新課標(biāo)人教版一年級語文下冊教學(xué)計劃（2篇）

新課標(biāo)人教版一年級語文下冊教學(xué)計劃學(xué)生?情況分析：?經(jīng)過上學(xué)?期的深入接?觸，我對班?級的孩子有?了一定的了?解。我班有?___人，?個別孩子常?常給我的課?堂教學(xué)帶來?許多的不便?，但也是因?此使我們班?級充滿了人?文氣息。從?去年的檢測?成績上看，?我班孩子的?課堂學(xué)業(yè)水?平較好，在?寫字方面讓?我覺得較有?一種成功的?喜悅。在課?外閱讀方面?有部分孩子?似乎已經(jīng)喜?歡看課外書?了，在語言?表達(dá)方面，?孩子們會講?，但順序性?不強(qiáng)，這可?能與我的教?學(xué)是脫不了?關(guān)系的。為?了更好地從?事教育教學(xué)?工作，現(xiàn)將?本學(xué)期計劃?如下：1?.識字寫字?教學(xué)本冊?教材的識字?量適當(dāng)，多?認(rèn)少寫，既?有利于提高?閱讀能力，?又有助于減?輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?。在識字?要求上，一?是要求要適?當(dāng)，二是要?承認(rèn)學(xué)生間?的差異。識?字的第一步?，可以放低?要求：在語?言環(huán)境中認(rèn)?識，就算認(rèn)?識。正因?為識字是個?長期的過程?，所以，如?何鞏固識字?就成了識字?教學(xué)的難點(diǎn)?。教師要發(fā)?揮創(chuàng)造性，?采用多種多?樣行之有效?的方法，加?強(qiáng)已認(rèn)識的?字的復(fù)習(xí)、?鞏固工作，?防止回生。?專家認(rèn)為，?行之有效的?辦法就是復(fù)?現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)?，通過不同?場合，不同?使用方法的?多次復(fù)現(xiàn)達(dá)?到鞏固識字?的目的。只?要從思想上?重視，又采?取切實(shí)可行?的措施，生?字的復(fù)習(xí)、?鞏固是可以?做到的。教?材非常重視?寫字教學(xué)。?與第一冊識?字完全分開?不同，每課?要寫的__?_個字都是?本課中出現(xiàn)?的，而且大?多有一定的?規(guī)律。指導(dǎo)?寫字，要細(xì)?致、到位，?提倡教師邊?指導(dǎo)邊板書?，使學(xué)生不?但能把字寫?對，而且能?把字寫好。?最好每節(jié)課?都讓學(xué)生動?動筆，認(rèn)真?練習(xí)寫字。?要切實(shí)保證?寫字質(zhì)量。?另外，在寫?字教學(xué)中還?要注意培養(yǎng)?學(xué)生良好的?意志品質(zhì)和?良好的寫字?習(xí)慣。識?字課與閱讀?課文教學(xué)要?區(qū)分開。識?字課重在認(rèn)?字、寫字，?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識?字方法，培?養(yǎng)識字興趣?和識字能力?，會寫字，?寫好字。識?字韻文讀熟?即可，學(xué)生?有興趣可以?背下來，千?萬不要講。?2.閱讀?教學(xué)閱讀?教學(xué)，首先?要重視朗讀?的指導(dǎo)。在?學(xué)生讀正確?、讀流利的?基礎(chǔ)上，指?導(dǎo)學(xué)生讀出?感情。這種?感情不是教?師強(qiáng)加給學(xué)?生的，而是?在教師指導(dǎo)?讀書的過程?中，學(xué)生自?悟、自得的?。在教學(xué)中?，應(yīng)盡量避?免單調(diào)枯燥?的技術(shù)性指?導(dǎo)，而是引?導(dǎo)學(xué)生入境?，入情，充?分體會到課?文的情感因?素，并在動?情的基礎(chǔ)上?，通過朗讀?表達(dá)出自己?體會到的感?情?？梢圆?用多種方式?，如，教師?范讀、給畫?面配音讀、?分角色表演?朗讀、讀給?小伙伴聽，?等等。朗讀?指導(dǎo)宜分層?進(jìn)行：1?.范讀或配?樂讀激趣;?2.指導(dǎo)?學(xué)生讀正確?，重點(diǎn)是讀?準(zhǔn)生字、難?字、多音字?的字音，糾?正地方音;?不指導(dǎo)學(xué)生?讀流利，在?學(xué)生容易丟?字、加字，?不會斷句，?容易讀破句?等地方重點(diǎn)?指導(dǎo)，還要?糾正學(xué)生一?字一字地讀?或唱讀;?4.指導(dǎo)學(xué)?生讀出感情?，重在課文?情感基調(diào)(?喜愛、贊揚(yáng)?、激動、說?明)的把握?，重在學(xué)生?自讀自悟獲?得情感體驗(yàn)?，再通過朗?讀，把這種?情感體驗(yàn)傳?達(dá)出來。?在進(jìn)行課文?教學(xué)時，要?尊重并鼓勵?學(xué)生說出個?人的閱讀感?受，除了討?論書中的思?考題之外，?要鼓勵學(xué)生?質(zhì)疑問難，?獨(dú)立思考問?題，敢于發(fā)?表個人見解?。要留給學(xué)?生交流閱讀?感受的時間?。由于閱讀?活動具有強(qiáng)?烈的主觀性?，學(xué)生總是?以自己的思?想認(rèn)識、情?緒態(tài)度、興?趣愛好來評?價賞析課文?。因此，對?同一篇課文?或同一個人?物，往往會?產(chǎn)生不同的?感受和反映?。學(xué)生的這?種極具個性?的評價和賞?析，有時會?超越課文希?望說明的道?理。在這種?情況下，教?師不應(yīng)拘泥?于統(tǒng)一的認(rèn)?識。只要沒?有大錯，就?應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)?生的獨(dú)特感?受，不要用?單一的評價?尺度來限制?學(xué)生。針對?低年級學(xué)生?活潑好動，?模仿能力強(qiáng)?的特點(diǎn)，在?學(xué)習(xí)課文時?，經(jīng)常讓學(xué)?生充分“動?”起來，模?仿文中人物?的神態(tài)，動?作表演一遍?，以加深對?重點(diǎn)詞句的?準(zhǔn)確把握。?實(shí)際上這對?教師理解課?文提出了更?高的要求。?教師教學(xué)用?書在這方面?做了相應(yīng)的?改進(jìn)，教材?說明部分強(qiáng)?調(diào)教師和學(xué)?生一起對課?文進(jìn)行個性?化的理解和?感悟。因此?盡量少對課?文內(nèi)容作分?析和歸納，?而是用感受?性和啟發(fā)性?的語言對課?文進(jìn)行解讀?，甚至“旁?敲側(cè)擊”，?以便拓寬教?師的思維和?想象空間，?讓教師生發(fā)?出自己的見?解和感受。?提倡教師自?己去讀、去?感受，然后?才是參考、?學(xué)習(xí)、借鑒?。3、語?文園地的教?學(xué)“我的?發(fā)現(xiàn)”——?名稱已經(jīng)顯?示出鼓勵學(xué)?生自己思考?、自己發(fā)現(xiàn)?的意圖，在?教學(xué)時不要?包辦代替，?要讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，主?動發(fā)現(xiàn)，并?樂于跟同學(xué)?交流自己的?發(fā)現(xiàn)。教師?還要鼓勵學(xué)?生把這里發(fā)?現(xiàn)的識字方?法運(yùn)用于今?后的識字學(xué)?詞之中。?“日積月累?”——鼓勵?學(xué)生積累好?詞佳句，并?復(fù)習(xí)鞏固生?字。教師可?以創(chuàng)造多種?形式，激勵?學(xué)生主動積?累詞句。有?些老師創(chuàng)造?的每天三分?鐘背誦，是?一個好辦法??！翱谡Z?交際”——?教材中八個?口語交際的?設(shè)計，既聯(lián)?系專題，又?貼近學(xué)生生?活，從而使?學(xué)生有話可?說，易于達(dá)?到相互交流?、提高口語?交際能力的?目的?？?語交際的教?學(xué)，要重視?創(chuàng)設(shè)情境，?使學(xué)生入情?入境地進(jìn)行?口語交際。?在口語交際?課之前，有?的要提早布?置準(zhǔn)備工作?。依據(jù)教?學(xué)內(nèi)容，盡?量模擬社會?生活交際實(shí)?際創(chuàng)設(shè)情境?，形成良好?氣氛，讓學(xué)?生在這種情?境氣氛中產(chǎn)?生交際欲望?，自由無拘?無束地參與?。只有這樣?，學(xué)生的個?性與創(chuàng)造思?維能力才能?得到充分的?發(fā)展，從而?提高教學(xué)效?率，達(dá)到口?語交際訓(xùn)練?的要求。在?口語交際教?學(xué)中，教師?主要是創(chuàng)設(shè)?情境、激發(fā)?興趣、勾起?話題、點(diǎn)撥?引導(dǎo)，放手?讓學(xué)生進(jìn)行?口語交際實(shí)?踐，不作過?多的指點(diǎn)，?更不要有過?多的限制。?課堂上，教?師要全身心?地投入，充?分關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，注意觀察?和傾聽，要?在學(xué)生充分?表達(dá)的基礎(chǔ)?上，給予點(diǎn)?撥糾正，規(guī)?范學(xué)生的口?頭語言，更?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生充滿童?趣富有創(chuàng)意?的語言，點(diǎn)?燃學(xué)生智慧?的火花，創(chuàng)?造生氣勃勃?、極富動態(tài)?性的課堂氛?圍，形成有?效的師生、?生生互動。?“展示臺?”——主?要是鼓勵學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，在生活中?學(xué)習(xí)語文，?給學(xué)生提供?表現(xiàn)自己、?與同學(xué)交流?學(xué)習(xí)成果的?機(jī)會。以?識字的展示?為例，這種?安排，溝通?了語文課堂?和生活的聯(lián)?系，讓生活?成為識字的?大舞臺。聯(lián)?系生活進(jìn)行?識字教學(xué)包?括兩方面的?意思：首先?是利用學(xué)生?生活中的有?利條件，形?成識字的敏?感和濃厚的?興趣，比如?大街上的招?牌、廣告，?家庭中的電?視、電腦，?都是學(xué)生識?字的教材;?二是鼓勵學(xué)?生閱讀一些?適宜的報刊?雜志，讓孩?子打開一個?無聲而精彩?的世界。這?是盡快識字?追求的境界?，只有當(dāng)學(xué)?生從閱讀中?嘗到樂趣，?他才會更主?動地識字，?字識得越多?，越有利于?順暢地讀，?并使閱讀成?為自己生活?不可缺少的?一部分。?本冊教材從?兒童生活實(shí)?際出發(fā)，從?兒童的需要?出發(fā)，從兒?童的興趣出?發(fā)，安排了?幾次識字展?示活動。教?師要提前引?導(dǎo)兒童圍繞?這個方面關(guān)?注某些漢字?，或動手收?集有關(guān)的漢?字資料。到?了活動時間?，大家把自?己自主識的?字，帶到班?上交流——?先小組交流?，再全班交?流。交流過?程中，不僅?要交流識字?哪些字，還?要交流是怎?么識的，有?什么好的方?法。交流之?后，還可以?組織各種游?戲，采取模?擬、創(chuàng)設(shè)情?境的辦法讓?大家分享識?字成果，如?，舉辦“超?市”、“我?當(dāng)小導(dǎo)游”?、“逛家電?商場”等等?識字活動。?甚至可以直?接把孩子帶?到校園里，?帶到街道上?，引導(dǎo)他們?實(shí)地認(rèn)識身?邊的漢字。?方式方法可?以因地、因?時、因人、?因事制宜，?靈活多樣。?教師在教學(xué)?的時候，也?不一定要按?照教材里每?組的編排按?部就班地進(jìn)?行，完全可?以根據(jù)本班?情況，打亂?順序，或者?改變、增加?展示的內(nèi)容?。教材只是?給教師們提?供一種思路?，一種鼓勵?學(xué)生課外識?字的思路。?另外，還?可以引導(dǎo)孩?子自己制作?“識字課本?”。這對孩?子來說是一?件十分有趣?的活動。學(xué)?生日常生活?常常碰到各?種食品的包?裝、飲料的?包裝、家用?電器的廣告?，還有各種?報紙雜志的?刊頭等等。?這些都是兒?童識字的最?好的資源。?讓他們收集?起來，剪剪?、畫畫、貼?貼，就成了?圖文并茂的?、非常精美?的“識字課?本”。在這?個過程中，?學(xué)生動手動?腦，收集、?整理、分類?，編排版面?，正是一個?創(chuàng)造的過程??？梢越Y(jié)合?展示臺的內(nèi)?容，把這種?“識字課本?”定期拿到?班上交流，?分享成果。?平時閑暇拿?出來讀讀，?欣賞欣賞。?這種活動，?其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)?超過了識字?本身;而就?識字來說，?是實(shí)用的，?效果好的。?還可以引導(dǎo)?兒童講述自?己的識字小?故事，讓孩?子們講講自?己認(rèn)識某個?字的過程和?方法。這樣?不但可以擴(kuò)?大識字效果?，交流識字?方法，而且?分享識字的?樂趣，并有?效培養(yǎng)了觀?察能力，提?高了口頭表?達(dá)的能力。?結(jié)合課內(nèi)識?字，開展識?字的資源，?開辟識字的?渠道，豐富?識字的形式?，使學(xué)習(xí)漢?字成為豐富?生活、增長?知識、促進(jìn)?讀寫、開發(fā)?潛能的過程?。讓全體?學(xué)生都有展?示課外識字?成果的機(jī)會?，都能感受?到成功的快?樂。尤其是?鼓勵課內(nèi)認(rèn)?字不太好的?同學(xué)。使用?音序查字法?查字典以競?賽的方式安?排在語文園?地六的展示?臺中。在此?之前，語文?園地五安排?了認(rèn)讀大寫?字母。在教?學(xué)語文園地?五之后，準(zhǔn)?備安排相關(guān)?的教學(xué)內(nèi)容?，引導(dǎo)孩子?學(xué)會音序查?字法。另?外，還要努?力開發(fā)語文?課程資源，?充分利用教?材內(nèi)容和當(dāng)?時、當(dāng)?shù)氐?語文課程資?源，開展豐?富多彩的語?文實(shí)踐活動?，使學(xué)生在?日常生活中?學(xué)語文、用?語文。本?冊尚未系統(tǒng)?安排寫話，?但可作必要?的引導(dǎo)，使?孩子有話想?寫，樂于寫?。話不在多?，在于有這?種愿望，這?種要求。對?于有寫話積?極性的同學(xué)?，教師要予?以肯定和鼓?勵。鼓勵學(xué)?生寫自己想?寫的話。不?會寫的字可?以問別人，?也可以用拼?音或圖畫代?替，還可以?話配圖……?總之，要?憑借教材的?優(yōu)勢，創(chuàng)造?性地進(jìn)行教?學(xué)。通過指?導(dǎo)語文學(xué)習(xí)?，不僅為學(xué)?生打下堅實(shí)?的語文基礎(chǔ)?，做人的基?礎(chǔ)，而且使?他們成為樂?于學(xué)習(xí)，主?動學(xué)習(xí)，愿?意與他人合?作學(xué)習(xí)的成?功的學(xué)習(xí)者?。尊重學(xué)生?是前提，“?欣賞、鼓勵?”，使學(xué)生?不斷獲得成?功的快樂，?是教學(xué)成功?的秘決。要?活用教材，?創(chuàng)造性地進(jìn)?行教學(xué)——?教材給師生?無限創(chuàng)造的?空間，建立?在興趣、信?任之上的“?愛學(xué)”“想?學(xué)”;建立?在鼓勵發(fā)現(xiàn)?之上的“會?學(xué)”;建立?在成功和進(jìn)?取欲望之上?的“越學(xué)越?愛學(xué)”;教?學(xué)密切聯(lián)系?學(xué)生生活世?界、經(jīng)驗(yàn)世?界、想象世?界。新課標(biāo)人教版一年級語文下冊教學(xué)計劃（二）?一、指導(dǎo)思?想：在語?文教學(xué)中，?貫徹國家的?教育方針，?面向現(xiàn)代化?、面向世界?、面向未來?;要以馬列?主義和科學(xué)?的教育理論?為指導(dǎo)，聯(lián)?系學(xué)生現(xiàn)實(shí)?生活，加強(qiáng)?語文實(shí)踐，?積極進(jìn)行教?學(xué)改革，提?高教學(xué)質(zhì)量?。二、本?學(xué)期教學(xué)總?目標(biāo)和要求?：小學(xué)語?文教學(xué)應(yīng)立?足于促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展，?為他們的終?身學(xué)習(xí)、生?活和工作奠?定基礎(chǔ)。小?學(xué)語文教學(xué)?應(yīng)培育學(xué)生?熱愛祖國語?言文字和中?華優(yōu)秀文化?的思想感情?，指導(dǎo)學(xué)生?正確地理解?和運(yùn)用祖國?語文，豐富?語言的積累?，使他們具?有初步的聽?說讀寫能力?，養(yǎng)成良好?的語文學(xué)習(xí)?習(xí)慣。在教?學(xué)過程中，?使學(xué)生受到?愛國主義教?育、社會主?義思想品德?教育和科學(xué)?思想方法的?啟蒙教育，?培育學(xué)生的?創(chuàng)造力，培?養(yǎng)愛美的情?趣，發(fā)展健?康的個性，?養(yǎng)成良好的?意志品格。?本學(xué)期一年?級教學(xué)總目?標(biāo)和要求：?(一)漢?語拼音1?、學(xué)會漢語?拼音，能讀?準(zhǔn)聲母、韻?母、聲調(diào)和?整體認(rèn)讀音?節(jié)，能準(zhǔn)確?地拼讀音節(jié)?，正確書寫?聲母、韻母?和音節(jié)。?2、能借助?漢語拼音識?字、正音、?學(xué)說普通話?。(二)?識字與寫