2022年特崗教師考試特崗練習(xí)題二

特崗2022練習(xí)題二一、考情介紹

安徽特崗考試每科目試題滿分100分，其中綜合學(xué)問40分、專業(yè)學(xué)問60分。綜合學(xué)問主要考查報(bào)考人員對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、新課程理論和老師道德修養(yǎng)等相關(guān)學(xué)問的把握狀況?？疾祀y度相對(duì)較低，基礎(chǔ)性強(qiáng)，大家只要抓住基本的學(xué)問點(diǎn)，就能在特崗考試當(dāng)中取得好的成果，那么接下來就給出一些練習(xí)題關(guān)心大家把握基本學(xué)問點(diǎn)。

二、考題講解

(一)單項(xiàng)選擇題

1.教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，其主體部分是()。

A.講義和參考書B.教科書和參考書

C.教科書和講義D.講授提綱和講義

1.【答案】C。解析：本題主要考查教材的內(nèi)容。教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。因此，C選項(xiàng)正確。

綜上，ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。

2.教育者、受教育者熟悉到了教育目的的重要性，并由它來指導(dǎo)實(shí)踐，在教育活動(dòng)中就會(huì)以更劇烈的責(zé)任感、更飽滿的熱忱、更有效的方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這是教育目的的()。

A.平衡作用B.評(píng)價(jià)作用C.激勵(lì)作用D.導(dǎo)向作用

2.【答案】C。解析：本題考查教育目的的功能。教育目的功能是指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。教育目的的功能有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用、調(diào)控作用。

A選項(xiàng)，平衡作用不屬于教育目的的功能，屬于干擾項(xiàng)，排解。

B選項(xiàng)，教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)、老師教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)、同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)展程度的評(píng)價(jià)，都必需以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行。

C選項(xiàng)，目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，共同的目的一旦被人們熟悉和接受，不僅能夠指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐過程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)努力。教育者、受教育者熟悉到了教育目的的重要性，并自覺接受它的指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中就會(huì)以更強(qiáng)的責(zé)任感、更飽滿的熱忱、更有效的方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？傊?，教育目的對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，教育制度的制定、教育內(nèi)容的確立和教學(xué)方法的運(yùn)用，無一不受教育目的的制約。

D選項(xiàng)，教育目的對(duì)育人標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及其所體現(xiàn)的超前性和理性，使它具有導(dǎo)向性。教育目的不僅為受教育者指明白進(jìn)展方向，預(yù)定了進(jìn)展結(jié)果，也為教育者指明白工作方向和奮斗目標(biāo)。

綜上，ABD三項(xiàng)均與題干不符，因此，本題選擇C選項(xiàng)。

3.在教學(xué)過程中，同學(xué)的熟悉可劃分為不同階段，其中()是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)悟?qū)W問C.鞏固學(xué)問D.運(yùn)用學(xué)問

3.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)領(lǐng)悟?qū)W問;(3)鞏固學(xué)問;(4)運(yùn)用學(xué)問;(5)檢查學(xué)問。其中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)悟?qū)W問，包括感知教材和理解教材，因此B選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，不是中心環(huán)節(jié)，因此A選項(xiàng)不正確。

選項(xiàng)C，鞏固學(xué)問是同學(xué)通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系，不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不符合題意。

選項(xiàng)D，運(yùn)用學(xué)問是同學(xué)通過練習(xí)和實(shí)踐，把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的環(huán)節(jié)，不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

綜上，ACD均不符合題意，因此本題選擇B選項(xiàng)。

4."其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。'這句話體現(xiàn)的德育方法是()。

A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.說理教育法D.品德評(píng)價(jià)法

4.【答案】A。解析：本題考查的是德育方法。

選項(xiàng)A，榜樣示范法指的是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

選項(xiàng)B，陶冶教育法指的是老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教育者耳濡目染、潛移默化的影響。

選項(xiàng)C，說理教育法即勸說教育法，指的是通過擺事實(shí)，講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法。主要有語言勸說和事實(shí)勸說。

選項(xiàng)D，品德評(píng)價(jià)法指的是通過對(duì)同學(xué)品德進(jìn)行確定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制。包括嘉獎(jiǎng)，懲處，評(píng)比，操行評(píng)定。

"其身正，不令而行;其身不正，雖令不從'的意思是："當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來;相反，假如管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)聽從的。'體現(xiàn)的正是用優(yōu)秀管理者作為榜樣，通過榜樣的自身行為來影響被管理者。因此選項(xiàng)A正確。

5."一題多解'"舉一反三'等體現(xiàn)了思維類型中的()。

A.直覺思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

5.【答案】C。解析：本題考查的是思維的類型。依據(jù)思維的規(guī)律性，分為直覺思維和分析思維;依據(jù)思維的指向性，分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向集中，從而求得多種答案。這一過程是從賜予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，由于發(fā)散思維使思索者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。依據(jù)題干描述，"一題多解'"舉一反三'正是發(fā)散思維的體現(xiàn)，故本題選C選項(xiàng)。

A選項(xiàng)，直覺思維也被稱為"非規(guī)律思維'，是一種未經(jīng)逐步分析就快速對(duì)問題答案做出合理的猜想、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

B、D選項(xiàng)，聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。

綜上所述，選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

6."情人眼里出西施'、"一俊遮百丑'是什么現(xiàn)象?()

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)

6.【答案】C。解析：本題考查的是印象形成效應(yīng)。印象形成是指對(duì)人和事物進(jìn)行歸類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。

選項(xiàng)A，首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。

選項(xiàng)B，近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。

選項(xiàng)C，暈輪效應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相像推斷，是對(duì)他人的認(rèn)知推斷首先主要是依據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)推斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。假如認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是"好'的，他就會(huì)被"好'的光圈覆蓋著，并被給予一切好的品質(zhì);假如認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是"壞'的，他就會(huì)被"壞'的光環(huán)覆蓋著，他全部的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。

選項(xiàng)D，投射效應(yīng)是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜愛、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。

題干中，"情人眼里出西施'、"一俊遮百丑'是依據(jù)個(gè)人的好惡得出一個(gè)人的某些方面好，認(rèn)為其他方面也好，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。

ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C。

7.制造性思維的核心是()。

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.分析思維

7.【答案】A。解析：本題主要考查的是制造性思維的核心。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心。因此，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，聚合思維也稱集中思維、求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。

C選項(xiàng)，直覺思維是指未經(jīng)逐步分析就快速對(duì)問題答案做出合理的猜想、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

D選項(xiàng)，分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對(duì)問題解決做出明確結(jié)論的思維。

B、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故此題選A。

(二)簡答題

1.簡述觀看力的品質(zhì)

【參考答案】

觀看力具有如下品質(zhì)

(1)客觀性：正確地、照實(shí)地反映客觀事物，能防止主觀閱歷的消極作用。

(2)全面性：觀看認(rèn)真，全面，不遺漏有關(guān)細(xì)節(jié)。

(3)精確?????性：能辨別事物之間的細(xì)小差別，能防止錯(cuò)覺的產(chǎn)生。

(4)靈敏性：能快速抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，快速洞察事物的主要特征。

(5)制造性：能在別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)覺新問題。

2.簡述老師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

2.【參考答案】

(1)備課，備課是上課前的預(yù)備工作，是教好課的前提

(2)上課，上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

(3)課外作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導(dǎo)

(5)同學(xué)學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)

(三)案例分析題

閱讀材料，回答問題。

自然課上，紅光學(xué)校王老師在講授了磁鐵的相關(guān)學(xué)問之后，打算進(jìn)行演示試驗(yàn)來關(guān)心同學(xué)理解磁鐵能夠吸引金屬鐵這一特性。王老師拿出了細(xì)心預(yù)備的特制教學(xué)工具，兩枚鐵制的棋子和一枚磁鐵制作的棋子。在試驗(yàn)開頭之前，王老師特意帶同學(xué)回顧了磁鐵能夠吸引金屬鐵這一學(xué)問點(diǎn)。并且特意的說明白，在試驗(yàn)之中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意觀看物體運(yùn)動(dòng)的狀況。試驗(yàn)開頭后，王老師拿出兩枚鐵制的棋子，當(dāng)一枚鐵制的棋子向另一枚鐵制的棋子移動(dòng)時(shí)，另一枚棋子仍舊保持靜止的狀態(tài)。把其中一枚棋子換成磁鐵制的棋子后，另一枚鐵制的棋子被吸引了過來。同學(xué)們被這兩枚運(yùn)動(dòng)的棋子所吸引，但是由于棋子較小，后排的同學(xué)無法看清，導(dǎo)致后排的同學(xué)漸漸開頭爭論些無關(guān)的話題。王老師不得不對(duì)紀(jì)律進(jìn)行再一次的維持，此時(shí)后排有同學(xué)提出疑問："磁鐵可以制作指南針，是不是與這一個(gè)特性有關(guān)?'王老師為了順當(dāng)完成演示試驗(yàn)。沒有進(jìn)行回答，而是請(qǐng)同學(xué)連續(xù)觀看試驗(yàn)，導(dǎo)致全班同學(xué)為此問題談?wù)摷娂?。隨著下課鈴聲響起，最終試驗(yàn)只能草草結(jié)束。許多同學(xué)都表示并沒有留意到試驗(yàn)當(dāng)中與學(xué)問上的聯(lián)系。

結(jié)合觀看的相關(guān)學(xué)問，此次王老師在觀看磁鐵特性的教學(xué)中有哪些值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方?

【參考答案】

王老師在本節(jié)課上存在以下值得學(xué)習(xí)之處

(1)王老師引導(dǎo)同學(xué)明確觀看目的和任務(wù)。明確觀看的目的和任務(wù)，就能有的放矢，把留意力集中在預(yù)定的觀看目標(biāo)上，這是良好觀看的重要條件。材料中王老師特意強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)觀看金屬的運(yùn)動(dòng)狀況，賜予了同學(xué)在觀看試驗(yàn)中明確的目的性。

(2)王老師做好有關(guān)觀看對(duì)象的學(xué)問預(yù)備。良好的觀看效果是建立在必要的學(xué)問預(yù)備的基礎(chǔ)上。觀看所需的學(xué)問越豐富，對(duì)事物的觀看也就愈深化、全面。材料中王老師是在受了磁鐵的性質(zhì)之后進(jìn)行的觀看試驗(yàn)，并在觀看前帶同學(xué)復(fù)習(xí)了相關(guān)原理，為同學(xué)做好了學(xué)問上的預(yù)備。

王老師在本節(jié)課上存在以下值得不足之處

(1)王老師沒有制訂周密的觀看方案。在觀看之前，要依據(jù)實(shí)際狀況，制訂觀看方案。方案要系統(tǒng)、條理清晰、主次分明。要有觀看的詳細(xì)步驟和方法，使觀看者心中有數(shù)。材料中王老師雖然在課前進(jìn)行了細(xì)心預(yù)備，但是并沒有考慮到所用的教具較小，并不能使全班同學(xué)都清晰的感知到教具所傳達(dá)的學(xué)問。因此造成了一系列問題，并導(dǎo)致試驗(yàn)只能草草收尾。