創(chuàng)建省級示范性教師發(fā)展中心的思考與實踐獲獎科研報告

創(chuàng)建省級示范性教師發(fā)展中心的思考與實踐獲獎科研報告近年來，江蘇省如皋市始終把師資隊伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，全力支持省級示范性教師發(fā)展中心的創(chuàng)建工作，從“如皋市中小學教師研修中心”，到“如皋教師發(fā)展中心”，再到“江蘇省示范性縣級教師發(fā)展中心”，實現(xiàn)了教師發(fā)展中心的快速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和跨越發(fā)展。

一、動力：深入創(chuàng)建省示范性縣級教師發(fā)展中心

一是創(chuàng)建省示范性縣級教師發(fā)展中心，是主動適應(yīng)新型教育變革的需要。教育要發(fā)展，改革是根本，也是教育發(fā)展的強大動力?！爸鲃幼兏铩笔侨绺藿逃嗄陙沓掷m(xù)高位發(fā)展的法寶之一。當教育開啟“十一五”大門的時候，原有的師訓干訓、教研科研、電教裝備等固有體制、功能等已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，不能適應(yīng)更高水平教育現(xiàn)代化的需要。比如，從培訓的重點來看，義務(wù)教育階段教師學歷達標任務(wù)基本完成，原有的以學歷補償教育為重心的教師培訓，顯然不能適應(yīng)中小學教師培訓逐步轉(zhuǎn)入以“提高教師整體素質(zhì)為目標的繼續(xù)教育新階段”的需要；再如，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程”，倡導研究性學習……這些問題的存在，只有通過改革，搶抓教師發(fā)展中心建設(shè)。以及省級示范性縣級教師發(fā)展中心的創(chuàng)新機遇，在改革中破解難題、激發(fā)活力、獲得新發(fā)展。

二是創(chuàng)建省示范性縣級教師發(fā)展中心，是能動推進區(qū)域教育均衡的要求。推進區(qū)域教育均衡，實際上就是聚焦教學均衡。而教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，對于提高教學質(zhì)量起著十分重要的作用。因此，推動教學均衡，關(guān)鍵是要實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面均衡?？h級教師發(fā)展中心作為“以全面提高教師隊伍專業(yè)化水平和中小學、學前教育質(zhì)量為目標，以服務(wù)教師發(fā)展為主題”的“教科研訓一體化的教師專業(yè)發(fā)展新型機構(gòu)”，無疑對區(qū)域教師素質(zhì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起著舉足輕重的作用。建設(shè)省示范性縣級教師發(fā)展中心，其實就是啟動了教師隊伍優(yōu)質(zhì)均衡建設(shè)的強力引擎。有了這一動力，區(qū)域教學質(zhì)量均衡和教育均衡發(fā)展，也就是順理成章的事。

三是創(chuàng)建省示范性縣級教師發(fā)展中心，是打造特色教育品牌的抓手。由于沒有形成自己的教改品牌，區(qū)域內(nèi)教師也就難以對教改形成較高的認知度、忠誠度、美譽度和滿意度，所以教育改革有一定的難度。而依托教師發(fā)展中心“進修、教研、教科、電教”四位一體的資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，就能有效地解決在教育改革中遇到的一些難題?？梢杂煽h教育局、教師發(fā)展中心牽頭，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展的實際情況，立足當前教育改革前沿，博采眾長，頂層設(shè)計區(qū)域教育改革之路。同時，依托教育行政部門的系統(tǒng)力量，以及教師發(fā)展中心較為完善的研訓模式，切實讓每一位教師都積極投身教育改革之中，形成區(qū)域教育改革的“生態(tài)場”和“系統(tǒng)鏈”，讓教育改革真正落地生根，進而打造區(qū)域教育改革特色品牌。品牌效應(yīng)的發(fā)揮，可以更好地推動教育改革，并把改革引向深入，形成可持續(xù)發(fā)展的格局。建設(shè)省示范性教師發(fā)展中心的過程，其實就是打造區(qū)域教育改革品牌的過程，更是區(qū)域教育騰飛的過程。

二、路徑：創(chuàng)建省示范性

縣級教師發(fā)展中心的具體做法

多年來，如皋市緊緊圍繞《江蘇省示范性縣級教師發(fā)展中心建設(shè)標準》和《江蘇省示范性縣級教師發(fā)展中心評估指標體系（試行）》的要求，低點起步，高點定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進省示范性縣級教師發(fā)展中心的建設(shè)。

1.健全保障體系，在固本強基中積聚前行的力量

一是加大投入保障。如皋市委、市政府設(shè)立“如皋市中小學教師研修中心”，把教學研究室、教育科學研究室、電化教育與教育技術(shù)裝備室、教師進修學校等進行整合，促進了研訓—體化；投資1600多萬元，按標準新建“如皋市教師發(fā)展中心”，實現(xiàn)了教師發(fā)展中心軟硬件現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、—體化、充裕化。市財政還建立了以部門預(yù)算為主的經(jīng)費保障機制，確保了經(jīng)常性經(jīng)費、基本建設(shè)經(jīng)費和專項經(jīng)費的按時足額撥付。

二是加強隊伍保障。按編制要求配備教師發(fā)展中心領(lǐng)導班子，合理設(shè)置組織結(jié)構(gòu)，下設(shè)“一辦五部”，即辦公室和教育教學研究部、教育科學研究部、教育技術(shù)裝備部、師資培訓部和項目研發(fā)部，保障了教師隊伍的優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定。同時，教師發(fā)展中心還通過嚴格規(guī)范的選聘程序，選聘組建專任（兼職）教師，努力建設(shè)“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

三是完善制度保障。在機構(gòu)重組、轉(zhuǎn)型升級的背景下，教師發(fā)展中心狠抓制度文化的建設(shè)工作，先后出臺《培訓項目管理考核制度》《繼續(xù)教育學分管理制度》等各項規(guī)章制度40余項，著力引導工作重心的轉(zhuǎn)移、思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師職能的轉(zhuǎn)軌和工作方式的轉(zhuǎn)型，使全新的管理運作機制得到有效落實。如皋市建立健全了由教師發(fā)展中心、各鎮(zhèn)（區(qū)、街道）教育管理中心（市直學校）和定點學校構(gòu)成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，不斷提高管理水平。

2.推進科學整合，在轉(zhuǎn)型升級中提升運轉(zhuǎn)效能

教師發(fā)展中心以整合為契機，按照“以塊為主，條塊結(jié)合”的思路，圍繞“一體四位”的崗位要求，科學統(tǒng)籌機構(gòu)設(shè)置、崗位職能、教學資源、研訓活動等，既注重切塊分工，明確部門工作的著力點，又強調(diào)對接合作，明確部門效能的增長點，推動了職能的轉(zhuǎn)型升級，提升了機制的運轉(zhuǎn)效能。

一是在資源整合方面，突出信息技術(shù)裝備、圖書資料、活動場所等教育設(shè)施設(shè)備的統(tǒng)一管理和共建共享。以信息技術(shù)平臺的研發(fā)為抓手，將信息化改革拓展到教學資源開發(fā)、學科研修、教學質(zhì)量監(jiān)測評估等研訓領(lǐng)域，開設(shè)了多樣化的區(qū)域性信息化研訓平臺。全市建成了教師發(fā)展中心網(wǎng)站、教育研究網(wǎng)站、微型課題研究網(wǎng)等，為教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量提升提供了強大的技術(shù)支撐。

二是在活動整合方面，以“在研究中做培訓，在培訓中做研究”為總要求，切實加大研訓活動的優(yōu)化整合力度，豐富研訓形式，充實研訓內(nèi)容，提升研訓實效，逐步形成了“名師名校長培養(yǎng)、學校管理干部培訓、中青年教師培訓、德育研修、教育教學研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用研修、職業(yè)教育研修、學歷提升、讀書活動、校本研修”十大精品培訓模塊，實現(xiàn)了各學段、專業(yè)、類別的全覆蓋。

3.創(chuàng)新研訓模式，在內(nèi)涵發(fā)展中凝練辦學特色

在“服務(wù)于教師幸福成長”辦學理念的指引下，教師發(fā)展中心堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，積極打造區(qū)域研訓工作的新特色、新亮點。

一是課改領(lǐng)航全員發(fā)展。如皋市以區(qū)域推進的“活動單導學”教學模式為抓手，領(lǐng)航教師的專業(yè)發(fā)展。成立“課程改革研究小組”和“活動教學研究中心”，深入開展“活動單導學”教學理論研究和操作體系建構(gòu)；采用“蹲點指導、骨干示范、分片展示”的形式，送培到基層一線；舉行多種形式的專題展評競賽活動，激發(fā)自我成長的內(nèi)驅(qū)力；成立“如皋市教育質(zhì)量監(jiān)測中心”，構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測體系，開展學業(yè)質(zhì)量、學習素養(yǎng)、體藝素質(zhì)等10多個門類的監(jiān)測，為課程改革保駕護航。5年來，教師發(fā)展中心相繼出版“活動單導學”課改專著7部。

二是名師引領(lǐng)高端發(fā)展。如皋市注重名師資源的開發(fā)和利用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師實現(xiàn)高端發(fā)展，形成了“主題論壇”“雉水名師工作室”等教師專業(yè)發(fā)展平臺。兩年一次的“兩岸三地有效教學如皋高層論壇”活動，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，已成為教師發(fā)展中心對外交流的品牌活動。聘請本市資深特級教師，建立“雉水名師工作室”，形成了“名師帶領(lǐng)工作室團隊”，工作室成員輻射所在學校和有關(guān)鎮(zhèn)區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展新格局。

三是校本強基長效發(fā)展。如皋市堅持“校本研修”工作不動搖，加強校本課程調(diào)查研究，出臺《如皋市校本課程開發(fā)與實施方案》《如皋市中小學校本課程建設(shè)評估方案》等文件，規(guī)范、引導各學校校本課程研究工作。實施研訓員蹲點聯(lián)系制度，主動送培到校，指導校本研修活動。加強校本研修基地建設(shè)，組建研修共同體，堅持“理念共享，資源共享，方法共享，考核一體”，每月開展現(xiàn)場交流活動，促進優(yōu)質(zhì)資源效益最大化。

四是課題牽引智慧發(fā)展。實施“課題牽引”戰(zhàn)略，推行“課題式研修”范式，引導教師步入智慧發(fā)展的軌道。首先，實施“微型課題”研究普惠工程。出臺了《如皋市微型課題研究規(guī)程》，建立了全國首家“微型課題研究網(wǎng)”，出版了《微型課題研究指南》等專著，讓全市教師人人參與微型課題研究，促進了教師的理論素養(yǎng)，提高了教師的科研能力。其次，實施規(guī)劃課題質(zhì)量提升工程。不斷強化課題研究的規(guī)范化管理，依托“如皋市教育科學課題管理網(wǎng)”，對所有規(guī)劃課題實行動態(tài)監(jiān)管?！笆濉币詠?，如皋市共有全國規(guī)劃課題5項，省級規(guī)劃課題44項，南通市級規(guī)劃課題134項。

五是網(wǎng)絡(luò)助推全面發(fā)展。加強網(wǎng)絡(luò)研修平臺建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量推動教師全面發(fā)展。教師發(fā)展中心建有千兆以上局域網(wǎng)，擁有專門網(wǎng)站，具備支持區(qū)域內(nèi)中小學開展網(wǎng)絡(luò)培訓和技術(shù)研修的平臺、資源庫和相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，并與區(qū)域內(nèi)各級各類學校實現(xiàn)了硬件的互聯(lián)互通和資源的共享共建。教師發(fā)展中心以教育技術(shù)裝備部為實施主體，以“有規(guī)劃、有質(zhì)量、有成效”為目標，狠抓教師網(wǎng)絡(luò)學習資源庫和管理平臺建設(shè)，建成以學科遠程培訓、專題研修、網(wǎng)絡(luò)管理、學科資源庫四大模塊為主的立體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，促進了教師的專業(yè)成長。

三、展望：如皋市教師發(fā)展中心未來走向

省示范性教師發(fā)展中心的建成，僅僅是教師發(fā)展中心建設(shè)邁出的一小步，還需要進一步大膽實踐，勇于創(chuàng)新，努力將教師發(fā)展中心建設(shè)成“設(shè)施一流，管理先進，人文深厚，業(yè)績卓著”的現(xiàn)代化教師發(fā)展中心。

一是圍繞科學發(fā)展規(guī)劃，描繪美好愿景，發(fā)掘成就感，營造歸屬感，讓“教師發(fā)展”成為教師發(fā)展中心每一位成員“享受工作與生活，成就事業(yè)，成長自我”的幸福事業(yè)。二是完善激勵評價機制，實施人文關(guān)懷，尊重差異性，鼓勵創(chuàng)造性.進一步拓寬綜合人才培養(yǎng)渠道，發(fā)揮研訓團隊的最佳效能，實現(xiàn)教師發(fā)展中心“研究、指導、服務(wù)