一課一得的實踐與反思-《慈母情深》的教后反思

一課一得的實踐與反思一一《慈母情深》的

教后反思始終以來，覺得作為一名語文老師很不稱職，也很苦痛。不稱職的是孩子們一看是語文課就覺得無聊沒意思，但還得周吳鄭王地坐下面聽著。老師在臺上滔滔不絕，同學在臺下面無表情，好像他不是來上語文課的，而是來觀摩老師上課的。語文課被我上的……苦痛的是始終覺得上好一節(jié)語文課真的很難很難，自己也沒有力量把上語文課當作是一種享受，一種藝術。每次上課，我盡心預備，反復鉆研，反復磨課，一遍遍地思索，一遍遍地寫教案，一次次的在苦痛糾結中循序漸進?！洞饶盖樯睢愤@課也是如此，反復地討論教材，反復地討論試課，反復地修訂教學思路。我也不清晰自己看了多少個教案，自己熬了幾個夜晚，教案寫了多少遍，最終我突然覺得這一課可不行以這樣來上呢？能不能抓住文本的表達特點一一語言的反復能表達更劇烈的情感，能不能利用這個習作的特點來指導孩子們在課堂上進行語言的訓練與運用呢？能不能以這個點為語言的訓練重點來進行課堂教學呢？試一試吧。于是我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：先檢查預習，后抓住文中描寫母親外貌和語言的句子來重點品嘗。在這個環(huán)節(jié)中，我是抓住了文中的重點語段16自然節(jié)和29自然節(jié)來進行學習的。先讓孩子們找出“我的母親背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”一句話中“我的母親”反復了三次，然后再讓孩子們與“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一雙眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我”進行對比，在兩個句子的對比中來體會語言反復的作用一一可以是情感的表達更劇烈些。后再出示句子：“媽媽的愛，愛得膚淺，厚重，毫無保留”，讓孩子們進行句式的練習。之后進入29自然節(jié)來學習。在29節(jié)中抓住重復四次的“立即又”，讓孩子們再次感受語言重復的妙用。在學完文本之后，我又出示了一個小練筆，讓孩子們盡量用上語言的重復可以表達劇烈的情感的方法。奔著這樣的思路，我上了幾個班級，每個班級的孩子都能給我?guī)聿煌撵`感，有勝利也有失敗。但總覺得這樣的思路還算是實效，也算是讓孩子們在一節(jié)40分鐘的語文課堂上有些收獲，也真正實現(xiàn)了一課一得，真正地讓教材為我們所用。用別人的話來說：教材無非就是個例子,應當用教材來教給孩子們，提升孩子們的語文素養(yǎng)，而不是帶領孩子們一節(jié)又一節(jié)地學教材。這次上課也讓我明白了一個理：一節(jié)優(yōu)秀的語文課真的需要一個特別好的理念進行支撐。老師在研課時對一節(jié)課把握的點還要高一些，要本著把課上的扎實有效,再有一個特別好的教學思路進行實踐，我想這樣的語文課，老師是上得幸福，同學是學得歡樂。但今日我無意翻到了《學校語文老師》上的一篇文章，講的是目前老師們一上公開課就讓孩子們進行習作訓練，不管究竟合不合適，為了體現(xiàn)語用而語用，為了表演而演。文章說語文課還應當把情感的落實與語言文字的訓練有機結合起來，不是想練筆就練筆的?？催^之后我再來想我上的這節(jié)課覺得有以下幾點還需要改進：1、雖然把語言的反復當作一個訓練點來抓，但孩子們對文本的反復品讀還是應當跟上的。同學也只有在反復的品讀中才會理解在字里行間包含的那份對母親的深愛，把反復地品讀這一點給忽視掉了不太合適。2、對文本情感的把握也應讓孩子們感受到，尤其是對母親的敬重與喜愛是肯定要讓孩子們明白透徹的,不能光看到母親對孩子的愛。在字里行間流露出對母親深深的愛這一點肯定得讓孩子們感受到，這樣才體現(xiàn)出了慈母情深。總之，上好一節(jié)語文課真的很難，但我們還應當想到的是我們要在每一節(jié)語文課上讓孩子們學會了