人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元測試卷

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卷三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元測試卷一、你會填嗎?(每小題2分，共20分)1、()6=20240()=80()8=02103=()2、()7=12113、300是5的()倍;220的4倍是()。4、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，要從被除數(shù)的()算起。5、0除以()都得0。6、人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元測試卷：8164的商是()位數(shù)，855()的商是二位數(shù)。7、6433的商是()位數(shù)，商是()，余數(shù)是()。8、6口83的商的中間是0,□里最小是()，最大是()。9、估算下面各題的結(jié)果。398376238641859、小軍一個(gè)星期大約可以看67頁的作文書，小軍大約每天看()頁書。10、如果口966的商是2位數(shù)，那么□里可以填()。二、選一選。(每小題1分，共5分)1、在一個(gè)除法里，余數(shù)是8，除數(shù)最小是()。A、7B、8C、92、618()，如果商是三位數(shù)，括號里最大應(yīng)填()。A、5B、6C、73、一個(gè)數(shù)的7倍是826，這個(gè)數(shù)是()A、5782B、118C、8334、估算298的結(jié)果是()A、240B、232C、375、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是()位數(shù)。A、2B、3C、2或3三、判斷對錯(cuò)。(每小題1分，共5分)1、被除數(shù)的末尾有0，那么它的商末尾一定有0。()2、三位數(shù)除以一位數(shù)，商一定是兩位數(shù)。()3、在有余數(shù)的除法里，余數(shù)是3，除數(shù)一定是4。()4、820里有8個(gè)百2個(gè)十，也可以說有82個(gè)十。()5、有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法是：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。()四、計(jì)算(1)下面計(jì)算對嗎?把不對的在下面改正過來。(每題3分，共9分)1219234)4084)7602)5644483668366改正：改正：改正：（2）、口算。（每小題0.2分，共8分）（3）、筆算下列各題?！編А虻念}目要進(jìn)行驗(yàn)算】（要求驗(yàn)算的每題4分，其它的每題2分，共24分）382=1383=◎4357=驗(yàn)算：4409=3234=◎4062=驗(yàn)算7567=8403=◎5043=驗(yàn)算：五、解決問題。（29分）1、一個(gè)修路隊(duì)3天修了615米的路，平均每天修多少米?（4分）關(guān)系式：（）=平均每天修的米數(shù)（2分）列式計(jì)算：2、畜牧場養(yǎng)了564只羊，其中4只是白羊，其余的羊都是雜色的，雜色羊有多少只?雜色羊的只數(shù)是白羊的多少倍?（6分）一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3、學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行春游活動(dòng)，三年級全級共有325個(gè)學(xué)生參加，租8輛車夠嗎?（4分）4、體育用品店賣出的乒乓球每盒裝6個(gè)，上午賣出了385個(gè)乒乓球，下午賣出了233個(gè)乒乓球，這一天賣出的乒乓球一共有多少個(gè)?是多少盒?（6分）單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。5、4位老師帶50名學(xué)生去參觀科技館，怎樣買票最便宜?（4分）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮