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讓生命陽光般燦爛淺談如何在幼兒園開展生命教育摘要:幼兒教育作為終身教育的起點(diǎn),素質(zhì)教育的搖籃,基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對(duì)個(gè)體生命發(fā)展具有重要的奠基作用,幼兒的生命教育理應(yīng)成為幼兒教育的思考原點(diǎn)。從生命教育的內(nèi)涵出發(fā),探析幼兒園如何發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒生命教育的作用,開展生命與健康、生命與安全、生命與關(guān)懷教育中引導(dǎo)幼兒懂得珍愛生命,悅納自己,關(guān)愛他人,做一名快樂的天使。關(guān)鍵詞:幼兒園;生命教育;珍愛生命;悅納自己《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求:“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?!庇變浩谑鞘澜缬^、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期,也是一個(gè)更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期,幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制,是其生命教育的啟蒙階段。近年來國(guó)內(nèi)外各地幼兒園接連發(fā)生幼兒意外傷亡事故,一幕幕悲劇一再為家長(zhǎng)和幼兒園敲響了“生命教育”警鐘。在此背景下,倡導(dǎo)幼兒生命教育顯得尤為重要,如何在幼兒園實(shí)施生命教育將顯得及為迫切和有意義。基于兒童獨(dú)特生命發(fā)展需要的課程,希望通過符合生命化實(shí)踐的各種活動(dòng)涵養(yǎng)幼兒內(nèi)在的智慧,提升兒童生命的潛能,讓兒童享受生命的快樂。因此,如何在幼兒園開展生命教育?我園從以下幾方面進(jìn)行探索。一、生命與健康一一幼兒園主題教學(xué)中融入生命教育生命教育不是一個(gè)固定的課程科目,因此在內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)上應(yīng)該重視各科的統(tǒng)整性及與生活之間的關(guān)聯(lián)性,將問題與人串聯(lián)在一起,并且要把握日常生活中人、事、物的每一個(gè)機(jī)緣,適當(dāng)?shù)厝谌肴粘=虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中,這不僅包括融入課程之中,也包括融入教育教學(xué)生活之中;不僅以內(nèi)容的方式融入,也包括方法方式上體現(xiàn)生命關(guān)懷。如:小班幼兒幫助幼兒形成基本的生活能力,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,使之形成健康的生命意識(shí)。在主題教育中由近及遠(yuǎn)、由淺入深地通過“開心寶寶”“手拉手做朋友”“小手小腳”“一起玩兒真快樂”等主題活動(dòng)讓幼兒體會(huì)以“我”為主。通過學(xué)習(xí)健康的幼兒園生活,讓幼兒了解自身,體驗(yàn)幼兒園快樂的生命活動(dòng)上。然后以兒童為軸心逐漸拓展到與兒童生命相關(guān)的、更大范圍的人、事、物。如“親親小動(dòng)物”“春天來了”“動(dòng)物的秘密”“奇妙的水和風(fēng)”從主題教學(xué)中產(chǎn)生好奇心,萌發(fā)探索的欲望,從而親近大自然,體驗(yàn)探索大自然奧秘的快樂,兒童生活與生命的體驗(yàn)不斷得以拓展與提升。二、生命與安全一一幼兒園安全教育中拓展生命教育受傳統(tǒng)文化中“殺身成仁、舍生取義”的影響,中國(guó)的教育只注重人的社會(huì)性(社會(huì)生命),而忽視人的(自然)生命的存在,個(gè)體生命被高度地政治化和道德化。我們的教育習(xí)慣于教人學(xué)習(xí)不畏強(qiáng)暴、見義勇為、舍生取義,卻少有躲災(zāi)避險(xiǎn)、安全自救、保全生命的教導(dǎo)。小時(shí)候教師為我們樹立的榜樣是“救火英雄小賴寧”,老師的引導(dǎo)語是“多么勇敢的小賴寧?。榱思w,為了國(guó)家的財(cái)產(chǎn),勇敢地沖上去救火,我們要向他學(xué)習(xí)!”曾任國(guó)家教育部部長(zhǎng)助理郭向遠(yuǎn)老師向全國(guó)發(fā)出倡議:“孩子是我們國(guó)家和民族的未來,我們要保護(hù)孩子的生命,就要從小對(duì)他們進(jìn)行生命教育,進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練、避險(xiǎn)的訓(xùn)練和生存的訓(xùn)練,讓他們從小就具備逃生的能力,具備避險(xiǎn)的能力……”生命是這個(gè)世界上最寶貴的東西,每個(gè)人都只有一次。可是,幼兒園的孩子卻是難以理解,更需要我們通過對(duì)生命教育的學(xué)習(xí),讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。要讓孩子認(rèn)識(shí)生命,愛護(hù)生命幼兒園的孩子對(duì)生命的概念很模糊,所以在學(xué)習(xí)的過程中,可以引導(dǎo)孩子通過對(duì)動(dòng)植物的觀察,各班可以通過種植區(qū)觀察、照顧植物了解其生長(zhǎng)特點(diǎn),他們會(huì)因?yàn)檫@些小生命的成長(zhǎng)而欣喜不已,也會(huì)為死了一株秧苗而傷心難過,這里種植的是他們的希望;通過養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)蠶寶寶、喂養(yǎng)金魚、觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過程;開展“當(dāng)?shù)皩殞氁惶鞁寢尅被顒?dòng),或在娃娃家中讓當(dāng)媽媽角色的幼兒幫上沙袋體驗(yàn)媽媽懷寶寶的艱辛;為幼兒提供《動(dòng)物世界》中的部分視頻讓孩子對(duì)生命加以了解,讓幼兒了解生命的誕生、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象。在日常生活中從愛護(hù)生命做起,教育幼兒不攀折花木,不蹂躪小草,不掏鳥窩,不欺負(fù)小動(dòng)物,不貪食稀有的動(dòng)植物,不浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)植物,使他們養(yǎng)成愛惜生命的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自救自護(hù)能力,尊重生命加強(qiáng)幼兒的安全教育,將安全主題教育定入計(jì)劃。改變以往教條式的教育,用幼兒感興趣、易理解的方式分析安全問題,培養(yǎng)幼兒自救自護(hù)的能力。如:讓幼兒當(dāng)“小小安全檢查員”檢查員負(fù)責(zé)檢查幼兒園盥洗室、活動(dòng)室、午睡時(shí)、區(qū)角等地方,發(fā)現(xiàn)有安全隱患貼上一個(gè)小紅點(diǎn)提醒大家注意,對(duì)個(gè)別幼兒在活動(dòng)室奔跑、打鬧等不安全行為時(shí)檢查員及時(shí)指出、糾正。開展游戲“紅綠燈”了解交通安全;角色游戲“神奇的電話”讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)有哪些緊急電話,鞏固幼兒對(duì)“110”“119”“120”等特殊電話功能的了解;利用晨間談話、五分鐘安全教育等形式讓幼兒樹立安全在我心中的意識(shí),學(xué)習(xí)自救自護(hù)的能力,尊重生命。了解生命的自然性,珍惜生命“生命教育”更準(zhǔn)確地涵蓋了“死亡教育”或“生死教育”的意義。我國(guó)學(xué)者張淑美綜合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的意見,將它定義為“探討死亡的本質(zhì)以及各種瀕死、喪慟主題與現(xiàn)象,促使人們深切省思自己與他人、社會(huì)、自然乃至宇宙的關(guān)系,從而能夠認(rèn)識(shí)生命的終極意義與價(jià)值……”豆豆是一名幼兒園中班的孩子,有段時(shí)間,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)活潑開朗的小家伙突然沉默了很多,常常一個(gè)人躲在班級(jí)角落里發(fā)呆。老師有點(diǎn)擔(dān)心,和豆豆爸爸交流了一下后發(fā)現(xiàn),其實(shí)是事出有因的:近日豆豆的外公去世了。外公和豆豆的感情向來很好,他的去世對(duì)小豆豆而言是一個(gè)不小的“打擊”。他并沒有痛哭流涕,只是變得“安靜”了許多,說再也不想去外公家了。很多時(shí)候家中出事家長(zhǎng)只顧著自己忙碌,忽視了孩子的感受,由此看來,讓幼兒了解生命的自然性,從而更加珍惜生命尤為重要。針對(duì)幼兒階段的年齡特點(diǎn)更多地借助文學(xué)作品進(jìn)行這方面的教育會(huì)起到意想不到的效果,如“巖石上的小蝌蚪”讓孩子知道小蝌蚪?jīng)]有了水它會(huì)死,了解生命的脆弱,讓孩子從作品中感受小蝌蚪的死所帶來的遺憾和要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)的態(tài)度。利用節(jié)日“清明掃墓”讓幼兒了解人老了生命都會(huì)終結(jié),還可以選用很多優(yōu)秀繪本教材,如《一片樹葉落下來》就是一本講述關(guān)于生命的故事書,從閱讀中讓幼兒領(lǐng)悟生命的意義。三、生命與關(guān)懷一一悅納自己學(xué)會(huì)感恩提升生命教育生命教育一個(gè)重要的方面是生命活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系。個(gè)體生命是在具體的社會(huì)文化的熏陶中生長(zhǎng)和發(fā)展起來的,社會(huì)中的人、事、物是生命生存的基礎(chǔ),通過教師引導(dǎo)提升幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)悅納自己。幼兒園借助教育主題、重大節(jié)日活動(dòng)提升幼兒生存的智慧。如:開展“可愛的我”“我是勇敢小寶貝”“我的家”“過新年”“中秋節(jié)”“爺爺奶奶你們好嗎”等活動(dòng),讓幼兒了解自己的獨(dú)特性,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),并了解大家對(duì)自己的關(guān)心,從而學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)表達(dá)愛。如:借助繪本《大腳丫學(xué)跳舞》《我是男孩》《我是女孩》等讓幼兒了解自身特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),悅納自己。通過組織春游、秋游等活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。開展“親子自制玩教具”“垃圾分分類”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“勤勞的人們”等活動(dòng)讓幼兒通過操作實(shí)踐活動(dòng)來感恩社會(huì)、感恩生活。生命教育必須爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持、政府的支持和推動(dòng)對(duì)于生命教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。同時(shí)也需要家長(zhǎng)們參與進(jìn)來,從某種意義上來說,家庭是與學(xué)生生命鏈接最為緊密的地方。甚至必要時(shí),生命教育首先要從家長(zhǎng)開始,向家長(zhǎng)宣傳生命教育的理念、提供合適的指導(dǎo)。幼兒教育理應(yīng)直面兒童的生命,關(guān)懷兒童的生命,尊重兒童的生命,了解兒童的生命,把兒童的生命作為教育活動(dòng)的根基。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、寬松的環(huán)境,把幼兒園生命教育貫穿幼兒的一日生活,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行
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