《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

第《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇一

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的表達(dá)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)〞的結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個措施：

1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對新知的理解。教學(xué)中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。

2、通過比照幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的比照，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在比照中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的比照，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在比照中理解有余數(shù)的除法的橫式中各局部的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的比照，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、歸納的能力。

3、接著動手?jǐn)[正方形，創(chuàng)造學(xué)生動手操作、合作交流的時機(jī)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比擬好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動手操作水平和思維表達(dá)能力。

余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

《有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第四單元的內(nèi)容，這局部內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的根底。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法是本冊教材的一個難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計算，這局部內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，這局部的知識具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這局部內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開展了集體備課、聽課評課、再二次上課等一系列活動。這次活動使我收獲不小。

一、要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的'應(yīng)用價值。〞因此，在設(shè)計教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎勵小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程

科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程那么是一種再生產(chǎn)知識的過程。在這個過程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識最根本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)。我在這一堂課中有意識地采用操作實(shí)踐等活動方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時，是讓學(xué)生通過動手操作活動來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：

同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全局部完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

學(xué)生通過擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時就產(chǎn)生了“余數(shù)〞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過與例1的除法算式的比擬，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識的連接點(diǎn)來組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動手操作中初步感知余數(shù)的概念。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時，還存在著很多的缺乏。在第一次授課時，由于在例1教學(xué)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，比方有余數(shù)的除法教學(xué)后的穩(wěn)固練習(xí)沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí)，有些同學(xué)沒有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比擬中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。

當(dāng)然，通過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比方學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計更加完美等，都有待于進(jìn)一步改良。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇三

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是要讓學(xué)生理解性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閮和皇潜粍拥慕邮苷撸麄冎鲃拥亟?gòu)屬于他們自己的知識對事物的理解。因此，本課《有余數(shù)的除法》的教學(xué)，我是從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，集知識性、活動性和趣味性于一體：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過動手分石子，經(jīng)歷“平均分〞的過程，從而發(fā)現(xiàn)“剩下的小石子數(shù)比每組的個數(shù)少。〞進(jìn)而在“你們還有什么發(fā)現(xiàn)？〞的激發(fā)下，學(xué)生得出了“剩下的個數(shù)是余數(shù)〞的結(jié)論，很自然地引入主題。

二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的時機(jī)，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的計算方法。

課上存在的問題是在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不是從算理去理解余數(shù)一定要小于除數(shù)，而是死記。因此，在今后的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力。

余數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學(xué)過程中通過學(xué)生擺一擺，在平均分假設(shè)干物體還有剩余的活動中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計算方法。例如在教學(xué)17除以5的時候，在教師引導(dǎo)下，通過商幾的過程分析，使學(xué)生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。

這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為根底來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜想、想象、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)〞中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么〞，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比擬注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小〞這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超過4的，從而得出余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。

當(dāng)然，有余數(shù)的除法是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的試商，豎式的寫法，余數(shù)不能不寫等等這些都要靠以后反復(fù)的練習(xí)，從而加以穩(wěn)固。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余〞的表象，在此根底上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學(xué)中我比擬注重以下方面：

一、注重學(xué)生的合作與動手操作

小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強(qiáng)學(xué)生的感知，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓學(xué)生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。

二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式，理解有余數(shù)除法的含義

沒有剩余的情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過，通過列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各局部名稱以及算式的含義，再根據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝〞這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的除法是有余數(shù)的除法，并且注重讓學(xué)生說說算式的含義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生對余數(shù)的理解也特別深。接著讓學(xué)生完成試一試，獨(dú)立寫出另外兩種有剩余情況的算式，再通過交流進(jìn)一步體會有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式，通過比擬，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做〞中，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象，比擬概括地認(rèn)識平均分東西的時候，如果沒有正好全局部完，都可以用有余數(shù)的除法來計算。最后一個游戲設(shè)計，學(xué)生興趣也比擬濃厚。

總之，本節(jié)課使學(xué)生通過動手分鉛筆，經(jīng)歷了知識形成的過程，給學(xué)生充分展示的時機(jī)，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法