【教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)的調(diào)研報(bào)告（4700字）】

教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)的調(diào)研報(bào)告目錄1、調(diào)查簡(jiǎn)介2、調(diào)研行業(yè)基本情況2.1調(diào)研所屬行業(yè)（企業(yè)）整體情況2.2調(diào)研所屬行業(yè)（企業(yè)）地區(qū)性發(fā)展?fàn)顩r2.3調(diào)研行業(yè)現(xiàn)階段實(shí)際工作流程2.4調(diào)研行業(yè)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)或其他現(xiàn)代化手段應(yīng)用3、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案3.1調(diào)研行業(yè)面臨的主要問(wèn)題3.2同類(lèi)企業(yè)或行業(yè)主要問(wèn)題的計(jì)算機(jī)解決手段。3.3被調(diào)查行業(yè)或企業(yè)問(wèn)題解決方案3.4方案可行性分析4、解決需要具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系4.1解決需要應(yīng)具備的知識(shí)體系4.2XX知識(shí)領(lǐng)域應(yīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程完成的訓(xùn)練4.3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該領(lǐng)域的研究前景及就業(yè)前景5、結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)1、調(diào)查簡(jiǎn)介1.1調(diào)查背景繼鼠標(biāo)和多點(diǎn)觸摸之后，第三次“以人為中心”設(shè)計(jì)理念的人機(jī)交互革命起始于體感交互，其是人與機(jī)器對(duì)話(huà)方式回歸自然的重要轉(zhuǎn)折。體感技術(shù)就是一種典型的人機(jī)交互技術(shù)，其可以讓人們?cè)诓皇褂萌魏慰刂圃O(shè)備的情況下通過(guò)肢體動(dòng)作的使用就可以完成對(duì)設(shè)備的控制。體感技術(shù)以其良好的交互性、沉浸性以及自然的人機(jī)交互特點(diǎn)等獲得了人們的廣泛關(guān)注，從而被應(yīng)用到諸多領(lǐng)域。但在應(yīng)用的過(guò)程中依然存在不少的問(wèn)題，有必要對(duì)體感技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景進(jìn)行分析。1.2調(diào)查目的本文旨在對(duì)體感技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用前景進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用存在的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的應(yīng)用對(duì)策，從而促進(jìn)該技術(shù)作用的發(fā)揮，使其可以更好地為各行各業(yè)服務(wù)。1.3調(diào)查實(shí)際意義鑒于目前我國(guó)關(guān)于對(duì)體感技術(shù)的應(yīng)用還較少，不少領(lǐng)域在應(yīng)用這一技術(shù)方面還不夠成熟，從而不利于該技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，但學(xué)術(shù)界對(duì)體感技術(shù)的應(yīng)用研究還不是很多，大部分研究多是從宏觀層次上的分析，缺乏對(duì)具體情況的調(diào)研，從而使得研究有待進(jìn)一步深入和細(xì)化，本文將采用調(diào)研的形式來(lái)分析存在的問(wèn)題，有利于豐富我國(guó)學(xué)術(shù)界有關(guān)這方面的理論研究體系。同時(shí)，本文的研究還可以為更多的領(lǐng)域提供應(yīng)用該技術(shù)的參考，并有效避免應(yīng)用的問(wèn)題，從而促進(jìn)該技術(shù)作用的發(fā)揮。1.4調(diào)查實(shí)際領(lǐng)域由于體感技術(shù)已經(jīng)在教育行業(yè)得到了一定的應(yīng)用，本調(diào)查的領(lǐng)域?qū)⑹墙逃袠I(yè)。1.5調(diào)查樣本及調(diào)查形式本文抽取了部分應(yīng)用體感技術(shù)的高校，并對(duì)部分教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行訪談，來(lái)了解體感技術(shù)在這個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并總結(jié)出應(yīng)用存在的問(wèn)題。2、調(diào)研行業(yè)基本情況2.1教育行業(yè)整體情況目前，信息化技術(shù)在教育行業(yè)得到了一定的應(yīng)用，教育行業(yè)信息化水平不斷提升，多媒體技術(shù)就是其中應(yīng)用較為普遍的一種技術(shù)，已經(jīng)在中小學(xué)、大學(xué)甚至幼兒園中得到了一定的應(yīng)用，極大地方便了教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)了教學(xué)有效性的提升。2.2高校地區(qū)性發(fā)展?fàn)顩r目前我國(guó)出現(xiàn)了很多教育大市、人才強(qiáng)市，這些教育大市和教育強(qiáng)市為了提升教育和教學(xué)水平，會(huì)采用多種手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)人才的培育，但由于部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，在引進(jìn)一些教育技術(shù)和設(shè)備方面存在一定的資金問(wèn)題，從而導(dǎo)致設(shè)備的引進(jìn)不足，使得教學(xué)水平受到了一定的影響?？傊诮逃畔⒒皆谖覈?guó)存在參差不齊的問(wèn)題，北上廣深等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源較為豐富，教育信息化水平較高，但是部分二三線(xiàn)城市的教育信息化水平就存在不足的問(wèn)題，這將會(huì)影響到該地區(qū)的人才培育。2.3調(diào)研行業(yè)現(xiàn)階段實(shí)際工作流程現(xiàn)階段，體感技術(shù)這一先進(jìn)的技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用還不夠普遍，還存在一定的問(wèn)題，除了資金較為充足的部分高校引進(jìn)了體感技術(shù)，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，大部分中小學(xué)都還沒(méi)有加強(qiáng)這一技術(shù)的引進(jìn)，大部分學(xué)校依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偶爾會(huì)使用一下多媒體技術(shù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師先利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而開(kāi)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，如果遇到一些教學(xué)難題，教師也會(huì)適當(dāng)、適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，從而化解教學(xué)難點(diǎn)，使得學(xué)生可以充分理解教學(xué)內(nèi)容。2.4調(diào)研行業(yè)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)或其他現(xiàn)代化手段應(yīng)用在當(dāng)前的教育行業(yè)中，已經(jīng)有多重現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用于教學(xué)行業(yè)中，教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中最普遍的三大應(yīng)用平臺(tái)是教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)和信息平臺(tái)，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)是整個(gè)校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)系統(tǒng)。這些先進(jìn)的技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，不僅方便教師管理學(xué)生，而且也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。3、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案3.1調(diào)研行業(yè)面臨的主要問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師卻無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生的面部表情、姿勢(shì)或者語(yǔ)言。但是通過(guò)人機(jī)自然交互技術(shù)就可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)“情感模型”，從而感知，識(shí)別并且理解學(xué)生的情感。人機(jī)自然交互技術(shù)還可為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋提供更多的數(shù)據(jù)支持，教師可以對(duì)學(xué)生在知識(shí)獲取、課堂互動(dòng)、小組協(xié)作等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況追蹤，建立學(xué)習(xí)者模型，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這也吸引了很多教師的關(guān)注。雖然體感技術(shù)已在我國(guó)教育領(lǐng)域在如火如荼地進(jìn)行，但目前我國(guó)大部分教育所使用的交互技術(shù)還是圖像界面階段。很多教師在應(yīng)用這一技術(shù)方面，還存在一定的問(wèn)題，不僅沒(méi)有充分將這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，而且在平時(shí)的教學(xué)中，依然習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如灌輸式教學(xué)，通過(guò)本文，聲音，圖像和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合來(lái)豐富教育的，例如書(shū)籍，視頻，磁帶錄音，課堂討論等，這些長(zhǎng)期灌輸式的教學(xué)方式看起來(lái)會(huì)比較乏味。在使用多媒體以音頻和視頻呈現(xiàn)的抽象材料中，看起來(lái)可以使學(xué)習(xí)者能清楚地了解材料，但是這時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中是占著主導(dǎo)地位的，學(xué)習(xí)者處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣其實(shí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性的。3.2同類(lèi)企業(yè)或行業(yè)主要問(wèn)題的計(jì)算機(jī)解決手段據(jù)相關(guān)報(bào)道，我國(guó)很多院?，F(xiàn)在已對(duì)體感技術(shù)在教育領(lǐng)域展開(kāi)了應(yīng)用研究，武漢大學(xué)&華中科技大學(xué)將Kinect結(jié)合到教室投影儀上，老師通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)音即可控制投影呈現(xiàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)控制幻燈片、黑板以及基本的文檔操作。在此基礎(chǔ)上又增添了設(shè)置選項(xiàng)，用戶(hù)根據(jù)不同習(xí)慣操作相應(yīng)的手勢(shì)，如左右揮手翻PPT等。2011年10月，臺(tái)南海東國(guó)小打造的體感教室正式啟用。其主要利用微軟體感技術(shù)Kinect，在跑步、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍等體育訓(xùn)練項(xiàng)目中有所應(yīng)用。在電子競(jìng)賽活動(dòng)中也有所應(yīng)用，寓游戲于體育教育，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。3.3被調(diào)查行業(yè)或企業(yè)問(wèn)題解決方案在體感技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中，可以根據(jù)其在教學(xué)過(guò)程中扮演的不同角色表現(xiàn)出不同的用途。（1）用作教學(xué)工具，它可以增強(qiáng)用戶(hù)學(xué)習(xí)的沉浸感，打破傳統(tǒng)的以靜聽(tīng)、靜坐為主要形式的教學(xué)方式，幫助教授者、受教者建立起肢體語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，達(dá)到真正的在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。（2）用作教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)為目的開(kāi)發(fā)的體感游戲，把這些諸如體育游戲、數(shù)字游戲等直接作為教學(xué)內(nèi)容，擁有直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有精心設(shè)計(jì)的逼真游戲情節(jié)，使得學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。（3）用作教學(xué)環(huán)境，體感技術(shù)作為教育活動(dòng)中的外在條件，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，最讓人頭痛的問(wèn)題可能就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性，而微軟的Kinect就很好地做到了這點(diǎn)，可以克服掉這些問(wèn)題。3.4方案可行性分析Kinect體感技術(shù)以其可提供性(硬件和軟件優(yōu)勢(shì))和可互動(dòng)性，可以保持多種互動(dòng)類(lèi)型，并以形式新穎性和游戲趣味性的設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的視覺(jué)需求，以更好的課程教授和吸引學(xué)生的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的積極性。其中，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可行性如下：（1）可以通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)音代替鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。（2）學(xué)生與老師共享屏幕的控制權(quán)，這要?dú)w功于Kinect允許與一個(gè)以上的用戶(hù)交互。（3）Kinect可以作為體力活動(dòng)的支持工具，如舞蹈或藝術(shù)門(mén)派等。（4）Kinect可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課題，可以利用Kinect作為一種刺激因素，形成有趣的應(yīng)用程序來(lái)吸引學(xué)生的注意力。（5）Kinect提供了不同側(cè)重點(diǎn)的軟件開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)者可以根據(jù)需要選擇不同的工具，來(lái)開(kāi)發(fā)有特定需求的應(yīng)用程序。4、解決需要具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系4.1解決需要應(yīng)具備的知識(shí)體系體感技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，催生出的教育方面的應(yīng)用中，有語(yǔ)言方面、舞蹈教學(xué)、醫(yī)學(xué)課堂、特殊教育等不同學(xué)科領(lǐng)域，而這種應(yīng)用剛進(jìn)入課堂，就取得了較好的影響。但這一技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用卻對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要想有效應(yīng)用這一技術(shù)，不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需要了解體感技術(shù)的相關(guān)工作原理，會(huì)將體感技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合。第一，人體檢測(cè)和跟蹤是Kinect體感識(shí)別的第一步，也是體感教學(xué)娛樂(lè)交互系統(tǒng)的進(jìn)行姿勢(shì)識(shí)別的基礎(chǔ)。第二，體感動(dòng)作識(shí)別，在基于Kinect的體感識(shí)別技術(shù)，使用嵌套的DTW算法來(lái)處理Kinect收集到的數(shù)據(jù)信息。第三，二維動(dòng)畫(huà)繪制和三維建模，基于圖像的繪制技術(shù)是通過(guò)一些預(yù)先生成的圖像或環(huán)境映照來(lái)生成虛擬場(chǎng)景的。教師需要遵循這三個(gè)步驟來(lái)加強(qiáng)該技術(shù)的應(yīng)用，從而豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.2體感技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域應(yīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程完成的訓(xùn)練在掌握體感技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用技巧方面，需要在學(xué)校進(jìn)行一些課程訓(xùn)練，比如體感技術(shù)訓(xùn)練、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，這些課程的練習(xí)可以幫助教師更好地應(yīng)用這一技術(shù)，并發(fā)揮這一技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)。4.3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在該領(lǐng)域的研究前景及就業(yè)前景人機(jī)自然交互技術(shù)能為學(xué)生提供一個(gè)熟悉且逼真的交互場(chǎng)景，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所需要的技術(shù)能力降到最低，可讓學(xué)生更加專(zhuān)注于知識(shí)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。通過(guò)聲音、動(dòng)作與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互能有效增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生一個(gè)旁觀者成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，從而大大提高學(xué)生的積極性促進(jìn)有效教學(xué)。相信在不久的將來(lái)，體感交互技術(shù)將會(huì)與智能可穿戴技術(shù)、虛擬(增強(qiáng))現(xiàn)實(shí)技術(shù)、傳感器技術(shù)及智能分析技術(shù)等，一道構(gòu)建出一個(gè)“任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn).以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，并可獲取任何學(xué)習(xí)支持”的智慧學(xué)習(xí)(SmartLearning)新時(shí)代。5、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)體感技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前教育領(lǐng)域應(yīng)用該技術(shù)還不夠普遍，主要集中于高校以及部分資金較為雄厚的中小學(xué)，但是應(yīng)用到教育領(lǐng)域還不夠廣泛，教師在應(yīng)用的過(guò)程中還存在信息素養(yǎng)不足的問(wèn)題，從而使得體感技術(shù)的應(yīng)用還停留在圖像界面階段，這不利于體感技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。鑒于此，本文將以教育行業(yè)為例，分析了體感技術(shù)在該領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用還停留在淺層次上，這些都不利于該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。本文在調(diào)研的過(guò)程中分析了教育行業(yè)的整體情況以及高校地區(qū)性發(fā)展情況，并針對(duì)調(diào)研存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改善對(duì)策，比如用作教學(xué)工具、用作教學(xué)內(nèi)容以及用作教學(xué)環(huán)境，這些應(yīng)用都具有技術(shù)可行性。本文還明確了解決需要具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系問(wèn)題，也就是說(shuō)，在教學(xué)之前，教師需要對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行深入了解，這樣才可以方便該技術(shù)更好地在這一領(lǐng)域得到應(yīng)用。希望本文的研究可以為體感技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張?jiān)姵?錢(qián)冬明.體感技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2014(2):40-49.[2]李青,王青.體感交互技術(shù)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(1):48-56.[3]胡建平,黃國(guó)政.Leap?Motion體感技術(shù)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(5):23-28.[4]袁旭.體感交互技術(shù)教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)教育信息化,2016(10):85-87.[5]吳迪.體感技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望——基于Kinect技術(shù)的分析[J].信息通信,2018.[6]但婕,張戰(zhàn)杰.Kinect體感技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析研究[J].科技展望,2016,26(14).[7]張金成.體感交互技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].軟件導(dǎo)刊,2016(6).[8]公克迪.體感技術(shù)及其在當(dāng)代傳播中的意義與應(yīng)用[J].新聞界,2017(03):51-55.[9]王運(yùn)弘,賈少梁,龐婷.體感教育游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)趨向探究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù),2016,15(7):73-76.[10]班蕊.基于體感的多端互動(dòng)在線(xiàn)教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[D].杭州師范大學(xué)，2016.[11]劉現(xiàn)赟.體感游戲在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].湖北體育科技,2015(4):315-319.[12]C.Villacis,W.Fuertes.A.Bustamante,D.Almachi,etal.Multi-playerEducationalVideoGameoverCloudtoStimulateLogicalReasoningofChildren[C].InternationalSymposiumonDistributedSimulationandRealTimeApplications.IEEEComputerSociety,2014:129-137.[12]H.M.ZinandN.Z.M.Zain.Theeffectsofedutainmenttowardsstudents'achievements[J].20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