2023學(xué)年完整版《鄉(xiāng)愁》三磨

鄉(xiāng)愁初中語文組教師工作坊C1905第六組張錢【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;二、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入《明月幾時有》鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?！睹髟聨讜r有》是歌曲卻也是詩詞，是宋朝詩人蘇軾在中秋佳節(jié)的時候思念家人所作。古代許多的文人騷客也寫了許多的思鄉(xiāng)之作，同學(xué)們知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞呢？李白《靜夜思》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。王灣《次北固山下》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。今天，就讓我們一起去感受一下余光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》吧！二、走近作者余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。詩集有《舟子悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?明確：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?明確：少年時——郵票——母子分離（家愁）成年后——船票——夫妻分離（離愁）后來——墳?zāi)埂缸铀绖e（哀愁）現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離（國愁）3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?明確：郵票船票墳?zāi)购{郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、生離、死別、可望而不可歸的離愁別緒。學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?點(diǎn)名讓學(xué)生回答分享想家的感覺，引起學(xué)生共情。四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：1.時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增;2.名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀;4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈得感情，巧妙地表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁;5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。五、激情抒懷。

（

播放課件）鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！

六、遷移拓展。

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方。（略思片刻，指名回答。）

同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生

快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)

七、布置作業(yè)

創(chuàng)作一首盼望臺灣回歸的小詩。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)

愁

于光中

小時侯

郵票

思鄉(xiāng)

（家愁）

長大后

船票

念愛（離愁）

后來

墳?zāi)?/p>

懷親（哀愁）

現(xiàn)在

海峽

愛國（國愁）

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《明月幾時有》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。

2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受