《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)嘉禾三中鄺楓婷[教材分析]《云南的歌會(huì)》為人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第一課，根據(jù)單元提示所說(shuō)，是按照“民俗”的主題來(lái)編排課文的，所以，關(guān)注民俗文化是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)之一。研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，三種不同場(chǎng)合的民歌演唱鮮活滋潤(rùn)，各有風(fēng)情，從中我們能夠感受到字里行間洋溢著作者對(duì)自然，對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞，捕捉到沈從文先生字里行間所充溢著一種自然本色的生命活力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說(shuō)“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。”所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。[學(xué)情分析]任教班級(jí)的八年級(jí)學(xué)生對(duì)民俗了解不多，對(duì)民歌興趣不高，更不用說(shuō)這其中所蘊(yùn)藏著的文化。因此，教材在內(nèi)容題材上與學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平有一定距離，基于此，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)頁(yè)資源，拓展視野，力求通過(guò)直觀感受與文字品味相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。[教學(xué)目標(biāo)]1.感知文本內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，了解三場(chǎng)歌會(huì)的寫(xiě)法。2.注重品讀，品味人物刻畫(huà)，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)交流展示，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析和對(duì)人物的刻畫(huà)能力。3.感受作者情懷，感悟云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化。[教學(xué)重點(diǎn)]在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重品讀，品味人物的刻畫(huà)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力。[教學(xué)難點(diǎn)]激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)網(wǎng)頁(yè)[課時(shí)安排]第一課時(shí)主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)云南歌會(huì)有初步了解，并對(duì)文本研讀和拓展做好準(zhǔn)備。（教學(xué)過(guò)程略）第二課時(shí)主要以學(xué)生瀏覽相關(guān)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)資料，老師點(diǎn)撥，交流展示等形式，回顧文本，感悟云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。[第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程]欣賞視頻,情境導(dǎo)入回顧文本，走進(jìn)歌會(huì)自主瀏覽，參與歌會(huì)品析人物，回味歌會(huì)課堂練筆，走出歌會(huì)課堂小結(jié)，傳承文化[作業(yè)布置]從課堂走向社會(huì)，運(yùn)用課堂中學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法，結(jié)合福州特色的傳統(tǒng)民俗文化，描述一位你身邊的民俗人物。[板書(shū)設(shè)計(jì)]云南的歌會(huì)沈從文山野對(duì)歌：才智大比拼----年輕的婦女山路漫歌：即興自由唱----趕馬的女孩村寨傳歌：民歌大展覽----老年吹鼓手教學(xué)反思現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的使用可以加大語(yǔ)文課堂的信息容量，在有限的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，并使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到聲情并茂、化難為易的效果，為語(yǔ)文課堂注入新鮮的活力。反思我們的課堂教學(xué)，如何使現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，提高多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，是值得我們細(xì)細(xì)研究的問(wèn)題，本人結(jié)合《云南的歌會(huì)》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?，與大家共同探討。一、提供豐富資源，突顯人文內(nèi)涵在語(yǔ)文課堂中有效利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，選擇整合各方面學(xué)習(xí)資源，將會(huì)為學(xué)生提供全方位，多角度，新穎豐富的知識(shí)信息，并能充分展現(xiàn)語(yǔ)文文本中的人文因素，突顯語(yǔ)文教育中的人文內(nèi)涵。例如在教學(xué)《云南的歌會(huì)》這篇散文時(shí)，本人首先從網(wǎng)絡(luò)上尋找到許多有關(guān)云南，云南少數(shù)民族以及云南民歌文化的圖片、視頻、文本等學(xué)習(xí)資料，在對(duì)這些資料挑選整合的基礎(chǔ)上與文本內(nèi)容相結(jié)合，制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的視頻，圖片，文本資料，了解作者，了解云南的歌會(huì)，身臨其境地感受到千里之遙的云南少數(shù)民族古老歌會(huì)的迷人風(fēng)采，感受到濃郁的民間文化氣息，在潛移默化中滲透人文內(nèi)涵。二、尊重學(xué)生認(rèn)知，體現(xiàn)多元教育現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的有效使用，能夠?qū)⑽谋?、圖像、視頻等各種教學(xué)信息有機(jī)地整合在一起，通過(guò)直觀的視聽(tīng)、動(dòng)態(tài)、時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，很好地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其意、感其情，將抽象、靜態(tài)、干澀的文本變?yōu)轷r活可觀的形象，尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而構(gòu)建多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如講授《云南的歌會(huì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的各方面資料，欣賞視頻，創(chuàng)設(shè)情境，回顧文本，參與歌會(huì)，品析人物，傳承文化，利用網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)資料，制作民俗人物風(fēng)情卡，學(xué)以致用，加深印象，產(chǎn)生傳承民俗文化的意識(shí)。學(xué)生充分體驗(yàn)各種教學(xué)資源，產(chǎn)生不同的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多元化。三、增強(qiáng)實(shí)踐互動(dòng)，釋放課堂活力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“踐行”的場(chǎng)所?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用，充分體現(xiàn)出其智能化特點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐提供平臺(tái)，多媒體交互式教學(xué)網(wǎng)頁(yè)為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐提供了有利的條件。如《云南的歌會(huì)》教學(xué)中的“課堂練筆”環(huán)節(jié)，學(xué)生利用所學(xué)描寫(xiě)方法，利用網(wǎng)頁(yè)資料，形成文字，制作民俗人物風(fēng)情卡，并交流展示。學(xué)生自主選擇，自我實(shí)踐，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！皞鞒形幕杯h(huán)節(jié)中將簡(jiǎn)練地閱讀感受發(fā)布在平臺(tái)上，進(jìn)行交流，產(chǎn)生傳承文化的意識(shí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“人的智慧在他的手指頭上。”語(yǔ)文課堂中有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的有效輔助，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐，提高生生，師生，人機(jī)的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)積極性，釋放語(yǔ)文課堂的活力。四、自主合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其產(chǎn)生主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)頁(yè)資料，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互特點(diǎn)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動(dòng)探究。學(xué)生可以在課堂中結(jié)合情境，深入文本，合作探究，發(fā)表看法，產(chǎn)生自己對(duì)作品的獨(dú)特理解，“一千個(gè)讀者，就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特”?，F(xiàn)