《漢語拼音10 ao ou iu》教學反思

第《漢語拼音10aoouiu》教學反思《漢語拼音10aoouiu》教學反思1

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。我根據新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調動學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以到達較好的學習效果。

1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。

低年級學生好奇好動，仍保存著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能穩(wěn)固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。

不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一局部學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改良學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思2

其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子〞，既然只是一個例子，那就可以為教學需要所用。教師可以根據自己的教學需要適當地更改與調整教材內容，也符合“教材無非是個例子〞的教材觀。再那么，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，表達了那個時代的價值觀?？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在開展變化之中。教師應該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學生，傾注更多的人文關心。

１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經典〞、“范例〞的教師為數不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處〞，再把這些“益處〞全盤托出，交付給學生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞〞教材的層面。而反思是一個教師成長的必經之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現文本的語言美，形式美，內涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現文本的“空缺〞，學會補充教材。

２、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：

文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思3

新課程教學理念的沖擊，小班化課題的實驗改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并快樂著〞的真正意義所在。

開學到現在我為孩子創(chuàng)設了好多的學習語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認真?zhèn)湔n也精心準備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺得學生也似乎滿意了。直到今天〔縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學調研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《aoouiu》第二課時〕我才發(fā)現我一味地在為完成教材的任務而教學，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關注學生的未來語文學習。這次臨時對備課內容的改變，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。

《小學語文課程標準》：教師與學生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成局部，它是學生與教師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推進，影響教學目標的達成度。

在新的課程觀的指引下，教師與學生有必要對現有教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能〞?，F結合本人的一個教學實例來談談自己的教材觀。

所用教材：義務教育課程標準實驗教材〔人教版〕《漢語拼音aoouiu》，文本的主要內容是：教學三個復韻母aoouiu的讀音及結合圖片進行拼讀練習，能根據畫面的內容學會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念一首兒歌。

原先我對本課設計做了借鑒性的教學設計，如以下教學環(huán)節(jié)：

一、課前復習

１、開火車認讀復韻母。

２、做做爬山奪紅旗的游戲。

３、小組進行拼讀練習、反應。

二、看圖學話

１、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學當它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學們?！残〗M合作把動物和它喜愛的食物連起來。〕

２、出示句子，指名讀。

３、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。

４、認字?！策x你最喜歡的字給它找一個朋友?！?/p>

三、穩(wěn)固練習

四、總結

對此教學設計我認為學生能在玩玩學學中學會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認識生字。能在有情有趣中學習句子，能很順利地完成教材要求的內容。但聽完鄭老師的`課，再看看我的教學設計。我想：我的學生在那樣的拼讀練習中，拼讀能力真的扎實了嗎？我在教學設計中為學生的長遠開展考慮了嗎？難道語文教學只是為了完成教材的內容嗎？因此我改變了原先的教學設想，沒想到課堂竟出現了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學實錄記下來：〔課前在黑板上畫了一幅森林情境圖〕

師：小朋友們，昨天我們剛剛認識的字母娃娃aoouiu今天又來我們班做客了〔教師出示字母卡片〕，比比哪組小朋友能讀好他們？〔接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的比賽游戲?！?/p>

調整教材內容扎實拼讀能力

師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？〔教師貼出許多的動物圖片，這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想答復?！?/p>

師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧！〔這時各個小組都討論起來了。〕

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

梨組：美麗的公雞，可愛的小?！残∨笥褌兘o黑板上的圖片取了許多的名字，而且學生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面?！?/p>

這個環(huán)節(jié)的教學讓學生充分地在“給動物取名〞的游戲中扎實了前節(jié)課的拼音練習，又激發(fā)了學生學習的興趣。

師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？〔教師拿出本節(jié)課需要認識的漢字卡片讓學生以不同的形式認讀而后就讓學生去擺擺名字〕。

拓展教材開展語言

師：森林爺爺說：“小動物們都到齊〞，一⑺班的小朋友們我們上菜了，〔師成心做出很奇怪的表情問：“小朋友們上什么菜呀？〞，這時教師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕快看看有什么菜〞，小組長翻開信封，組員就說了起來。接著教師就進行反應〕。

師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？〔這里教師相機出示“愛〞讓學生再次認讀〕，趕快自己說一說?！策@時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學生輕而易舉地就完成了。同時教師又在此根底上培養(yǎng)學生的語感。〕

生：豹愛吃人肉。

師：以后豹會跟我們人類成為朋友，不吃人肉可以嗎？

生：豹愛吃人們給的肉。

生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。

生３：熊貓愛吃竹子……

師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫助，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？

這樣的設計是為了學生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強拼讀能力。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思4

一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。〞人們也常說：“興趣是最好的老師。〞我也十分贊同這個觀點，因為“興趣〞是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活潑的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中采取了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡送啊？〞學生快樂地說：“歡送！〞……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？〞生說：“想！〞孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個時機，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地答復：“想！〞于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學好拼音根底牢。〞看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個時機，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還穩(wěn)固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以“標準〞明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。〞遵循這個原那么，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲〔請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃〕；戴帽子游戲〔主要訓練學生給復韻母標調的能力〕；找朋友游戲〔練拼讀〕；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的愿望

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你假設是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現局部學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充滿耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改良，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁〞，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn)。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒