學(xué)校德育視角下學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文-1

學(xué)校德育視角下學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文心理教育是新文科建設(shè)的重要任務(wù)之一，是新時(shí)代背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式，對(duì)保證學(xué)生身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展具有積極作用。德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，包括思想、政治、道德、心理健康等方面的教育，近年來隨著對(duì)學(xué)生心理問題的重視，心理健康教育也得到了學(xué)校的廣泛重視，已成為德育的主要組成部分，旨在解決學(xué)生的心理問題。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，德育在學(xué)校廣泛實(shí)施，但是對(duì)心理健康教育的重視有所不足，因此導(dǎo)致兩者難以實(shí)現(xiàn)深度融合，整體教學(xué)效果并不理想。因此學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育的融合，在這一基礎(chǔ)上對(duì)心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效。

一、學(xué)校德育與學(xué)生心理健康教育的共性（一）教學(xué)內(nèi)容方面的交叉性學(xué)校德育與學(xué)生心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容層面具有一定的交叉性，具體表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展內(nèi)容方面的交叉性。其中學(xué)校德育的關(guān)鍵在于認(rèn)知教育，通過一系列教育措施積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生具備理想信念，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時(shí)能通過法律、道德等有規(guī)范學(xué)生的行為。對(duì)心理健康教育而言，其主要內(nèi)容包括心理的評(píng)估、預(yù)測以及相關(guān)健康教育手段等，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在或存在的心理問題，健全其心理，培養(yǎng)其人格，所以兩者在內(nèi)容方面交叉性明顯。

兩者的內(nèi)容層面的交叉性能決定兩者在融合方面發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同并進(jìn)的作用，有助于進(jìn)一步提高育人質(zhì)量和效果。在開展心理健康教育的同時(shí)，積極引入德育有助于改善教學(xué)效果，也能保證德育的作用得到充分發(fā)揮。反之，如果學(xué)生具備良好的思想道德素養(yǎng)，在日常生活、學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到困難、問題便能調(diào)節(jié)自身心理、情緒狀態(tài)，并且具備良好的處理問題能力，認(rèn)知能力與判斷能力也得到了明顯增加。所以兩者的融合不僅表現(xiàn)在內(nèi)容的交叉，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高整體教育質(zhì)量。

（二）教育目標(biāo)方面的一致性對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析，其主要目標(biāo)為解決學(xué)生成長階段存在的心理問題，使其具備健全的人格，幫助其形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)校德育的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、良好道德素養(yǎng)的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供人才保障，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，因此德育側(cè)重于對(duì)思想道德修養(yǎng)。雖然兩者的教育目標(biāo)存在一定的差異，但是其方向一致，最終的目標(biāo)均為培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，學(xué)校積極實(shí)施德育的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生心理問題的關(guān)注，只有保證其心理健康才能提高德育實(shí)效，逐漸形成良好的道德素養(yǎng)。

（三）兩者融合是提高心理教育成效的主要途徑在新時(shí)代背景下，德育與心理健康教育均為學(xué)校教育體系的關(guān)鍵組成部分，兩者內(nèi)容上具有交叉性，目標(biāo)一致，主要任務(wù)均為培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。認(rèn)真分析德育和心理健康教育的發(fā)展情況，充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特征，在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兩者的充分融合，有效提高心理健康教育實(shí)效。

對(duì)學(xué)生來說，為了提高自身的思想道德素養(yǎng)，首先需要具備良好的心理素質(zhì)，兩者息息相關(guān)，在這一基礎(chǔ)上，無論是面對(duì)學(xué)習(xí)還是生活，都可以做到積極向上。從兩者的教育層面進(jìn)行分析，兩者在內(nèi)容、目標(biāo)契合的基礎(chǔ)上，德育的實(shí)施助理心理健康教育水平的提高，進(jìn)而明確學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，使心理健康教育質(zhì)量得到顯著提升。

二、學(xué)校德育與學(xué)生心理教育的區(qū)別（一）教育內(nèi)容的不同上文提到兩者在教育內(nèi)容方面具有一定的交叉性，而兩者教育內(nèi)容存在本質(zhì)上的不同。心理健康教育面向獨(dú)立個(gè)體，通過各類符合心理特征的手段、方式推動(dòng)個(gè)體的心理健康發(fā)展，發(fā)揮個(gè)體潛能，具體包括人際關(guān)系、人格問題、心理障礙矯治等。德育以推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展為目的，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)社會(huì)向一致目標(biāo)前進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

（二）教學(xué)方法的不同心理健康教育除了講座、間接咨詢等形式，主要方法為個(gè)別交談，在交談的過程中了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，采用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、手段幫助學(xué)生解決心理問題，教學(xué)方法以心理學(xué)相關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)；德育雖然也包括個(gè)體交談方式，但更多為課堂教學(xué)、參觀、訪問等形式，更為注重言傳身教。另外在教育范圍方面也存在一定的差異，德育面向大眾，如果學(xué)生存在德育問題，往往情況較輕。而心理健康教育更注重學(xué)生主動(dòng)與教師的溝通，出現(xiàn)問題相對(duì)嚴(yán)重。

因此，學(xué)校德育與學(xué)生心理教育存在異同，這也為兩者的融合創(chuàng)造了有利條件。在實(shí)際教學(xué)階段，教師需充分認(rèn)識(shí)到德育和心理健康教育存在的異同，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不僅要保證德育導(dǎo)向作用得到有效發(fā)揮，同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、德育視角下學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建（一）樹立“以人為本”的教育理念馬克思主義理論是學(xué)生心理健康教育的重要指導(dǎo)思想，教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立以人為本的教育發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，在這一基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)階段在心理層面、精神層面的需求，同時(shí)認(rèn)真分析其與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)，需要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)。除此之外，以人為本不僅是心理健康教育的原則，也是其他全部教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)性原則。

樹立以人為本的教育發(fā)展理念，開展教育活動(dòng)的過程中充分融合德育和心理健康教育，德育為先是學(xué)校德育的基礎(chǔ)理念，在開展教育活動(dòng)的過程中學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在問題的了解，如道德品質(zhì)相關(guān)問題、心理問題等，通過兩種教育的融合，使學(xué)生具備良好的思想道德素養(yǎng)與心理素質(zhì)。

（二）注重家校社的聯(lián)合，建立一體化教學(xué)模式學(xué)校并不是心理教育和德育開展的唯一場所，同時(shí)需提高對(duì)社會(huì)、家庭的重視，建立一體化的教學(xué)模式。首先，需積極聯(lián)合學(xué)校和家庭。家庭教育是對(duì)學(xué)生有至影響，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)均具有明顯影響。學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，尚未健全，在這一階段，家長的教育理念、教育方式均對(duì)學(xué)生有直接影響，另外對(duì)學(xué)生的心理健康水平有重要影響，因此開展德育和心理健康教育的過程中，需要加強(qiáng)家校聯(lián)合。對(duì)家長來說，需要認(rèn)識(shí)到兩種教育形式的重要性，積極配合教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的了解。其次，社會(huì)因素也是影響學(xué)生心理健康水平的主要因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)合十分必要。社會(huì)能為學(xué)校教育活動(dòng)的開展提供價(jià)值方面的指導(dǎo)，同時(shí)能為其指出正確的發(fā)展方向，并且也是學(xué)校物質(zhì)支持的來源，確保教育活動(dòng)的順利開展。在信息化時(shí)代下，需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳陣地的利用，加大心理健康知識(shí)的傳播力度。另外，學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)合需要保證心理健康教育思想觀念的正確性，堅(jiān)持核心價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)，最后，社會(huì)和家庭的聯(lián)合也十分必要，為學(xué)生心理健康教育的實(shí)施提供良好的條件。社會(huì)方面對(duì)一些條件較為困難的學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，為其在學(xué)校安心學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障。家庭需要肩負(fù)重任，滿足社會(huì)發(fā)展要求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（三）將塑造健全人格作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供正確的價(jià)值引領(lǐng)健全的人格是保證良好心理素質(zhì)及心理健康的重要基礎(chǔ)。人格對(duì)人的發(fā)展有決定性作用，因此學(xué)生心理健康教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要以是否能培養(yǎng)學(xué)生健全人格為主，在明確這一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將健全人格的培養(yǎng)納入德育體系中，將其作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。另外，人格是否健全也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、生活中解決問題的能力，為學(xué)生的前進(jìn)與發(fā)展指出正確的方向，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知體系，為學(xué)生樹立正確的三觀提供良好的指出。積極開展心理健康教育活動(dòng)能幫助學(xué)生樹立健全人格，而德育的深度融合則能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在這一基礎(chǔ)上為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人、建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的實(shí)施能幫助學(xué)生塑造健全人格，同時(shí)深受德育的影響，為學(xué)生提供正確的價(jià)值引領(lǐng)。所以心理健康教育需要以塑造健全人格為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這一基礎(chǔ)上提高教育實(shí)效，為學(xué)生提供正確的價(jià)值引領(lǐng)。

四、德育視角下學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新措施（一）提高教育隊(duì)伍的心理素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)心理健康教育是學(xué)校德育體系的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)幫助學(xué)生形成良好新開素質(zhì)，促進(jìn)全身全面發(fā)展具有重要意義。教師是學(xué)校一切教育教育活動(dòng)的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)教育效果有決定性作用。因此學(xué)校需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立專業(yè)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證教師具備扎實(shí)的心理學(xué)理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。德育教師需加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免在教學(xué)階段過于依賴自身經(jīng)驗(yàn)以及其他非專業(yè)的理論知識(shí)，具備扎實(shí)的知識(shí)體系是教師基本素養(yǎng)的必然要求。在課堂教學(xué)階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需注重教學(xué)方法的多元化，避免教學(xué)方法過于單一、乏味?；趯?duì)學(xué)生心理狀況充分了解的前提下組織與學(xué)生心理狀況相符的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另外，在新媒體背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)新媒體平臺(tái)的利用，如通過QQ、微信等方式與學(xué)生溝通，解答學(xué)生疑問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的了解，避免學(xué)生發(fā)生心理問題。

（二）加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注，保證心理健康教育的針對(duì)性學(xué)生中的特殊群體和普通學(xué)生在身心發(fā)展方面存在明顯的不同。開展心理健康教育的過程中需加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注，關(guān)注其生活、學(xué)習(xí)情況及心理需求，進(jìn)行德育和心理教育的過程中分析這部分學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法。殘疾學(xué)生、貧困學(xué)生構(gòu)成了學(xué)生的特殊群體。對(duì)貧困生而言，通氣開展心理健康教育需要重視其顯示需求，采取有效的教育手段與引導(dǎo)方式使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貧困，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造和諧、友好、溫馨的人際交往環(huán)境，采取有效的措施緩解學(xué)生的身心壓力，開展心理健康教育活動(dòng)的過程中多給予其支持和鼓勵(lì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，以合理、有效的教學(xué)、疏導(dǎo)方式給予學(xué)生充足的關(guān)注，為其提供相應(yīng)的幫助，做好殘疾學(xué)生的心理健康教育工作十分必要，對(duì)學(xué)校與教師而言，需要加強(qiáng)與殘疾學(xué)生的交流溝通，了解其心理狀況，采取有效的心理疏導(dǎo)措施。另外需要關(guān)注該類學(xué)生的生活環(huán)境，積極引導(dǎo)同學(xué)、朋友給予其關(guān)心和幫助，為其營造健康、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（三）優(yōu)化與完善德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)首先，教師需樹立人文關(guān)懷理念，在開展課程教育的過程中，積極引用情感調(diào)試教育手段，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)及日常生活階段發(fā)現(xiàn)自身心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)變化、發(fā)展規(guī)律，同時(shí)幫助其掌握調(diào)控情緒的方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。其次，教師不但要及時(shí)解決實(shí)際存在的相關(guān)問題，還要關(guān)注思想層面存在的問題。育人與助人共行，能積極、深入走進(jìn)學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生存在的實(shí)際問題、學(xué)習(xí)問題，采取有效的手段引導(dǎo)、幫助學(xué)生處理問題，緩解其心理壓力，幫助其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。最后，人際關(guān)系教育也是德育的主要部分，需要對(duì)心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生營造良好的人際交往環(huán)境，無論是學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，均能處于和諧、穩(wěn)定的環(huán)境下。人格教育的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格及思想道德素質(zhì)。通過不斷優(yōu)化與完善德育內(nèi)容，對(duì)提高心理健康教育效果具有重要意義，也是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，需要充分融合德育和心理健康教育，以保證教育效果。

（四）強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的文化氛圍校園文化也是學(xué)校教育體系的重要組成部分，具有隱匿性的特點(diǎn)，不但能體現(xiàn)學(xué)校的綜合形象，對(duì)學(xué)生良好心理、道德素養(yǎng)的形成也有重要影響，和學(xué)生的身心健康發(fā)展關(guān)系密切，因此需要注重校園文化的建設(shè)。首先需要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用，在校園內(nèi)加大心理健康知識(shí)的宣傳力度，在潛移默化地作用下