四年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《三角形》教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《三角形》教學(xué)計(jì)劃工作中好多場(chǎng)合都離不開教學(xué)籌劃,數(shù)學(xué)，正常的教學(xué)籌劃,數(shù)學(xué)內(nèi)容與格式怎樣呢？以下是用心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《三角形》教學(xué)籌劃文章，感謝您的閱讀，夢(mèng)想大家能夠熱愛。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《三角形》教學(xué)籌劃

一、教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的熟悉，能夠從平面圖形中辨識(shí)出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容根基上舉行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的熟悉和理解。

本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180及圖形的拼組。

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)樸的多邊形，也是最根本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這片面內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周邊事物的理解，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索測(cè)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)面，進(jìn)展學(xué)生的思維才能和解決實(shí)際問題的才能。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下根基。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。

2、使學(xué)生熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠鑒別和識(shí)別它們。

3、聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)賞識(shí)數(shù)學(xué)美。

4、使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提高查看才能和動(dòng)手操作才能。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．理解三角形的特性。

2．掌管三角形的不同分類方法。

難點(diǎn)：

1、在三角形內(nèi)畫高。

2、運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵：1、重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌管學(xué)識(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但要表達(dá)學(xué)識(shí)的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。

四、教學(xué)建議

1．切實(shí)把握本冊(cè)關(guān)于"三角形的熟悉'的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)對(duì)三角形熟悉的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段"獲得對(duì)簡(jiǎn)樸平面圖形的直觀閱歷'有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過查看、操作、推理等手段，逐步熟悉三角形。因此，在舉行本單元的教學(xué)，如落實(shí)"了解三角形任意兩邊的和大于第三邊'"三角形內(nèi)角和是180'等內(nèi)容的概括目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果舉行判斷分析、推理斟酌和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的過程中提高才能。

2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取學(xué)識(shí)。

"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程'，學(xué)生對(duì)圖形的熟悉是在活動(dòng)中逐步建立起來的?；貞浬铋啔v、查看實(shí)物、動(dòng)手操作、推夢(mèng)想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐啟程，賦予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過查看、操作、有條理的斟酌和推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對(duì)圖形的熟悉，進(jìn)展空間觀念。

3.促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。

交流可以扶助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號(hào)之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生熟悉事物的方法不盡一致。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，供給"數(shù)學(xué)對(duì)話'的機(jī)遇，激勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和采納他人的思想。

4.提防教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用供給了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生熟悉和探索圖形的過程更具好玩味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生空間觀念和實(shí)踐才能的有效途徑。

五、課時(shí)安置：

三角形6課時(shí)

三角形任意兩邊的和大于第三邊

設(shè)計(jì)者：王裕美

一、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第82頁例3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能；提高查看、斟酌、抽象概括才能和動(dòng)手操作才能。

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3.積極參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得告成的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊，能用這種關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象

四、教學(xué)打定：不同長(zhǎng)度的小棒。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.查看課本82頁例3情境圖。問：

（1）這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請(qǐng)大家留心查看，他可以怎樣走？

（2）在這幾條路線中哪條最近？為什么？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。讓我們先來做個(gè)測(cè)驗(yàn)。

二、探索交流，解決問題

1.測(cè)驗(yàn)1：用三根小棒擺一個(gè)三角形。

在每個(gè)小組的桌上都有5根小棒，請(qǐng)大家肆意拿三根來擺三角形，看看有什么察覺？

學(xué)生動(dòng)手操作，察覺肆意拿三根小棒不確定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生查看和對(duì)比擺不成三角形的三根小棒，探索理由，深入斟酌。

2.測(cè)驗(yàn)2：進(jìn)一步探究三根小棒在什么處境下擺不成三角形。

（1）每個(gè)小組用以下四組小棒來擺三角形，并作好記錄。

1、4cm、5cm、6cm3、4cm、4cm、6cm

2、3cm、3cm、6cm4、3cm、2cm、6m

說一說不能擺成三角形的處境有幾種？為什么？

（2）能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律？

（3）師生歸納總結(jié)：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

同時(shí)板書課題：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.通過測(cè)驗(yàn)，我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律，你能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的理由嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成86頁練習(xí)十四的第4題：在能拼成三角形的各組小棒下面畫"'。（單位：厘米）

問：我們是否要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的關(guān)系來檢驗(yàn)。）

3、你能用下圖中的三條線段組成三角形嗎？有什么手段？

4.有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒。

（1）用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（2）用長(zhǎng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）要能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長(zhǎng)度范圍是多少？

四、回想整理，反思提升。

在這節(jié)課里，你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么學(xué)識(shí)？是怎樣學(xué)習(xí)的？

篇2:三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)籌劃

教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容包括四片面：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這片面內(nèi)容的布局如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌管了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根基上舉行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式熟悉進(jìn)展上的一次飛躍，學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下根基。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生熟悉面積的含義，能用自選單位和測(cè)量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟諳相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)舉行簡(jiǎn)樸的單位換算。

2、使學(xué)生探究并掌管長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；會(huì)應(yīng)用公式正計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

2、對(duì)比面積單位的大小，及面積單位與長(zhǎng)度單位之間的辨析。

3、指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的面積學(xué)識(shí)，使學(xué)生形成完整明顯的學(xué)識(shí)布局，并能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、恰選中擇面積單位，估計(jì)物體面積的大小。

2、給學(xué)生留有探索的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗(yàn)。

3、在整理中構(gòu)建面積學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問題。

突破重、難點(diǎn)的措施：

1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接閱歷。

3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

4、重視估測(cè)才能的培養(yǎng)。

課時(shí)安置

1.面積的熟悉1課時(shí)

2.面積的單位2課時(shí)

3.長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算2課時(shí)

4.面積單位之間的進(jìn)率、公頃、平方千米2課時(shí)

5.檢測(cè)與講評(píng)2課時(shí)

第一課時(shí)面積和面積單位

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解面積的意義。

2．熟悉常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。

3．學(xué)習(xí)選用查看、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法對(duì)比面積的大小。

教學(xué)重點(diǎn):建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小。

教學(xué)難點(diǎn)：1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積大小建立過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、"涂顏色'比賽。

教師在黑板上唾手畫出兩個(gè)不規(guī)矩的平面圖形。

（1）要求學(xué)生把黑板上兩個(gè)平面圖形涂滿顏色，看誰先涂完？

（2）議論：為什么右邊的這位同學(xué)先涂完？（生：由于右邊的圖形小，左邊的圖形大。）

2、導(dǎo)入。

方才老師畫的是圖形一周的長(zhǎng)度，是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的學(xué)識(shí)。

板書：面積和面積單位。

二、探索交流，解決問題

1、物體的外觀。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書和課桌的外觀摸一摸，說一說有什么感覺。教師透露：物體的外觀有大有小，課桌的外觀要比數(shù)學(xué)書的外觀大。

2、平面圖形。投影出示兩個(gè)大小不等的正方形，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)正方形哪個(gè)對(duì)比大？哪個(gè)對(duì)比??？

3、透露面積概念。物體的外觀或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

4、對(duì)比面積大小。物體外觀或平面圖形有各種外形和大小，有規(guī)矩的也有不規(guī)矩的。像方才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)矩的，請(qǐng)對(duì)比下面各平面圖形面積的大小。

提問：

（1）第2圖與第4圖相比，哪個(gè)面積大？（2）怎樣對(duì)比圖1與圖3？（3）第5圖與第6圖的外形區(qū)別較大，不能用重迭的方法，怎樣來對(duì)比它們的大小呢？

5、導(dǎo)入面積單位。上面我們用數(shù)方格的方法對(duì)比了兩個(gè)圖形面積的大小，哪個(gè)圖形包含的方格多，哪個(gè)面積就大?？墒欠礁裼写笥行?，（出示下圖）看，這個(gè)圖形的外形與圖

5的一樣，它們所包含的方格數(shù)也相等，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。這說明，單靠數(shù)方格還不切實(shí)。因此就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是說測(cè)量面積要用面積單位。常用的面積單位教科書上介紹了一些，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第73頁。

6、熟悉面積單位。

提問：

（1）課本上介紹了哪幾個(gè)常用的面積單位？板書：（2）怎樣的大小是1平方米？（出示１平方米的正方形白紙）怎樣的大小是1平方分米？（出示1平方分米的正方形藍(lán)紙）怎樣的大小是1平方厘米？（教師將1平方米、1平方分米、1平方厘米的三張正方形紙擺成如下圖形，讓學(xué)生看到三個(gè)面積單位的大小。）

（3）要測(cè)量操場(chǎng)或房間地面的大小，你們認(rèn)為用什么面積單位對(duì)比恰當(dāng)？

（4）要測(cè)量課桌面的大小，用什么面積單位對(duì)比適合？要求學(xué)生用1平方分米的正方形量一量課桌面，看一看大約有多少平方分米。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做一做。數(shù)方格比面積大小。

2、根據(jù)下面的測(cè)量要求，說出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位？

3、用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米的正方形和16平方厘米長(zhǎng)方形

4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

四、回想整理，反思提升

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)（略）

篇3:四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)籌劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)籌劃

教學(xué)目標(biāo)

1．通過測(cè)驗(yàn)、交流、查看，體會(huì)并總結(jié)出三角形邊的關(guān)系；并能利用該關(guān)系舉行合理的判斷。

2．體會(huì)三角形邊的關(guān)系的研究方法，初步感受點(diǎn)的軌跡。

教學(xué)打定

小棒，Ppt

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、課件出示三個(gè)點(diǎn)連接成一個(gè)三角形。讓學(xué)生說出三角形有哪些特性。

師：是不是任意三條線段都能圍成一個(gè)三角形？

2、讓學(xué)生利用自己手里的小棒圍成一個(gè)三角形。指兩名學(xué)生到黑板上圍

一個(gè)圍成，一個(gè)圍不成，師扶助學(xué)生換小棒圍成