命題技術(shù)課件

童綏寶武漢市教育科學(xué)研究院（tsuib@163.com）歷史命題理論支撐、原則要求與技術(shù)規(guī)范童綏寶武漢市教育科學(xué)研究院（tsuib@163.com1歷史命題理論支撐、原則要求與技術(shù)規(guī)范——總述一理論支撐(宏觀)二原則要求(中觀)三技術(shù)規(guī)范(微觀)歷史命題理論支撐、一二三2一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)（3一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)SOLO分類評(píng)價(jià)理論是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯(J.B.Biggs)首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)——StructureoftheObservedLearningOutcome”,英文縮寫為SOLO，可以判斷學(xué)生在回答某一具體問題時(shí)的思維結(jié)構(gòu)處于哪一層次。這種分析學(xué)生解決一個(gè)問題時(shí)所達(dá)到的思維高度的評(píng)價(jià)方法就稱為SOLO分類評(píng)價(jià)法。一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)4學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題,只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)前結(jié)構(gòu)層次prestructural單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次unistructural多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次multistructural關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次relational抽象拓展層次extendedabstract學(xué)生找到了一個(gè)解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點(diǎn)論據(jù)就跳到答案上去。學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來。學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題,只提供了一些5(二)如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論SOLO分類法是如何劃分歷史題目的能力層次(二)如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論SOLO分類法是6（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題例題一：下列兩則材料分別表明了兩種截然不同的觀點(diǎn)。你同意哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)說出你的理由。材料一：夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所謂“封建”就是指分封制，所謂“郡邑”就是指郡縣制。）——柳宗元《封建論》材料二：秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣。亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負(fù)鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。——柳宗元《封建論》（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論例題一：7根據(jù)SOLO分類法,可以劃分為五種情況:根據(jù)SOLO分類法,可以劃分為五種情況:8運(yùn)用SOLO理論來命制歷史試題,目的是為了考查學(xué)生的高級(jí)歷史思維能力。根據(jù)SOLO分類法設(shè)計(jì)出來的歷史試題，在題型和題目表述上與傳統(tǒng)的歷史試題相比并沒有太大的差異，根本的區(qū)別在于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題運(yùn)用SOLO理論來命制歷史試題,目的是為了考9例二：以下是英國(guó)歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國(guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)而使危機(jī)加劇的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)果然就來到了；可是它并不是為了維持鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，它不過是一個(gè)持續(xù)了二十年，并且要決定東方和西方之間應(yīng)有的國(guó)際和商務(wù)關(guān)系的斗爭(zhēng)的開端?！薄吨腥A帝國(guó)對(duì)外關(guān)系史》回答：①“危機(jī)加劇”是因?yàn)椤爸袊?guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)”而引起的嗎？為什么？②馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？你認(rèn)為這一“目的”的實(shí)質(zhì)是什么？（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題例二：以下是英國(guó)歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國(guó)人實(shí)行一種激烈10第二層次第一層次第三層次第四層次第五層次依SOLO分類法第①問評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以表述如下：“不是”+理由=2分“不是”+兩個(gè)以上理由=3分“不是”+兩個(gè)以上理由+綜合表述=4分例2:中國(guó)人民的禁煙運(yùn)動(dòng)是正義的運(yùn)動(dòng),它只能成為英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口,而不是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的原因。例3:例如：中國(guó)人民禁煙是正義的，不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了把中國(guó)變成其殖民地。例4:中國(guó)人民禁煙是正義的行動(dòng)，不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是英國(guó)要把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦兀R士把責(zé)任歸結(jié)為中國(guó)人民的禁煙，目的是為英國(guó)的侵略行徑辯護(hù)?！安皇恰?兩個(gè)以上理由+理論層面解析根本原因=5分僅答“不是”而無任何理由闡述給1分例5:從資本主義的擴(kuò)張性分析，可知英國(guó)作為一個(gè)資本主義國(guó)家急需海外市場(chǎng)和殖民地，因此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)具有必然性。又如，從直接原因和根本原因分析，中國(guó)人民的禁煙只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，根本原因在于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的侵略本性。再如，從必然性和偶然性的關(guān)系原理分析，禁煙只是一次偶然的事件，而英國(guó)的侵略具有必然性，即使沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)也會(huì)找別的借口來發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二第一第三第四第五依SOLO分類法第①問評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以表述如11SOLO評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的根本差別:答案的開放性一道題目是否具有開放性，關(guān)鍵是如何去評(píng)價(jià)SOLO評(píng)價(jià)法是改變答案的評(píng)分方法SOLO的答案設(shè)計(jì)方法有以下三方面特點(diǎn)：一三二

根據(jù)思維層次來打分,而不是根據(jù)采分點(diǎn)來打分.思維層次的劃分根據(jù)題目的思維含量來確定,但一般應(yīng)該有三個(gè)以上的層次.

不提供樣板式的標(biāo)準(zhǔn)答案，閱卷教師不必再拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的表述，而應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)該題目的思維層次劃分的依據(jù)和方法。為了幫助閱卷教師更好地理解題目的思維層次,答案在每個(gè)層次的后面都提供了具體的答題例子。在大規(guī)模閱卷之前應(yīng)該有一個(gè)試評(píng)的工作,目的就是通過抽樣評(píng)卷來充實(shí)各層次的例子,以方便一般教師更好地操作。（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題SOLO評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的根本差別:答案的開放性一三二根據(jù)12（一）命題原則

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（一）命題原則

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）13二、原則要求（中觀）(一)命題原則12345以課標(biāo)為根本的原則以學(xué)生為主體的原則開放性原則重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查的原則現(xiàn)實(shí)性原則二、原則要求（中觀）(一)12345以課標(biāo)為根本的原則以學(xué)生141、以課標(biāo)為根本的原則二、原則要求（中觀）（一）命題原則首先，試題考查的范圍要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，試題的目標(biāo)要依據(jù)課程的目標(biāo)來確定；最后，試題的精神和風(fēng)格要符合歷史課程的基本理念。例1：八年級(jí)某班同學(xué)學(xué)習(xí)了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為中國(guó)近代史開端的原因進(jìn)行了討論，形成了四種意見。最準(zhǔn)確的是：A、清政府被西方列強(qiáng)打敗B、長(zhǎng)期閉關(guān)鎖國(guó)狀況被打破C、民族矛盾開始上升為主要矛盾D、中國(guó)開始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)D1、二、原則要求（中觀）（一）命題原則首先，試題考查的范圍要15（一）命題原則以學(xué)生為主體的命題理念就是試題要符合學(xué)生的心理年齡及認(rèn)知水平，不要以成人的心理年齡及認(rèn)知水平來衡量學(xué)生的一切。從題型的設(shè)計(jì)到材料的選擇，再到設(shè)問的技巧，都是站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)試題與學(xué)生的親切對(duì)話，讓試題服務(wù)于學(xué)生，而不是為難學(xué)生。

例2：融入情景，探究問題八年級(jí)四班的同學(xué)們正在進(jìn)行模擬時(shí)事報(bào)道——侵略與反抗的活動(dòng)，請(qǐng)你也穿越時(shí)間隧道，和富有正義感的“小新聞?dòng)浾摺币黄鹣蚴廊藞?bào)道自己的所見所聞吧！回眸歷史：請(qǐng)你為“小新聞?dòng)浾摺睖?zhǔn)備一下模擬時(shí)事報(bào)道的素材吧！（每組內(nèi)容最少寫出兩個(gè)）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)篇：條約簽訂篇：人物在線篇：追蹤報(bào)道：請(qǐng)你在上面提供的素材中，任選一個(gè)，寫一篇150字左右的新聞簡(jiǎn)報(bào)。（可參照實(shí)例）2以學(xué)生為主體的原則

實(shí)例：虎門硝煙，大快人心中華政報(bào)1839年6月25日?qǐng)?bào)道今日獲悉，林則徐在虎門海灘上銷毀鴉片順利結(jié)束，人們無不拍手稱快。自6月3日到今天，共銷毀了大約118萬公斤，20200余箱鴉片?？吹揭幌湎澍f片在硝煙池中銷毀，人們歡呼雀躍。虎門銷煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反對(duì)外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的林則徐，是當(dāng)之無愧的民族英雄。中華政報(bào)駐廣州記者：超越內(nèi)心感言：此次活動(dòng)，讓我們又重溫了“侵略與反抗”的那段歷史，面對(duì)歷史，請(qǐng)用一句話表達(dá)一下你內(nèi)心的感受吧！（一）命題原則以學(xué)生為主體的命題理念就是試題要符合學(xué)16（一）命題原則3、開放性原則開放性原則是新課改背景下歷史命題的一大特色開放性試題集中體現(xiàn)在試題命制的開放性、學(xué)生答題的開放性和教師評(píng)價(jià)的開放性等方面形式多樣、材料豐富、答案開放有探究型、角色型、文綜型、時(shí)事型、短文型等各種類型（一）命題原則3、開放開放性原則是新課改背景下歷史命題的一大173、開放性原則請(qǐng)回答：（1）圖一向我們傳遞的信息表明中東地區(qū)的局勢(shì)如何？造成“中東鬧鐘”鬧個(gè)不停的原因是什么？（2）圖二主要說明了什么問題？（3）對(duì)于如何解決圖片中所反映的問題，請(qǐng)你以中國(guó)學(xué)生的身份寫一封致巴以兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人或兩國(guó)人民的公開信，來表達(dá)你的想法。（字?jǐn)?shù)不要超過100字）圖一：中東鬧鐘圖二：中東告急例3：以下是兩幅有關(guān)中東地區(qū)的漫畫，請(qǐng)你讀后回答問題：3、開放性原則請(qǐng)回答：圖一：中東鬧鐘18（一）命題原則例4:閱讀下列材料，回答問題。材料一:佳士得公司拍賣圓明園鼠兔首銅像材料二：圓明園十二件生肖獸首銅像有五件已經(jīng)回歸祖國(guó)，它們是牛首、虎首、猴首、豬首和馬首。另外七件鼠首、兔首、龍首、蛇首、羊首、雞首、狗首銅像至今未歸。（1）從材料一中可以汲取哪些歷史信息？（2）請(qǐng)從以上表情符號(hào)中，選取最能表達(dá)你從漫畫中汲取到歷史信息后的真實(shí)情感的代碼，并寫出最能表達(dá)你此時(shí)情感的詞語。（3）結(jié)合材料二及你所學(xué)，說說國(guó)寶的流失和回歸說明了什么問題？對(duì)此，你有何感想？“初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)。”4、現(xiàn)實(shí)性原則（一）命題原則例4:閱讀下列材料，回答問題。材料一:佳士得公195、重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查的原則例5：實(shí)踐應(yīng)用題

中國(guó)在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，開始了近代化的艱難起步。八年級(jí)四班同學(xué)以“近代化的探索”為主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，再現(xiàn)近代化的歷程。以下內(nèi)容是他們搜集到的有關(guān)近代化進(jìn)程的資料。（1）請(qǐng)你把這些零散的資料匯總在一個(gè)表格中吧！并把不完整的部分補(bǔ)充完整。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)②梁?jiǎn)⒊畚覈?guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)。④在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用。⑤師夷長(zhǎng)技⑥新文化運(yùn)動(dòng)⑧驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華；建立民國(guó)，平均地權(quán)。⑨孫中山（2）根據(jù)你所列表中有關(guān)近代化的四次重大運(yùn)動(dòng)中，哪二次運(yùn)動(dòng)開啟了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治的近代化？（3）通過對(duì)本專題的學(xué)習(xí)，你覺得“這些先進(jìn)的中國(guó)人”身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？（一）命題原則5、重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值（一）命題原則20二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)22（一）命題過程（二）雙向細(xì)目表（三）試題命制規(guī)范（四）創(chuàng)新試題的命制三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（一）命題過程（二）雙向細(xì)目表（三）試題命制規(guī)范（四）創(chuàng)新試23三、技術(shù)規(guī)范（微觀）1.確定考試的目的,性質(zhì)2.確定命題的指導(dǎo)思想、基本原則,看《考試說明》3.研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考生的具體情況,看各版本教材4.確定考試的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)5.確定考試的范圍、總體難度和具體的難度分布6、確定雙向細(xì)目表7.具體人員分工8.分頭命題，先命制大題，再命制小題9.根據(jù)雙向細(xì)目表反復(fù)討論,反復(fù)調(diào)整10.仔細(xì)設(shè)計(jì)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)11.仔細(xì)核審,最后定稿（一）命題過程三、技術(shù)規(guī)范（微觀）1.確定考試的目的,性質(zhì)2.確定命題的指24三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（二）雙向細(xì)目表1、什么是雙向細(xì)目表？是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。是命題工作的依據(jù)建立了考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的貢獻(xiàn):(1)保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；(2)制定試題（卷）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。縱向:考查的內(nèi)容

三個(gè)要素：橫向:考查的能力(在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平）知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi):考題分?jǐn)?shù)所占的比例考查目標(biāo)考查內(nèi)容考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例美教育學(xué)家布魯姆教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次——相互區(qū)別、相互聯(lián)系、遞進(jìn)關(guān)系衡量考試質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo):考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（二）雙向細(xì)目表1、什么是雙向細(xì)目表？縱25（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)（1）按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)

①列要點(diǎn)②定比例（二）雙向細(xì)目表2、如何編制雙向細(xì)目表?①將能力要求從左到右逐步列出——識(shí)記、理解、運(yùn)用②參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)(3)將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整2012年武漢市中考?xì)v史與社會(huì)雙向細(xì)目表（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)（1）按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)①26（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范題干本身應(yīng)具有意義并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn)(1)題干應(yīng)當(dāng)包括盡可能多的內(nèi)容，但與題干無關(guān)的材料應(yīng)該刪去(2)除非某種重要的學(xué)習(xí)結(jié)果需要，一般不使用否定式的題干(3)全部的選項(xiàng)都應(yīng)該與題干在語法上保持一致(4)一個(gè)題目應(yīng)該只有一個(gè)正確或者是明顯的最佳的答案(5)避免使題干與正確答案之間存在語言聯(lián)系(8)用來測(cè)量理解力的題目應(yīng)該具有一定的新穎性(6)所有的干擾項(xiàng)應(yīng)該是似是而非的(7)（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范題干本27（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范不要通過選項(xiàng)的相對(duì)長(zhǎng)度來提供答案的線索(9)正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)中的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的(10)盡量少用“以上都不對(duì)”“以上都對(duì)”的選項(xiàng)(11)如果其他題型更合適，就不要使用選擇題(12)（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范不要通281.遵循命題規(guī)范——材料分析題的命制規(guī)范首先，要認(rèn)真選擇試題背景材料其次，要精心設(shè)計(jì)問題第三，把材料與問題有機(jī)結(jié)合起來NEXT1.遵循命題規(guī)范——材料分析題的命制規(guī)范首先，要認(rèn)真選擇試題29（1）與考試目標(biāo)相關(guān)（2）與考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相適應(yīng)（有類似性）。當(dāng)考生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷差別比較大的情況下，可以以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的要求為原則選擇背景材料（3）應(yīng)該提供無新知識(shí)的信息（4）所含信息量適中,如果試題不是用來考查考生選擇和處理信息的能力的話,一般不要給考生冗余信息或不足信息（5）提供的信息有效度高，考生必須依賴該信息（有時(shí)需結(jié)合所學(xué)知識(shí)）才能完成答題（6）應(yīng)該在形式上或內(nèi)容上與考生平常訓(xùn)練中見過的材料不同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問題的方法等又是相同或相似的（7）呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化，不要都是文字材料，也不要都是圖表或漫畫等材料選擇試題背景材料其基本要求如下：（1）與考試目標(biāo)相關(guān)選擇試題背景材料其基本要求如下：30精心設(shè)計(jì)問題其基本要求如下：（1）問題應(yīng)該與考試目標(biāo)相關(guān)（2）一般不要直接引用材料或教材上的陳述作為問題的基礎(chǔ)（3）對(duì)簡(jiǎn)答題的設(shè)問要直截了當(dāng)，而且使要求的答案簡(jiǎn)潔具體（4）使用填空題時(shí)，給題目答案留的空白長(zhǎng)度應(yīng)該一樣，而且空白不要太多（5）不同的問題之間應(yīng)有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不應(yīng)把不相干的問題硬拼在一起精心設(shè)計(jì)問題其基本要求如下：（1）問題應(yīng)該與考試目標(biāo)相關(guān)31

在設(shè)計(jì)材料分析題時(shí)，應(yīng)注意避免兩類錯(cuò)誤，一類是問題的答案已包括在給出的材料中，學(xué)生在閱讀材料中就能直接找到答案，這測(cè)量的是學(xué)生的一般閱讀能力；另一類是無須對(duì)給出的材料進(jìn)行分析加工，學(xué)生就能夠正確回答問題。如果要使材料分析題達(dá)到預(yù)期的效果，問題必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀給出的材料，并且要對(duì)材料進(jìn)行分析加工，獲取適當(dāng)?shù)男畔⒑螅ㄓ袝r(shí)需結(jié)合額外信息或知識(shí)），才能進(jìn)行應(yīng)答。就是說，要把材料與問題有機(jī)結(jié)合起來。材料與問題有機(jī)結(jié)合其基本要求如下：在設(shè)計(jì)材料分析題時(shí)，應(yīng)注意避免兩類錯(cuò)誤，32其一其二其三1.遵循命題規(guī)范——綜合題的命制規(guī)范是從相關(guān)知識(shí)及其系統(tǒng)出發(fā)取材編題,即以知識(shí)立意命題。這類試題知識(shí)聯(lián)系緊密，結(jié)合點(diǎn)巧妙，有利于考查學(xué)生的知識(shí)整合（遷移）能力；是選擇當(dāng)前理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題作為取材背景編制試題,即以問題立意命題。這類試題貼近生活實(shí)際，反映了時(shí)代特征,有利于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析理解現(xiàn)實(shí)問題的能力；是以解決問題的能力為中心取材編題,即以能力立意命題。這類試題要求學(xué)生正確判斷,并提出解決問題的辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知識(shí)的整合能力融合式

組合式連鎖式

其一其二其三1.遵循命題規(guī)范——綜合題的命制規(guī)范是從相關(guān)知識(shí)33綜合題的設(shè)計(jì)形式第一，“小切口、大跨度”，即以某一歷史現(xiàn)象為“切口”，考查與之橫向、縱向相關(guān)的知識(shí)。第二，“小題大作”，即就一個(gè)問題，由此及彼，由表入里，層層發(fā)問，“窮追到底”。第三，宏觀概括。綜合題的設(shè)計(jì)形式34就是演繹命題法、歸納命題法兼而有之,或者說兩種方法混合使用的命題思路。演繹法命題歸納法命題演繹歸納法命題即直接根據(jù)考試條目命制題目。即由現(xiàn)實(shí)生活中豐富、生動(dòng)的素材入手，結(jié)合考試條目命制題目。（三）試題命制規(guī)范2、理清命題思路就是演繹命題法、歸納命題法兼而有之,或者說兩種方法混合使用的35三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（四）創(chuàng)新試題的命制自我創(chuàng)新

再者學(xué)會(huì)改編

首先學(xué)會(huì)模仿

三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（四）創(chuàng)新試題的命制自我創(chuàng)新再者首先學(xué)36有模仿就有新進(jìn)步有改編就有新發(fā)展有創(chuàng)新就有新跨越有模仿就有新進(jìn)步37

組卷的具體方法

38

組卷即是按一定的規(guī)則，把命制完成的單個(gè)試題組織成一有機(jī)聯(lián)系的整體，形成一份完整試卷的過程。

1．組卷原則(1)嚴(yán)格把握考查內(nèi)容(2)配置合理的題型比例(4)控制試卷的長(zhǎng)度

(3)配置適當(dāng)?shù)碾y、中、易題比例(1)嚴(yán)格把握考查內(nèi)容(2)配置合理的題型比例(4)控制試392．組卷方法(1)排列知識(shí)內(nèi)容覆蓋率、重點(diǎn)內(nèi)容及各章節(jié)知識(shí)的比例(2)組合學(xué)科能力要求有層次(3)編排試題順序以方便閱讀為基準(zhǔn)(4)編排試題順序時(shí)考慮試題的難易程度(5)同一種題型中，限制考查同一知識(shí)范圍的試題(6)注意各種試題之間不出現(xiàn)相互提示信息(7)使選擇題的正確答案形成隨機(jī)排列(8)合理配置各類試題的分?jǐn)?shù)(9)使用表述科學(xué)、明確、簡(jiǎn)潔、合理的指導(dǎo)語2．組卷方法40命好一套試題必須考慮哪些因素？命好一套試題必須考慮哪些因素？41童綏寶武漢市教育科學(xué)研究院（tsuib@163.com）童綏寶42童綏寶武漢市教育科學(xué)研究院（tsuib@163.com）歷史命題理論支撐、原則要求與技術(shù)規(guī)范童綏寶武漢市教育科學(xué)研究院（tsuib@163.com43歷史命題理論支撐、原則要求與技術(shù)規(guī)范——總述一理論支撐(宏觀)二原則要求(中觀)三技術(shù)規(guī)范(微觀)歷史命題理論支撐、一二三44一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)（45一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)SOLO分類評(píng)價(jià)理論是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯(J.B.Biggs)首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法?！翱捎^察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)——StructureoftheObservedLearningOutcome”,英文縮寫為SOLO，可以判斷學(xué)生在回答某一具體問題時(shí)的思維結(jié)構(gòu)處于哪一層次。這種分析學(xué)生解決一個(gè)問題時(shí)所達(dá)到的思維高度的評(píng)價(jià)方法就稱為SOLO分類評(píng)價(jià)法。一、理論支撐（宏觀）（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)46學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題,只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。（一）SOLO分類評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)前結(jié)構(gòu)層次prestructural單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次unistructural多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次multistructural關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次relational抽象拓展層次extendedabstract學(xué)生找到了一個(gè)解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點(diǎn)論據(jù)就跳到答案上去。學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來。學(xué)生找到了多個(gè)解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題,只提供了一些47(二)如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論SOLO分類法是如何劃分歷史題目的能力層次(二)如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論SOLO分類法是48（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題例題一：下列兩則材料分別表明了兩種截然不同的觀點(diǎn)。你同意哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)說出你的理由。材料一：夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所謂“封建”就是指分封制，所謂“郡邑”就是指郡縣制。）——柳宗元《封建論》材料二：秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣。亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負(fù)鋤梃謫戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也?！谠斗饨ㄕ摗罚ǘ┤绾芜\(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論例題一：49根據(jù)SOLO分類法,可以劃分為五種情況:根據(jù)SOLO分類法,可以劃分為五種情況:50運(yùn)用SOLO理論來命制歷史試題,目的是為了考查學(xué)生的高級(jí)歷史思維能力。根據(jù)SOLO分類法設(shè)計(jì)出來的歷史試題，在題型和題目表述上與傳統(tǒng)的歷史試題相比并沒有太大的差異，根本的區(qū)別在于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題運(yùn)用SOLO理論來命制歷史試題,目的是為了考51例二：以下是英國(guó)歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國(guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)而使危機(jī)加劇的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)果然就來到了；可是它并不是為了維持鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，它不過是一個(gè)持續(xù)了二十年，并且要決定東方和西方之間應(yīng)有的國(guó)際和商務(wù)關(guān)系的斗爭(zhēng)的開端?！薄吨腥A帝國(guó)對(duì)外關(guān)系史》回答：①“危機(jī)加劇”是因?yàn)椤爸袊?guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)”而引起的嗎？為什么？②馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？你認(rèn)為這一“目的”的實(shí)質(zhì)是什么？（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題例二：以下是英國(guó)歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國(guó)人實(shí)行一種激烈52第二層次第一層次第三層次第四層次第五層次依SOLO分類法第①問評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以表述如下：“不是”+理由=2分“不是”+兩個(gè)以上理由=3分“不是”+兩個(gè)以上理由+綜合表述=4分例2:中國(guó)人民的禁煙運(yùn)動(dòng)是正義的運(yùn)動(dòng),它只能成為英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口,而不是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的原因。例3:例如：中國(guó)人民禁煙是正義的，不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了把中國(guó)變成其殖民地。例4:中國(guó)人民禁煙是正義的行動(dòng)，不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是英國(guó)要把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦?，馬士把責(zé)任歸結(jié)為中國(guó)人民的禁煙，目的是為英國(guó)的侵略行徑辯護(hù)?！安皇恰?兩個(gè)以上理由+理論層面解析根本原因=5分僅答“不是”而無任何理由闡述給1分例5:從資本主義的擴(kuò)張性分析，可知英國(guó)作為一個(gè)資本主義國(guó)家急需海外市場(chǎng)和殖民地，因此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)具有必然性。又如，從直接原因和根本原因分析，中國(guó)人民的禁煙只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，根本原因在于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的侵略本性。再如，從必然性和偶然性的關(guān)系原理分析，禁煙只是一次偶然的事件，而英國(guó)的侵略具有必然性，即使沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)也會(huì)找別的借口來發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二第一第三第四第五依SOLO分類法第①問評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以表述如53SOLO評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的根本差別:答案的開放性一道題目是否具有開放性，關(guān)鍵是如何去評(píng)價(jià)SOLO評(píng)價(jià)法是改變答案的評(píng)分方法SOLO的答案設(shè)計(jì)方法有以下三方面特點(diǎn)：一三二

根據(jù)思維層次來打分,而不是根據(jù)采分點(diǎn)來打分.思維層次的劃分根據(jù)題目的思維含量來確定,但一般應(yīng)該有三個(gè)以上的層次.

不提供樣板式的標(biāo)準(zhǔn)答案，閱卷教師不必再拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的表述，而應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)該題目的思維層次劃分的依據(jù)和方法。為了幫助閱卷教師更好地理解題目的思維層次,答案在每個(gè)層次的后面都提供了具體的答題例子。在大規(guī)模閱卷之前應(yīng)該有一個(gè)試評(píng)的工作,目的就是通過抽樣評(píng)卷來充實(shí)各層次的例子,以方便一般教師更好地操作。（二）如何運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論分析歷史問題、命制歷史試題SOLO評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的根本差別:答案的開放性一三二根據(jù)54（一）命題原則

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（一）命題原則

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）55二、原則要求（中觀）(一)命題原則12345以課標(biāo)為根本的原則以學(xué)生為主體的原則開放性原則重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查的原則現(xiàn)實(shí)性原則二、原則要求（中觀）(一)12345以課標(biāo)為根本的原則以學(xué)生561、以課標(biāo)為根本的原則二、原則要求（中觀）（一）命題原則首先，試題考查的范圍要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，試題的目標(biāo)要依據(jù)課程的目標(biāo)來確定；最后，試題的精神和風(fēng)格要符合歷史課程的基本理念。例1：八年級(jí)某班同學(xué)學(xué)習(xí)了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為中國(guó)近代史開端的原因進(jìn)行了討論，形成了四種意見。最準(zhǔn)確的是：A、清政府被西方列強(qiáng)打敗B、長(zhǎng)期閉關(guān)鎖國(guó)狀況被打破C、民族矛盾開始上升為主要矛盾D、中國(guó)開始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)D1、二、原則要求（中觀）（一）命題原則首先，試題考查的范圍要57（一）命題原則以學(xué)生為主體的命題理念就是試題要符合學(xué)生的心理年齡及認(rèn)知水平，不要以成人的心理年齡及認(rèn)知水平來衡量學(xué)生的一切。從題型的設(shè)計(jì)到材料的選擇，再到設(shè)問的技巧，都是站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)試題與學(xué)生的親切對(duì)話，讓試題服務(wù)于學(xué)生，而不是為難學(xué)生。

例2：融入情景，探究問題八年級(jí)四班的同學(xué)們正在進(jìn)行模擬時(shí)事報(bào)道——侵略與反抗的活動(dòng)，請(qǐng)你也穿越時(shí)間隧道，和富有正義感的“小新聞?dòng)浾摺币黄鹣蚴廊藞?bào)道自己的所見所聞吧！回眸歷史：請(qǐng)你為“小新聞?dòng)浾摺睖?zhǔn)備一下模擬時(shí)事報(bào)道的素材吧?。拷M內(nèi)容最少寫出兩個(gè)）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)篇：條約簽訂篇：人物在線篇：追蹤報(bào)道：請(qǐng)你在上面提供的素材中，任選一個(gè)，寫一篇150字左右的新聞簡(jiǎn)報(bào)。（可參照實(shí)例）2以學(xué)生為主體的原則

實(shí)例：虎門硝煙，大快人心中華政報(bào)1839年6月25日?qǐng)?bào)道今日獲悉，林則徐在虎門海灘上銷毀鴉片順利結(jié)束，人們無不拍手稱快。自6月3日到今天，共銷毀了大約118萬公斤，20200余箱鴉片。看到一箱箱鴉片在硝煙池中銷毀，人們歡呼雀躍?；㈤T銷煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反對(duì)外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的林則徐，是當(dāng)之無愧的民族英雄。中華政報(bào)駐廣州記者：超越內(nèi)心感言：此次活動(dòng)，讓我們又重溫了“侵略與反抗”的那段歷史，面對(duì)歷史，請(qǐng)用一句話表達(dá)一下你內(nèi)心的感受吧?。ㄒ唬┟}原則以學(xué)生為主體的命題理念就是試題要符合學(xué)58（一）命題原則3、開放性原則開放性原則是新課改背景下歷史命題的一大特色開放性試題集中體現(xiàn)在試題命制的開放性、學(xué)生答題的開放性和教師評(píng)價(jià)的開放性等方面形式多樣、材料豐富、答案開放有探究型、角色型、文綜型、時(shí)事型、短文型等各種類型（一）命題原則3、開放開放性原則是新課改背景下歷史命題的一大593、開放性原則請(qǐng)回答：（1）圖一向我們傳遞的信息表明中東地區(qū)的局勢(shì)如何？造成“中東鬧鐘”鬧個(gè)不停的原因是什么？（2）圖二主要說明了什么問題？（3）對(duì)于如何解決圖片中所反映的問題，請(qǐng)你以中國(guó)學(xué)生的身份寫一封致巴以兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人或兩國(guó)人民的公開信，來表達(dá)你的想法。（字?jǐn)?shù)不要超過100字）圖一：中東鬧鐘圖二：中東告急例3：以下是兩幅有關(guān)中東地區(qū)的漫畫，請(qǐng)你讀后回答問題：3、開放性原則請(qǐng)回答：圖一：中東鬧鐘60（一）命題原則例4:閱讀下列材料，回答問題。材料一:佳士得公司拍賣圓明園鼠兔首銅像材料二：圓明園十二件生肖獸首銅像有五件已經(jīng)回歸祖國(guó)，它們是牛首、虎首、猴首、豬首和馬首。另外七件鼠首、兔首、龍首、蛇首、羊首、雞首、狗首銅像至今未歸。（1）從材料一中可以汲取哪些歷史信息？（2）請(qǐng)從以上表情符號(hào)中，選取最能表達(dá)你從漫畫中汲取到歷史信息后的真實(shí)情感的代碼，并寫出最能表達(dá)你此時(shí)情感的詞語。（3）結(jié)合材料二及你所學(xué)，說說國(guó)寶的流失和回歸說明了什么問題？對(duì)此，你有何感想？“初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)?！?、現(xiàn)實(shí)性原則（一）命題原則例4:閱讀下列材料，回答問題。材料一:佳士得公615、重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查的原則例5：實(shí)踐應(yīng)用題

中國(guó)在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，開始了近代化的艱難起步。八年級(jí)四班同學(xué)以“近代化的探索”為主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，再現(xiàn)近代化的歷程。以下內(nèi)容是他們搜集到的有關(guān)近代化進(jìn)程的資料。（1）請(qǐng)你把這些零散的資料匯總在一個(gè)表格中吧！并把不完整的部分補(bǔ)充完整。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)②梁?jiǎn)⒊畚覈?guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)。④在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用。⑤師夷長(zhǎng)技⑥新文化運(yùn)動(dòng)⑧驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華；建立民國(guó)，平均地權(quán)。⑨孫中山（2）根據(jù)你所列表中有關(guān)近代化的四次重大運(yùn)動(dòng)中，哪二次運(yùn)動(dòng)開啟了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治的近代化？（3）通過對(duì)本專題的學(xué)習(xí)，你覺得“這些先進(jìn)的中國(guó)人”身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？（一）命題原則5、重視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值（一）命題原則62二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)63二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、原則要求（中觀）（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)64（一）命題過程（二）雙向細(xì)目表（三）試題命制規(guī)范（四）創(chuàng)新試題的命制三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（一）命題過程（二）雙向細(xì)目表（三）試題命制規(guī)范（四）創(chuàng)新試65三、技術(shù)規(guī)范（微觀）1.確定考試的目的,性質(zhì)2.確定命題的指導(dǎo)思想、基本原則,看《考試說明》3.研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考生的具體情況,看各版本教材4.確定考試的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)5.確定考試的范圍、總體難度和具體的難度分布6、確定雙向細(xì)目表7.具體人員分工8.分頭命題，先命制大題，再命制小題9.根據(jù)雙向細(xì)目表反復(fù)討論,反復(fù)調(diào)整10.仔細(xì)設(shè)計(jì)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)11.仔細(xì)核審,最后定稿（一）命題過程三、技術(shù)規(guī)范（微觀）1.確定考試的目的,性質(zhì)2.確定命題的指66三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（二）雙向細(xì)目表1、什么是雙向細(xì)目表？是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。是命題工作的依據(jù)建立了考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的貢獻(xiàn):(1)保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；(2)制定試題（卷）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？v向:考查的內(nèi)容

三個(gè)要素：橫向:考查的能力(在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平）知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi):考題分?jǐn)?shù)所占的比例考查目標(biāo)考查內(nèi)容考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例美教育學(xué)家布魯姆教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次——相互區(qū)別、相互聯(lián)系、遞進(jìn)關(guān)系衡量考試質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo):考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度三、技術(shù)規(guī)范（微觀）（二）雙向細(xì)目表1、什么是雙向細(xì)目表？縱67（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)（1）按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)

①列要點(diǎn)②定比例（二）雙向細(xì)目表2、如何編制雙向細(xì)目表?①將能力要求從左到右逐步列出——識(shí)記、理解、運(yùn)用②參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)(3)將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整2012年武漢市中考?xì)v史與社會(huì)雙向細(xì)目表（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)（1）按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)①68（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范題干本身應(yīng)具有意義并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn)(1)題干應(yīng)當(dāng)包括盡可能多的內(nèi)容，但與題干無關(guān)的材料應(yīng)該刪去(2)除非某種重要的學(xué)習(xí)結(jié)果需要，一般不使用否定式的題干(3)全部的選項(xiàng)都應(yīng)該與題干在語法上保持一致(4)一個(gè)題目應(yīng)該只有一個(gè)正確或者是明顯的最佳的答案(5)避免使題干與正確答案之間存在語言聯(lián)系(8)用來測(cè)量理解力的題目應(yīng)該具有一定的新穎性(6)所有的干擾項(xiàng)應(yīng)該是似是而非的(7)（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范題干本69（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范不要通過選項(xiàng)的相對(duì)長(zhǎng)度來提供答案的線索(9)正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)中的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的(10)盡量少用“以上都不對(duì)”“以上都對(duì)”的選項(xiàng)(11)如果其他題型更合適，就不要使用選擇題(12)（三）試題命制規(guī)范1.遵循命題規(guī)范——選擇題的命制規(guī)范不要通701.遵循命題規(guī)范——材料分析題的命制規(guī)范首先，要認(rèn)真選擇試題背景材料其次，要精心設(shè)計(jì)問題第三，把材料與問題有機(jī)結(jié)合起來NEXT1.遵循命題規(guī)范——材料分析題的命制規(guī)范首先，要認(rèn)真選擇試題71（1）與考試目標(biāo)相關(guān)（2）與考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相適應(yīng)（有類似性）。當(dāng)考生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷差別比較大的情況下，可以以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的要求為原則選擇背景材料（3）應(yīng)該提供無新知識(shí)的信息（4）所含信息量適中,如果試題不是用來考查考生選擇和處理信息的能力的話,一般不要給考生冗余信息或不足信息（5）提供的信息有效度高，考生必須依賴該信息（有時(shí)需結(jié)合所學(xué)知識(shí)）才能完成答題（6）應(yīng)該在形式上或內(nèi)容上與考生平常訓(xùn)練中見過的材料不同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問題的方法等又是相同或相似的（7）呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化，不要都是文字材料，也不要都是圖表或漫畫等材料選擇試題背景材料