩子可喜歡上幼兒?了,老師就像媽媽好.教師無私的,公正的愛每一個孩子,才有利于形成幼兒交往的能力,作為一名幼兒教師,必須對幼兒充滿愛心.用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與PAGE15PAGE15老師之間的距離,使孩子感到老師的可親可敬,從而熱愛老師.二、班級管理工作要嚴.一位工作人員,都應無條件的遵守.作為一個班級的管理者,應該以身作則,嚴格現代化教育理論,樹立正確的教育觀.我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利,而且還有孩子們的喜愛和家長的信任.幼兒一日生活常規(guī),它規(guī)范著幼兒的言行,體現在幼兒的生活習慣,學習習慣和行為習慣上.良好的一日常規(guī)是班級各項聚不攏,班級工作出現混亂局面,教育活動將無法開展.因此在抓幼兒常規(guī)管理上要嚴格.對孩子的要求應堅持一貫,不朝令夕改.時間長了孩子們會逐漸明白了該怎么做,不該這么做,為今后的學習奠定了良好的基礎.三、班級管理工作要細幼兒?的班集體就像一個大家庭,幾十個孩子都要老師來負責,在班級管理中,一定要細心、細心、再細心,細心的關注每一個幼兒,關注他們的一言一行,關注幼兒生活中的一切細節(jié).老師要時時處處站在為幼兒負責的高度,細心觀察幼兒的表現,及時發(fā)現和消除不安全因素,防止意外事故發(fā)生,確保幼兒的安全.例如走路時怎樣保證幼兒的安全？細心的老師會告訴孩子不拉手跑,手不能插褲兜里、抬起頭,慢慢走.游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況,看似小事,其實不小,如果孩子絆倒摔傷了怎么辦,只要細心去觀察,就會及時將可能出現的隱患徹底消除.四、做小朋友們游戲中的伙伴己的年齡,不知不覺就融入了小朋友的世界中,也使得小朋友覺得和班主任在一起游戲就像和自己的小伙伴在一起一樣,無拘無束,盡情玩耍.和小朋友在一起做游戲多了,有的小朋友甚至把班主任老師當做自己的知心朋友,來和班主任老師聊天,邀請老師在休息的時候到自己家里去玩.五、認真做好班級的各項記錄班主任的工作是瑣碎的,尤其是幼兒?的班主任工作,每天面對的是毫到有案可查.六、做好班級安全衛(wèi)生工作安全工作重于泰山.安全是我們時刻關注的問題,也是每次例會必談的問題,更是工作的重中之中,沒有了安全,教育從何談起.在日?；顒又?我們班教一節(jié)專門的安全教育課,此外在節(jié)日前、假期前、周五下午我們還相機對幼兒進行安全教育,讓幼兒從思想上引起重視,讓幼兒健康成長.幼兒?提的是保教工作,保育在先,教育在后.為了確保每個幼兒在健康的環(huán)境里成長,一定要做好班上的消毒衛(wèi)生工作.作為班主任,我每天督促保育老師每餐消毒桌面,每天消毒地面、毛巾,使用過的口杯用消毒水浸泡消毒,吃東西前組織幼兒用肥皂洗手,并幼兒正確的洗手方法.此外還積極取得家長的配合,請家長在家中督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣.對于個別衛(wèi)生習慣較差的幼兒不另眼相待,利用班級的榜樣示范效應影響同化他們.七、配班老師精誠團結,加強班級的凝聚力俗話說:有緣千里來相會,無緣對面手難牽,是緣分讓幾個老師走到一個班,作為班主任要協(xié)調好幾個老師的關系,精誠團結,齊心協(xié)力搞好班級工作.要善于利用配班老師的優(yōu)勢來帶動班級體的進步,遇到班上的大小事情多商量,多溝通,只有老師團結了,班級才有凝聚力.八、做好家長工作,取得家長強有力的支持《幼兒?教育指導綱要》與《幼兒?工作規(guī)程》中明確指出:家庭是幼及時反饋幼兒在?在家情況.結合主題活動,發(fā)動家長和幼兒一起收集主題相關資料,讓家長了解幼兒?教育,關注幼兒學習.班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個幼兒都是一個世界,要想成為每一個幼兒的朋友,要想得到每一個幼兒的信任,需要付出很多的心血,作為一名班級管理者,只要敢于勇挑重擔,有認真負責的工作責任心,班級管理工作一定會穩(wěn)步扎實的開展.幼兒?班級管理案例第2篇一、了解孩子的思維特點、通過針對性的教學使管理工作變簡單案例一：衣服也會做早操天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了一下，發(fā)現好多孩子根本沒學會疊衣服，、再拍拍肩（將二只袖子向內疊、再彎彎腰（將衣服對折整齊。疊褲子時，要求孩子先讓褲子立正（拉直拉平二條褲腿、再二腿（強調一條褲腿不動另一條褲腿疊上面（將褲子對折整齊孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子做操，都學得特別開心、快樂。不知不覺案例二：衣褲找朋友服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。管理|細說幼兒?班級管理案例分析逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式二、站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題案例三：以長制短凱凱是班內個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當課堂提問，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決他變成了班上的小骨干。案例四：區(qū)別對待給她在集體前講話的機會。要努力發(fā)現幼兒的潛能而像你老喜歡打人這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，要充分了解幼兒，顧及個別差異別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。要尊重每一個幼兒己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。三、引發(fā)幼兒的群體意識，采用他們的建議案例五：小管家案例六：標制的作用住的。

床的圖形代表午睡不乖的。書本圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書。人的圖形代表躺在地上。嘴巴圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結的話。椅子圖形代表午睡、放學沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不腳的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現象。自從這個規(guī)則在班級實施以后，第一周被寫上學號的還真不少，特別是1、讓幼兒學習分工和合作運用小管家制度把班級管理權交給每一位幼兒是我做班主任后一直都在運用的要掌握各位小管家開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)。讓幼兒享有平等的權利責任去履行。讓幼兒參與班級常規(guī)制定的過程好讓孩子來參與常規(guī)的制定，通過讓幼兒參與常規(guī)制定的過程來引發(fā)他們的思實踐證明在規(guī)則執(zhí)行方面，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。管理|細說幼兒?班級管理案例分析四、有效的班級管理，應具備的基本技巧要具備以下幾個基本技巧，這些技巧主要有下列幾方面：以身作則、樹立榜樣要求統(tǒng)一、持之以恒做到持之以恒。把握角色、收放自如結語：幼兒?班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的幼兒?班級管理案例第3篇【案例名稱】小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)【選題意圖】《幼兒?教育綱要》中曾指出：建立良好的常規(guī)、避免【實施過程】一、入?一位教師接待，另外兩位教師組織幼兒喜法來減少幼兒哭鬧的現象。也能使幼兒自動分成左右兩隊。1.慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。也可以在幼兒吃飯時，教師用兒歌強調吃飯的方法。教師要多表揚?？梢钥陬^表揚，如：吃得真好、的嘴巴真大，象法，給吃完的小朋友點紅點，以此激勵幼兒快速吃飯。還可以利用講故事的方法教給幼兒吃飯的一些常規(guī)。方法的指導。1.如果不愿意睡，就讓他躺著，等他躺一會兒覺得困了，就會自己睡著的。久而久讓家長在休息天也要帶幼兒按時午睡。重視午睡細節(jié)的管理。五、喝水這個環(huán)節(jié)主要防止幼兒擁擠和燙傷。節(jié)省了老師的工作量。通過這兩項活動可以有效避免幼兒擁擠和燙傷。六、離?整理衣物（1）教給幼兒穿衣的方法。教師可以把穿衣要領編成兒歌，如：抓住領口翻衣往背披，抓住衣袖伸手臂，整好衣領扣好扣，穿著整齊多神氣。邊說兒歌邊示范，或讓幼兒邊說兒歌邊穿衣。（2）同伴互相幫助整理衣物。取得家長的配合，共同培養(yǎng)幼兒良好習慣，建立良好常規(guī)。4案例：短而長凱凱是班上最高、最勇敢、最有活力的孩子。當他在課堂上提問時，他總是不舉手就大聲地喊區(qū)域活動。他帶著一群男孩去模仿奧特曼的武術，在東方和西方殺人。這是一場驚心動魄的比賽。通常，孩子們會抱怨他打人。過去，他努力當一名教師。就這樣，他忙著幫助這幫人和那幫人，沒有時間調皮搗蛋。他的缺點逐漸克服了。半年后，他成了班里的骨干。我們應該充分了解兒童，并考慮到個人差異每個孩子都是獨一無二的個體。兒童由于年齡、成長生活經歷、個人情緒、健康水平等條件的不同，會有不同的發(fā)展水平。教師應熟悉每一個孩子，在實施班級管理時考慮到孩子的個體差異，不需要統(tǒng)一的標準來要求孩子。教師應鼓勵和引導孩子大膽說出自己的感受，以便盡快發(fā)現和區(qū)別對待。比如在區(qū)別對待事件中，由于孩子們不舉手的幾個原因，我站在孩子們子們，并在教學中考慮個體差異，區(qū)別對待，取得了良好的效果。讓孩子學會分工協(xié)作個管家的工作情況和思想波動，及時引導和激勵。讓孩子們參與到制定課堂規(guī)則的過程中去當然，引導孩子遵守班規(guī)也是班級管理的重要內容。如果孩子們能積