三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

（201*201*年度第一學(xué)期）

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和家長(zhǎng)的親密協(xié)作下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來對(duì)待自身，對(duì)待別人。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分信任教師，鼓舞教師大膽的探究各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于討論、試驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為尋常的心態(tài)來端詳、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為教師的工作生活供應(yīng)便利。

2、各科任的齊心協(xié)作。在工作過程中，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來對(duì)待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變以前補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，教師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即進(jìn)展家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參與座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。

在半年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某煽?jī)，但我也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改良。但信任只要學(xué)校的支持、教師的協(xié)作，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作肯定能越做越好的。

羅昌春201*年1月5日

擴(kuò)展閱讀：三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

鍋廠小學(xué)三年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和家長(zhǎng)教師的親密協(xié)作下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來對(duì)待自身，對(duì)待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分信任教師，鼓舞教師大膽的探究各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于討論、試驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為尋常的心態(tài)來端詳、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為教師的工作生活供應(yīng)便利。

2、班主任、各科任的齊心協(xié)作。在工作過程中，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來對(duì)待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶

小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變以前教師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，教師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常采納“走出去請(qǐng)近來”的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即教師進(jìn)展家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參與座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改良。但我們信任只要學(xué)校的支持、教師的協(xié)作，