語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》授課方案語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》授課方案范文一、斬釘截鐵，板書(shū)課題1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)二、一讀，走近菜園1、教師：來(lái)，課文拿起來(lái)，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀暢達(dá)，難讀的地方多讀幾遍。劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描述菜園的短語(yǔ)劃下來(lái)，再讀一讀。（學(xué)生自由讀課文，并圈畫(huà)描述菜園的詞句）3、詞句檢查：1）教師：會(huì)讀課文了嗎？老師感覺(jué)這篇課文中，這些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（出示第一組）堅(jiān)毅紅腫榨干侍奉薄薄的一層指名讀，相機(jī)正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準(zhǔn)了，了不起，一起來(lái)?。ǔ鍪镜诙M）鋤頭箢箕鐵锨用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”指名讀；師：這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎？一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）4、反響：這終究是一個(gè)怎樣的菜園？說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。指名報(bào)告。（集體交流圈畫(huà)的描述菜園的短語(yǔ)，交流時(shí)，先提示大家在哪一個(gè)自然段。）教師：這是你們找到的描述菜園的短語(yǔ)，老師也找了一些，一起來(lái)看看：1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠困窮的土地2）你能把這些詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的.山坡困窮的土地猙獰的巖石可怖的巖石第二組（豐收的成就）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠（3）為什么這樣分類(lèi)？教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是原來(lái)的菜園，原來(lái)的菜園是一塊（板書(shū)：荒涼的坡地），右邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書(shū)：碧綠的翡翠）今后，我們讀文章，也能夠用歸類(lèi)的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。三、二讀，走向父親教師：一塊困窮、荒涼、可怖的坡地，今后變成了（），我們不由要惋惜：父親的菜園變化——（可真大?。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)？歸功于父親的什么？小組合作，將描述父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫(xiě)旁注。（快速閱讀，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至能夠過(guò)目成）1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。2、以一個(gè)學(xué)生的詳盡操作為模范，擱筆顯現(xiàn)，教師講解自讀自悟的詳盡操作。3、學(xué)生拿起筆，連續(xù)做旁注。4、反響：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出（奮無(wú)論命搶救菜園）：同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻。（出示第四自然段）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)干潔凈凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。讀著讀著，哪些詞觸動(dòng)了你？（學(xué)生品讀，抓住重點(diǎn)詞句交流感人自己的父親的動(dòng)作。）1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作，從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮無(wú)論命）（若是學(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞，教師：除了這個(gè)詞，還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來(lái)？）2）你感覺(jué)若是是拍電影的話，這里是快鏡頭仍是慢鏡頭？（快鏡頭）3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一剎時(shí)、一瞬間、一眨眼、閃電般。）師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的勤奮才開(kāi)墾出來(lái)的，眼看著將要功虧一簣，功虧一簣，父親萬(wàn)分焦慮，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這焦慮和奮無(wú)論命嗎？就讀寫(xiě)父親的那一句。（指導(dǎo)朗讀）4）師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然毅然的沖進(jìn)了暴雨中，可是作者卻讓鏡頭在這兒戛可是止，你能透過(guò)文中的省略號(hào)，看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎？a、練筆：請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，特別寫(xiě)好父親的動(dòng)作。b、反響：指名讀。C、教師示下水文：老師也寫(xiě)了這省略的畫(huà)面，（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。忽然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸張開(kāi)雙臂，想抱住那些泥土。）5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地能夠無(wú)論所有、能夠付出所有的父親。學(xué)到這兒，我們必然理解了，這塊土地之所以會(huì)有這樣之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書(shū)）連接語(yǔ)：你還劃了什么句子，感覺(jué)到了父親的什么？預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心侍奉1）、師：接下來(lái)的日子，父親對(duì)這塊土地更加——（精心侍奉）板書(shū)。2）、誰(shuí)能用侍奉來(lái)造一個(gè)句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊侍奉她。）一般我們都是侍奉人的，在作者的眼里，此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)作一個(gè)人來(lái)寫(xiě)了。3）、那么父親是怎樣“侍奉”這塊土地的呢？請(qǐng)你從文中找一找。1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻做了一件料想以外的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子大惑不解，我們也和文中的兒子相同，對(duì)此，也是“大惑不解”！孩子們請(qǐng)你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話，大家一起來(lái)解一解。父親為什么要這樣做？出示：（父親說(shuō)的話）2）指名說(shuō)。（為了將來(lái)土地更加肥沃）3）找一找，父親說(shuō)的話中，哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對(duì)這片土地的精心侍奉？4）、“犯難”和“拼了命”，這也把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。此時(shí)現(xiàn)在，這片土地在父親眼里，還不過(guò)是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完滿全成了父親的——孩子。5）、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的垂憐與愛(ài)惜。齊讀：父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不但認(rèn)識(shí)，而且熱愛(ài)，就像自己的孩子，又像一個(gè)共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的困窮與荒涼，所以父親才無(wú)論眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話吧。6）、此時(shí)現(xiàn)在，我們又知道了，原來(lái)困窮的土地，現(xiàn)在變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心侍奉”【預(yù)設(shè)其他句子】1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到夜晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。（板書(shū)：勤奮）2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，遮住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：百折不撓）（師引導(dǎo)：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個(gè)人靜靜地，百折不撓的挑著土，所以我們說(shuō)這片菜地這樣翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）（3）父親摸著我的后腦勺，信心實(shí)足地說(shuō)：“自然能！”5、小結(jié)，概括寫(xiě)作方法：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們理解了，這原來(lái)荒涼的坡地，現(xiàn)在變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書(shū)）剛剛，我們是從這些句子中感覺(jué)到的（出示），誰(shuí)能將它們分成兩部分？四、三讀，走進(jìn)菜園1、揭題教師：正是由于父親這樣勤奮，不輕言放棄，堅(jiān)毅，精心侍奉，才有了現(xiàn)在我家的菜園——（出示：整段）1），跟老師合作著讀。2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣樣，看，這兒顯然寫(xiě)著是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也顯然是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書(shū)）（這也是作者對(duì)自己父親的一種敬愛(ài)與?。?）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四時(shí)，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。2、重組課文內(nèi)容，寫(xiě)話習(xí)得語(yǔ)言。此時(shí)現(xiàn)在，若是你是作者，站在菜園里，面對(duì)這誘人的翠綠，你看到的還不過(guò)是滿園的蔬菜嗎？請(qǐng)依照你的理解，結(jié)合自己的感覺(jué)，把你看到的，想到的補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，浮想聯(lián)翩：___________________________________________________________________________________________________（學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視，集體交流。）3、結(jié)課。師：父親的菜園帶給子女的不但是四時(shí)的蔬菜，而是一種精神，一種質(zhì)量。同學(xué)們，你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們碰到什么，我們也要像父親相同想方想法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。板書(shū)：父親的菜園堅(jiān)毅勤奮勞作荒涼的坡地信心實(shí)足碧綠的翡翠語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀授課方案語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀授課方案授課目的：1．經(jīng)過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，領(lǐng)悟作者童年的研究興趣。2．懂得童年的想象給童年帶來(lái)的快樂(lè)。3．認(rèn)識(shí)課文“童真童趣”的特點(diǎn)。4．有感情地朗讀課文。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解作者被老師罰出教室后的心理感覺(jué)。2．認(rèn)識(shí)課文是怎么做到“真實(shí)反響童趣”的。授課時(shí)間：二課時(shí)授課方案：第一課時(shí)一、引入新課。1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么沉浸于想象？2．大家來(lái)讀一讀你認(rèn)識(shí)的情況。3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的`生字。1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2．指名給這些字加上拼音。3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4．正音、正字。三、理解詞語(yǔ)。1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)思疑。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生思疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．理解其他詞語(yǔ)。4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生牢固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。四、指導(dǎo)朗讀。1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。2．同桌互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4．教師指導(dǎo)讀難句。1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該擁有的某些特點(diǎn)。2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣派來(lái)，“折”字要重讀。3）我理解了――世界上重要的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面對(duì)著碰到驅(qū)逐和損害的風(fēng)險(xiǎn)。語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得爽朗，突出“驅(qū)逐”、“損害”等詞語(yǔ)。5．再練練難句的朗讀。五、作業(yè)：抄詞、讀課文。第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文，思慮：1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√）3．小組談?wù)撃奈寮拢?）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。2）我得出結(jié)論，人怎樣由小魚(yú)進(jìn)行成人的。3）在生物課上被老師罰出教室。二、深入重點(diǎn)段，揭穿中心思想。1．讓學(xué)生結(jié)合課題思疑。2．從第一件事中，你懂得了什么？3．從第二件事中，你理解了什么？1）小組輪流讀一遍，談?wù)摗?）發(fā)言。3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能領(lǐng)悟出什么含義來(lái)？“我理解了――世界上重要的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面對(duì)著碰到驅(qū)逐和損害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和損害指的是老師的處罰嗎？4．自由讀第三件事，你領(lǐng)悟出什么？5．經(jīng)過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。6．指名讀這一部分，重申有感情地讀。三．作業(yè)熟讀這篇課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中翱翔――＞人的進(jìn)化地理課上――＞胚胎發(fā)育生物課上――＞驅(qū)逐損害二年級(jí)語(yǔ)文雷雨授課方案二年級(jí)語(yǔ)文雷雨授課方案篇一：人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雷雨》授課方案一、教材解析《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)五單元的第二篇課文。它所在的單元主題是走進(jìn)大自然?！独子辍肪褪且黄枋鲎匀滑F(xiàn)象的文章。課文按雷雨前、中、后的序次，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描述了一幅夏天雷雨圖。本文中要求認(rèn)識(shí)的生字比較少，只有四個(gè)，學(xué)生自主掌握其音、形比較簡(jiǎn)單。要求寫(xiě)的字有12個(gè)，規(guī)律性很強(qiáng)，其中有8個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，利于這些已掌握部分合體字書(shū)寫(xiě)方法的學(xué)生梳理寫(xiě)字規(guī)律，并進(jìn)一步運(yùn)用牢固。課后題的“讀讀想一想”版塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的正確性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文認(rèn)識(shí)生詞的意思，初步感覺(jué)用詞的正確。2。能默讀課文，感覺(jué)課文用詞的正確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的情況。3。在正確、暢達(dá)、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后情況的變化，初步感覺(jué)這種自然現(xiàn)象的奇異多變。三、授課準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的授課掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的授課課件，準(zhǔn)備好電腦及顯現(xiàn)臺(tái)。四、授課過(guò)程第一課時(shí)一、情況引入，感覺(jué)雷雨。1、課件播放雷雨聲：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？看到了什么？2、發(fā)言引入：我們常常走進(jìn)大自然，去研究宇宙的神奇，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大家特別學(xué)習(xí)的一種自然情況雷雨。3、板書(shū)課題：18雷雨（學(xué)生齊讀）二、識(shí)記生字，初讀文本，認(rèn)識(shí)馬虎（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物幫幫自己。（二）我會(huì)讀正確。（壓、垂、亂、擺）1、同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。2、游戲牢固識(shí)字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節(jié)，學(xué)生在字卡中快速找出相應(yīng)的生字并認(rèn)讀。3、師出示詞語(yǔ)卡片：彩虹、亂擺、壓下來(lái)、垂下來(lái)。1）、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。2）、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3）、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。（三）課件播放課文錄音，學(xué)生用上小竅門(mén)小聲跟讀。1、老師提示跟讀小竅門(mén)：段與段之間的逗留要比句與句之間的逗留要長(zhǎng)，當(dāng)讀完一個(gè)自然段是，心里默數(shù)1，2再接著讀。2、出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生依照初步認(rèn)識(shí)到的課文內(nèi)容按序次擺一擺。3、師生對(duì)口令，把詞語(yǔ)送入圖中。三、認(rèn)識(shí)詞義，再讀句子，感覺(jué)用詞正確。（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，陰沉森的壓下來(lái)。1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)感覺(jué)這些烏云怎么樣？（師提示學(xué)生關(guān)注圖和句子）2、指名說(shuō)說(shuō)烏云壓下來(lái)時(shí)的感覺(jué)？3、學(xué)生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。（二）課件出示第二句話：忽然一陣暴風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。1、學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“亂擺”。2、小記者采訪：師當(dāng)記者采訪樹(shù)枝（學(xué)生）怎么擺的這么厲害？3、學(xué)生齊讀第二句話。（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。1、學(xué)生齊讀第三句話。2、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)什么是“垂下來(lái)”？3、課件出示詞語(yǔ)：垂下來(lái)、掉下來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣樣？4、課件出示圖片圖片，學(xué)生觀察圖談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，理解詞義。5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學(xué)生齊讀。6、課件出示4組圖片，小組互相說(shuō)說(shuō)哪些圖能用上“垂下來(lái)“。指名用”什么垂下來(lái)“練習(xí)說(shuō)話。7、學(xué)生齊讀第三句話。四、再讀文本，感覺(jué)變化。（一）研讀雷雨前1、學(xué)生齊讀1—3自然段。2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?、看圖用上“——越來(lái)越——”說(shuō)說(shuō)雷雨前的情況變化。4、練習(xí)運(yùn)用“——越來(lái)越——？？”句式連續(xù)說(shuō)雷雨前的情況變化。（二）研讀雷雨中、雷雨后。1、雷雨中、雷雨后的情況又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。2、小組交流，用“——越來(lái)越——”句式求情況變化。邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來(lái)越——”，獨(dú)立練習(xí)。4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來(lái)越——”，小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流顯現(xiàn)。五、配樂(lè)讀課文，感覺(jué)雷雨這種自然現(xiàn)象的奇異多變。六、課堂小結(jié)經(jīng)過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？和大家分享。七、板書(shū)設(shè)計(jì)雷雨前中后篇二：人教版二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》授課方案授課目的：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不一樣情況。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作序次朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。授課方法：自主研究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。授課準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。課時(shí)安排：兩課時(shí)授課過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、師：上課從前，老師想讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)（播放謎語(yǔ)的幻燈，并合時(shí)播放雷雨聲）誰(shuí)猜出來(lái)了？生：雷雨。2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些認(rèn)識(shí)呢？生：報(bào)告。3、齊讀課題，板書(shū)課題。二、朗讀感悟1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，想一想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的情況？【播放課文情境朗讀的畫(huà)面】生：課文圍繞雷雨寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的情況。【師板書(shū)：雨前雨中雨后】師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的情況？生：123段寫(xiě)雨前；456段寫(xiě)雨中；78段寫(xiě)雨后。三、學(xué)習(xí)雨前部分1、師：你知道雨前都有哪些情況嗎？生報(bào)告。【播放畫(huà)面】師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描述了哪些情況？2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按序次找找作者在雨前寫(xiě)了哪些光景？生：烏云、葉子、蟬、暴風(fēng)、樹(shù)枝、閃電、雷聲【師板書(shū)：云風(fēng)電雷在學(xué)生報(bào)告時(shí)能夠多提問(wèn)幾個(gè)，爭(zhēng)取使答案比較完滿】3、師：作者抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)出這些光景的？找一找寫(xiě)雨前光景的句子，讀出來(lái)?！具@一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，采用多種讀的方式，在讀中感悟。先自由讀，再提讀，爾后談?wù)?、解析句子】【播放幻燈?）滿天的烏云，陰沉森地壓下來(lái)。其他學(xué)生談?wù)搱?bào)告。（“陰沉森”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)?！局笇?dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不一樣？哪句話好？幸好哪兒？師：樹(shù)上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。3）忽然一陣暴風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑迹空l(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生談?wù)摚僮x。師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不一樣？哪句話好？幸好哪兒？師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？師：兩個(gè)句子能不能夠調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（愁?lèi)灐担煟耗隳茏x出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出愁?lèi)?、壓迫的感覺(jué)。四、學(xué)習(xí)雨中部分1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的情況，請(qǐng)看畫(huà)面【播放幻燈】。提示：給你什么感覺(jué)？】2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的情況給你什么感覺(jué)？生報(bào)告。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)相同？為什么？生：由于雨越下越大。（板書(shū)：雨越下越大）師：這是用眼睛看到的，還經(jīng)過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同談?wù)?。再讀。齊讀。師：誰(shuí)能用“越越”說(shuō)一句話？3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。談?wù)?。再讀。齊讀。師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？4、誰(shuí)還能夠說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【爾后播放雨中畫(huà)面。】五、學(xué)習(xí)雨后部分1、過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的情況呢？【顯現(xiàn)幻燈】一起讀出雨后的情況。2、默讀雨前和雨后的內(nèi)容，談?wù)撚旰蠛陀昵暗木吧惺裁床灰粯印?）師：雨后和雨前的景色有什么不一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們分小組談?wù)?。教師參加談?wù)?，談?wù)摵筮x擇一組報(bào)告。其他組補(bǔ)充，完成幻燈的表格?！撅@現(xiàn)幻燈】【板書(shū)：美】2）經(jīng)過(guò)朗讀能夠感覺(jué)到雨前和雨后景色的不一樣，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤杏X(jué)有什么不一樣。六、總結(jié)、部署作業(yè)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了雷雨是一種自然現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后不一樣情況的認(rèn)識(shí)。今后，我們還要多觀察大自然。請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫(xiě)一篇觀察日記好嗎？篇三：二下語(yǔ)文雷雨授課方案及反思授課目的：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不一樣情況。3、有留神觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們平時(shí)所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情況？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)雷雨前后的情況。（板書(shū)課題）二、看圖，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些光景？指名說(shuō)圖意。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀正確，并多讀幾遍；再把句子讀暢達(dá)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。（小組合作學(xué)習(xí)）3．出示課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。4、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）5．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。四、熟讀課文，讀流利1．范讀課文，學(xué)生談?wù)摼毩?xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得正確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。3、朗讀指導(dǎo)五、默讀課文，初步感知課文內(nèi)容1．默讀，思慮：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的情況？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的情況？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的`情況？哪幾個(gè)自然段分別描述了兩幅圖的內(nèi)容？2．小組談?wù)?、交流。（?～3自然段寫(xiě)雷雨前；第4～6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的情況，第二幅圖是雷雨過(guò)后的情況。）3．閱讀雷雨前的情況（第l－3自然段）：1）指讀、思慮：課文描述了雷雨前的哪些光景？2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？幸好哪里？3）交流：①烏云“陰沉森’地“壓下來(lái)”：引導(dǎo)：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的情況，想一想“陰沉森”、“壓下來(lái)”說(shuō)了然什么？（“陰沉森”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）感情朗讀，領(lǐng)悟云層厚、低。②讀一讀，比較句子有什么不一樣：感情朗讀，領(lǐng)悟天氣的悶熱。（第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)了然電閃、雷鳴在不斷加劇。）感情朗讀。領(lǐng)悟電閃、雷鳴的情況。4）感情朗讀第l－3自然段。5）小結(jié)：用自己的話描述一下雪雨前的情況。4．閱讀雷雨中的情況（第4－6自然段）：自由讀、思慮：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）5．閱讀雷雨后的情況（第7、8自然段）：先自由讀，爾后小組內(nèi)交流：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么？六、拓展觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）七、當(dāng)堂檢測(cè)1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。3、依舊子寫(xiě)詞語(yǔ)：陰沉森（）（）（）八、板書(shū)設(shè)計(jì)《雷雨》授課反思魯教版第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情況。本節(jié)課，我經(jīng)過(guò)研究教材，設(shè)計(jì)了吻合我班學(xué)生的授課方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂授課環(huán)境，創(chuàng)立生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)屢次朗讀，領(lǐng)悟作者描摹光景時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了授課目的。我在授課中注意了以下授課策略的推行：一、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常有的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)以下的情境授課環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)傳神的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情況的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳盡感覺(jué)到了雷雨前、雷雨中自然界的情況變化。調(diào)換了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思想活動(dòng)的張開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句課前預(yù)習(xí)時(shí)，要修業(yè)生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ)，并贊同學(xué)生提出本課尚不要求或被忘掉的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再比較本課要求掌握的生字