寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》課堂實錄 部編版語文七年級上冊

我看、我想、我思部編版七年級上冊語文《發(fā)揮聯(lián)想和想象》課堂實錄【設(shè)計緣起】

周五下午第一節(jié)課是語文課，鈴聲響起，我急匆匆的趕往教學(xué)樓。教室在一樓，遠遠地看見美術(shù)課代表在曬午自習(xí)的水彩畫。

走進教室，孩子們正在忙亂的收拾畫筆、調(diào)色盤、水桶，手上還有顏料呢。我說：不忙不忙，去洗洗手，收拾好了我們再上課。孩子們一下子就歡喜地安靜下來，拎著小桶，出教室去了。

美術(shù)老師讓孩子們午自習(xí)臨摹的照片還在投影上，我一眼就喜歡上了這張照片。再仔細看，那景、那物、那人，不就是我記憶中的故鄉(xiāng)嗎？

下課之后，我就聯(lián)系美術(shù)老師，要來了這張照片。后來琢磨再三，根據(jù)七上第六單元教材中的寫作要求“發(fā)揮聯(lián)想和想象”上了一堂作文課?！菊n堂實錄】一、我看、我想、我思師：同學(xué)們，我們來朗讀一首余光中的詩。（生齊讀）（屏顯）《沙田秋望》

余光中青山歷歷,近可染眉的如黛青山隱隱,遠欲欺眼的如煙漸遠漸淡,山疊幾層青青便疊幾層若青青是琴音最遠那一痕似已半聞如回聲若黃昏時的眼睛掠波翩翩是一只水禽飛得出這山山也飛不出那水水沙田的秋色多少堤多少島飛得過隱隱飛不過迢迢山嵐海氣全浮在一面小鏡子里遠檣纖纖，終日在鏡中來去那境，握在仙人的手里師：這首詩中運用了大量的聯(lián)想和想象。由青山聯(lián)想到黛眉，青山是起伏的，形狀上就像彎彎的眉毛，山色是青色的，眉毛的黛色也是青黑色的。詩人從形態(tài)色彩的相似相近進行聯(lián)想，做到了聯(lián)想的自然恰切。最遠的那一痕山青如琴音的回聲，青山和琴鍵遠看上去就是一痕，而琴聲的起伏猶如青山的起伏，用聲音來想象形態(tài)，將一痕山青想象成琴音，這個想象是合情合理的。師：這首詩中詩人借助于想象把他視域外的空間壓縮到他的心理空間來，目力不及的山水堤島以及山嵐海氣都通過想象變得目力所及。所以德國的布萊丁格把想象稱為“靈魂的眼睛”。師：這節(jié)課我們將仔細觀察一張照片，開啟聯(lián)想和想象的大門。我們要注意以下幾點。（生齊讀）（屏顯）聯(lián)想要自然恰切想象要合情合理聯(lián)想和想象要有新意師：下面我們來仔細觀察一下這張照片，用一兩句話描述一下你所看到的景物。

（屏顯）生：我看到金黃的油菜花。生：我看到古老的青瓦房。生：我看到青青的遠山。生：我看到斑駁的墻壁。生：我看到破爛的對聯(lián)。生：我看到迷蒙的霧纏繞在樹梢上。師：眼前的照片有了生機，有了生活氣。我們在描述的時候可以展開聯(lián)想和想象，讓這張照片動起來，有立體感。生：我們好像撲進了那黃金般的花海中，一股股油菜花香撲鼻而來，沁人心脾。師：用了嗅覺，這張照片有了味道。我們不僅可以聯(lián)想到味道，還可以聯(lián)想到聲音。再看看，再想想。生：雨點滴落在金燦燦的菜花上，巷子深處傳來一陣陣叫賣糖糕的聲響。生：小巷里偶爾傳來幾聲犬吠，佝僂著背的老人眺望著遠方，仿佛等著兒女歸來。生：寂靜的小巷中，偶爾會響起沉重的腳步聲、嘶啞的烏鴉的叫聲。師：這聲音是一個比一個沉重啊。（生笑）照片里有賣糖糕的人嗎？有犬和烏鴉嗎？我來問問剛才這位同學(xué)，你怎么就想到了賣糖糕的聲響？生：因為金黃的油菜花給人很溫暖很愉悅的感覺，所以我猜這樣的環(huán)境里就會有帶給人溫馨的叫賣聲。師：說的真好！聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，是可以結(jié)合情境進行猜測。生：我也進行了猜測。屋瓦上竄過一只黑貓的影子，遠方被一層霧氣遮著，青山若隱若無。師：黑貓給這個村莊籠上了一層神秘而靈動的色彩，它可能就是這座村莊的精靈。聯(lián)想的事物之間要有關(guān)聯(lián)，想象出來的事物要合情合理。生：破碎的對聯(lián)貼在古老的房子上，注視著一切，和聽著雨水滴在世間萬物身上的聲音。師：這一句很妙，請同學(xué)說說妙在何處？生：他把對聯(lián)擬人化了，對聯(lián)也會看也會聽。師：是?。∵@個想象太妙了。我們可以讓萬物說話，讓萬物傾聽，讓萬物注視。我即萬物，萬物即我。師：余光中先生也這樣想象過。我們來讀一讀。（屏顯）《雨聲說些什么》

余光中一夜的雨聲說些什么呢？樓上的燈望窗外的樹，窗外的樹望巷口的車……怎么還沒有聽到啊，從傳說落到現(xiàn)在，從霏霏落到澎湃，從檐漏落到滄海，問你?。看赖那嗵?，一夜的雨聲說些什么呢？師：我們一起模仿余光中先生的句子，菜花說些什么？對聯(lián)說些什么？粉墻說些什么？黛瓦說些什么？遠山說些什么？樹林說些什么？雨傘說些什么？青石板路說些什么？老人說些什么？我說些什么……從村莊的身邊走過，你總能聽到一條小河，一座小橋，一塊磚瓦，一方石板發(fā)出的斑駁聲。（師生一起說，老師手指照片中的景物）師：把我放進去，把我的生活放進去，這張照片的景色就是屬于你的了。生：這張照片讓我想起在油菜花田間嬉戲玩耍的瑣事，那時真是無憂無慮啊。生：我經(jīng)過了三四十年的漂泊，終于葉落歸根，回到了家鄉(xiāng)。我打著一頂油紙傘走在青石巷上，撫摸著那破舊不堪的春聯(lián)，看著眼前那生機勃勃的油菜花，不經(jīng)回想起童年時和朋友在油菜花地里摘菜花時的場景。生：我看著鄰居爺爺打著一把傘，在雨下一個人走著，走過貼著春聯(lián)的窗戶，推開破爛的門，在里屋坐了下來，他也孤獨，也曾經(jīng)有熱鬧的家，不過老了，兒孫都進了城，往下后，也想讓他搬過去，但他放不下，放不下這里的油菜花，放不下這里的樹，放不下這里的一切，以及曾經(jīng)其樂融融的日子。師：時空穿越，角色錯位能充分發(fā)揮我們的聯(lián)想和想象。我是油菜花田里嬉戲的孩童，我是葉落歸根的游子，我是獨居老人的鄰居孩子，我是我，又不僅是我。我此刻站在油菜花田邊，但我也回到了當(dāng)初的歲月。我們總結(jié)一下發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法，一起讀。（屏顯）我看、我聞、我聽……我就是我我不是我我在此時此地我不在此時此地二、我看、我想、我思（發(fā)朋友圈）師：如果將這張照片發(fā)到你的朋友圈，你會附上什么文字？選了一個示例，大家來讀一讀。（齊讀）（屏顯）如果將這張照片發(fā)到你的朋友圈，你會附上什么文字？例：菜花深處縈繞著的故鄉(xiāng)，是回不去的童年。師：這句話從形象思維上升到抽象思維，我們可以結(jié)合景物，談自己的感受。請大家思考附什么樣的文字發(fā)朋友圈？再次仔細觀察這張照片。（屏顯）生思考動筆4分鐘。師：請同學(xué)來展示你附的文字。展示后，請其他同學(xué)點評，選出你最喜歡的文字，說說理由。（生展示）生1：茂密的樹林，金黃的菜花，給古老的村莊繪上一層安逸、愜意的色彩。生2：對聯(lián)破舊了，我想家了。生3：金燦燦的花，霧蒙蒙的山，軟綿綿的雨滴在房子上，這個雨季有點浪漫和古典。生4：當(dāng)再次吱嘎一聲推開破舊的木門，是否能回到已逝去的時光。生5：滋潤的雨點滴在了金黃的菜花上，黛色的屋檐上，到鄉(xiāng)村來吧！這兒能安頓你的靈魂。師：我請同學(xué)點評。生：我最喜歡生2的文字，因為對聯(lián)破舊，就聯(lián)想到自己已經(jīng)好久沒有回家了，發(fā)出想家的感嘆。有空間時間的轉(zhuǎn)換，此時此地的對聯(lián)聯(lián)想到自己家人的團圓時刻。生：我最喜歡生3的文字，由蒙蒙的雨想到浪漫和古典，仿佛置身于藝術(shù)氣息的氛圍中。對空間的感受進行了聯(lián)想和想象。師：點評的很好，我們再請一組同學(xué)展示。生1：撐一把傘，可以擋住一時的風(fēng)雨，卻擋不住整個人生的雨季。生2：粉白的墻壁上褪去了花白的皮，留下了一筆渾黑的墨，這是對中國水墨畫的最好注腳，文化需要歷史的沉淀。生3：漆黑的瓦片排列在屋頂上，享受這亙古的寧靜和歲月的流逝。生4：一個孤獨的人和一座孤寂的鎮(zhèn)，共同拾起一份鄉(xiāng)愁，拾起一段童年。生5：古舊斑駁的村莊，青灰的遠山樹木亦如我的父親，油菜花就像我，因為有父親的沉默如山的付出，才有我的絢爛綻放。師：同學(xué)們發(fā)的朋友圈非常精彩，感悟也非常深刻。大家的思緒已經(jīng)飛揚起來，想到了雨季、水墨畫、歷史、歲月、鄉(xiāng)愁、童年、父親，看來聯(lián)想和想象是不受時空限制的。既然不受限制，讓我們的思緒再飛一會兒，不僅讓平面靜止的照片動起來，更要讓這張照片講述一個動人的故事。三、我看、我想、我思（我寄明信片）師：如果將這張照片寄給一個人，你會寄給誰？為什么？說說他的故事，或者你與他的故事。（屏顯）如果將這張照片寄給一個人，你會寄給誰？為什么？說說他的故事。例：燦爛的油菜花，讓我想到了油坊菜籽油的香味，想到汪曾祺所說的“家人團坐，燈火可親”的畫面。師：我先說一個故事。我的同事在辦公室里跟我講。她會把這張照片寄給她的父母，因為她看到金黃的油菜花，就好像聞到了油坊里菜籽油的味道。她的父母年紀(jì)大了，仍然堅持種油菜。已經(jīng)說過很多次，讓他們不要種，超市里面可以買到各種油，但是他們非要種。而且油菜籽出油率是很低的，一百斤的菜籽，只能榨到三十幾斤油。每次榨完油，父母就會第一時間送到她家。她想把這張照片寄給父母，謝謝他們給她帶來的溫暖和愛。師：你會寄給誰？為什么？說說他的故事。生思考3分鐘。（屏顯）生：我想把這張照片送給我遠在外地的爸爸，平時，他根本不會來。只有過年和暑假我們才會見面，但他也不來我在的外婆家。暑假時，我和媽媽不遠千里到廣東去見爸爸，過年時，我們也只回去爸爸的江西老家?；貋頃r，家門口的油菜花總是開的很茂盛，而這時爸爸又不在家了。我多么希望爸爸能來陪陪我們啊。家中只有我和媽媽，這種情況多么像圖中的油菜花，老舊的房屋前那個撐著傘慢慢走著的人??！我體會到了他的孤獨，跟我一樣的孤獨。我想，如果爸爸能看到油菜花的樣子就好了。師：眼前的油菜花聯(lián)想到爸爸不在家時開得茂盛的油菜花，從孤獨的老人身上聯(lián)想到自己孤獨的影子，這個故事里充滿期盼。時空的轉(zhuǎn)換，情感的移位，感同身受就是聯(lián)想。生：我想寄給我奶奶。奶奶，你還記得嗎？在我小的時候，你總是帶我來摘油菜花，我在油菜花中玩耍，你總是告訴我小心一點，別摔倒?，F(xiàn)在你住在鄉(xiāng)下一個簡陋的屋子里，每當(dāng)我們來看你，你總是準(zhǔn)備一大桌子的菜。我很清楚，我們走后，你的每一餐都簡單得不能再簡單。我想說，奶奶，我知道你和照片上的老人一樣孤獨，我放假就來陪你。師：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。我能夠換位思考奶奶的生活境況，這種角色的錯位就是聯(lián)想。這個故事滿是心疼。生：這張照片我會寄給我的朋友茹茹，她是我老家認(rèn)識的一個伙伴。記得每當(dāng)油菜花開花時，她總會拉著我去菜地里奔跑，有時會采下一些油菜花，插在對方的頭上，然后互相望著對方傻笑。那年我倆躺在油菜地里，我承諾她，明年一定來找她?？墒?，如今四五年過去了，我始終沒有去，我食言了。或許，她看到這張照片，會想到我們在油菜花地里玩耍的時光吧。師：這張照片寄給友情，我們可以再想象一下，如果這張照片寄給過去的朋友茹茹會是怎樣呢？如果這張照片寄給未來的自己是不是想法上會不同呢？生：我想把這幅畫送給我的婆婆。因為婆婆在城里生活，她在機油場里掙錢，也因此她呼吸而空氣全是臟的。我想讓她看到我們農(nóng)村的空氣很新鮮。我曾見過她幾面。她身上全是機油，手上有些地方都破了，還有老繭。我想跟他說：“婆婆回來跟我們一起住吧。”師：孩子你對婆婆的觀察很仔細，很用心。你很善良，希望婆婆到農(nóng)村來住。但人世間有時身不由己。我們還有一種辦法是寄給機油場的負(fù)責(zé)人，或者寄給婆婆的工友們，讓他們組織一場鄉(xiāng)村之旅。我們的聯(lián)想和想象畢竟要合情合理啊。生：我想寄給我的太太，她馬上90歲了，這幅畫里的房子有破舊的木門和對聯(lián)。斑駁的墻皮，這都足以說明這是一棟老舊的房子。我太太有粗糙的布滿皺紋的皮膚，白了的頭發(fā)。但房前的菜花卻十分燦爛鮮艷。而我也充滿生機，活潑且開朗。在這張照片中，我的太太就如這老舊的房屋，我就似這屋前的菜花，這房子就永遠會在微風(fēng)柔雨中安靜地注視著分鐘搖曳的菜花。就像平常我的太太總會搬個小板凳在門前靜靜地注視著我的一舉一動，卻默默地笑了。時不時也踏著緩慢的步伐走來，摸摸我的腦袋，臉蛋，撫摸我的手，時常也塞幾塊糖果和餅干在我口袋里，朝我微微一笑。又緩緩回到她的小板凳上了。這棟老房子會一直注視著燦爛的油菜花。我的太太也會永遠地愛我。師：聽了大家的故事，我覺得無窮的遠方無數(shù)的人們都與這張照片有關(guān)。故事情節(jié)的發(fā)展和設(shè)計需要有連貫性，要合情合理。師：我們布置作業(yè)：這張照片寄到對方手里后發(fā)生了什么故事。師：其實啊聯(lián)想和想象可以思接千載，視通萬里。我們還可以把這張照片寄給《皇帝的新裝》里的皇帝，寄給牛郎和織女，寄給孫悟空，寄給蘇軾，寄給紙月，寄給海倫凱勒，寄給袁隆平，寄給十年后的自己，寄給五十年后的自己……請任選一人寫一篇作文。師：以上作業(yè)二選一。四、我看、我想、我思（讓思緒飛揚）師：最后讓我們再次朗讀余光中的詩。（屏顯）《沙田秋望》

余光中青山歷歷,近可染眉的如黛青山隱隱,遠欲欺眼的如煙漸遠漸淡,山疊幾層青青便疊幾層若青青是琴音