培訓(xùn)演示文稿課件

從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院周亞從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院1改革過(guò)程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)的過(guò)渡從單元到整體的過(guò)渡從部分教師到全體教師的過(guò)渡從設(shè)計(jì)到實(shí)戰(zhàn)的過(guò)渡從課程改革到基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案重建的過(guò)渡從老教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)渡從舊教材到新教材的過(guò)渡改革過(guò)程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)的過(guò)渡2內(nèi)容概覽課程設(shè)計(jì)案例介紹課程的整體設(shè)計(jì)課程的單元設(shè)計(jì)當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)什么是一堂好課內(nèi)容概覽課程設(shè)計(jì)案例介紹課程的整體設(shè)計(jì)課程的單元設(shè)計(jì)當(dāng)前職業(yè)3一、什么是一堂好課？一、什么是一堂好課？4傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流利、且富有感染力、路基思路流暢、教態(tài)自然、板書(shū)精心設(shè)計(jì)2教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度、教學(xué)文件齊全、多媒體使用得當(dāng)3課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流利、且富有感5新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突6新標(biāo)準(zhǔn)的原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項(xiàng)目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)的基本原則傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的原則1、以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向2、突出知識(shí)目標(biāo)3、課堂活動(dòng)、問(wèn)答、習(xí)題、鞏固知識(shí)4、用邏輯推導(dǎo)來(lái)訓(xùn)練思維5、以教師為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)的原則課程評(píng)價(jià)的基本原則傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的原則7二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和8三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題9三種高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)理科院?？茖W(xué)研究型人才工科院校工程設(shè)計(jì)型人才高職院校技術(shù)應(yīng)用型高技能人才三種高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)理科科學(xué)研究型人才工科工程設(shè)計(jì)型人才高10產(chǎn)生的問(wèn)題12師生惡性互動(dòng)忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題12師生惡性互動(dòng)忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)11結(jié)論：我們要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人。結(jié)論：我們要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)12新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項(xiàng)目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向13四、課程的單元設(shè)計(jì)四、課程的單元設(shè)計(jì)14什么是課程的一個(gè)單元？就是在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元形式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。什么是課程的一個(gè)單元？就是在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一單15課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)防雷措施黃山實(shí)例作業(yè)布置課例1：建筑防雷1雷電成因16課例：建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指定建筑，設(shè)計(jì)初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，以知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的精彩實(shí)例為中心，提出防雷設(shè)計(jì)的任務(wù)。課例：建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指定建筑，設(shè)計(jì)17課例：建筑防雷2完成本次課程任務(wù)：查閱課本的標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計(jì)、結(jié)果討論。課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能不足”引人。為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必須學(xué)習(xí)防護(hù)側(cè)擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學(xué)生自己總結(jié)出系統(tǒng)的知識(shí)。系統(tǒng)知識(shí)的引出，歸納上升（成因、危害、分類、標(biāo)準(zhǔn)）、總結(jié)熟記。盡可能由學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師自己完成。提出新任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。對(duì)細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。課例：建筑防雷2完成本次課程任務(wù)：18單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過(guò)程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程。做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每19五、課程的整體設(shè)計(jì)五、課程的整體設(shè)計(jì)20什么是課程的整體設(shè)計(jì)?按照系統(tǒng)理論，每一堂自身合理的課，整體上未必是優(yōu)的，要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行整體優(yōu)化。設(shè)計(jì)原則：1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；2、突出能力目標(biāo)；3、項(xiàng)目載體；4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；5、以學(xué)生為主體；6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)什么是課程的整體設(shè)計(jì)?按照系統(tǒng)理論，每一堂自身合理的課，整體21課例：模擬電子技術(shù)1授課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)安排：1一6周―緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計(jì)算。7一15周―單元電路原理與實(shí)驗(yàn)。16一18周―整機(jī)電路分析與設(shè)計(jì)。19一20周―復(fù)習(xí)筆試?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內(nèi)容。課例：模擬電子技術(shù)1授課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年22課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識(shí)別、測(cè)量能力電路圖識(shí)圖、繪圖能力（手工、專用軟件）電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測(cè)繪能力單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板）儀器使用能力（萬(wàn)用表、整流電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、毫伏表）專業(yè)軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處理軟件）電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀、寫(xiě)作能力。專業(yè)外語(yǔ)能力（軟件屏幕、資料）安全操作能力課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識(shí)別、測(cè)量能力23課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素實(shí)用性典型性綜合性覆蓋型趣味性挑戰(zhàn)性可行性課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素實(shí)用性24課例：模擬電子技術(shù)2課程項(xiàng)目:擴(kuò)音機(jī)的制作新的教學(xué)安排：

1一9周―單元電路知識(shí)制作測(cè)量（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）。從感性經(jīng)驗(yàn)、模糊理解人手。

10一15周―直流交流計(jì)算和電路理論分析方法，同時(shí)單項(xiàng)能力考核。16一18周―擴(kuò)音機(jī)制作演示（綜合實(shí)訓(xùn)）。成果演示、綜合能力考核?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、個(gè)人操作、項(xiàng)目制作、單元電路制作、作業(yè)和口試。（表達(dá)能力訓(xùn)練的必要性）課例：模擬電子技術(shù)2課程項(xiàng)目:擴(kuò)音機(jī)的制作25課例：模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計(jì)：①課程名稱、內(nèi)容、要求、考核方式，特別是每人單獨(dú)通過(guò)的單項(xiàng)能力考核。②家里有音響嗎？用過(guò)音響嗎？做過(guò)音響嗎？你也能做！擴(kuò)音機(jī)樣品展示，綜合項(xiàng)目要求。③分組、元件辨識(shí)測(cè)量、儀器面板畫(huà)圖翻譯。④布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一章，制作單管放大器。課例：模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計(jì)：26課程整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：確定課程整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向?qū)?nèi)容進(jìn)行改造綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)讀書(shū)、做題：教師的知識(shí)準(zhǔn)備教師的操作課程考核設(shè)計(jì)第一堂課設(shè)計(jì)課程進(jìn)度表的整體設(shè)計(jì)教學(xué)文件課程整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：確定課程整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）27六、課程設(shè)計(jì)案例介紹六、課程設(shè)計(jì)案例介紹28七、一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)七、一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)29一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)：把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主；把課程從理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)；把課程評(píng)價(jià)從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度：為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為標(biāo)準(zhǔn)。一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)：把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用30對(duì)專業(yè)教師的幾點(diǎn)建議：要教“課”，不要教“書(shū)”要設(shè)計(jì)，不要照本宣科要應(yīng)用，不要單純知識(shí)要能力，不要單純理論要一精多能，不要泛泛應(yīng)付教無(wú)定法對(duì)專業(yè)教師的幾點(diǎn)建議：要教“課”，不要教“書(shū)”31ThankYou2009年6月ThankYou2009年6月32演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！33從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院周亞從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院34改革過(guò)程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)的過(guò)渡從單元到整體的過(guò)渡從部分教師到全體教師的過(guò)渡從設(shè)計(jì)到實(shí)戰(zhàn)的過(guò)渡從課程改革到基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案重建的過(guò)渡從老教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)渡從舊教材到新教材的過(guò)渡改革過(guò)程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)的過(guò)渡35內(nèi)容概覽課程設(shè)計(jì)案例介紹課程的整體設(shè)計(jì)課程的單元設(shè)計(jì)當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)什么是一堂好課內(nèi)容概覽課程設(shè)計(jì)案例介紹課程的整體設(shè)計(jì)課程的單元設(shè)計(jì)當(dāng)前職業(yè)36一、什么是一堂好課？一、什么是一堂好課？37傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流利、且富有感染力、路基思路流暢、教態(tài)自然、板書(shū)精心設(shè)計(jì)2教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度、教學(xué)文件齊全、多媒體使用得當(dāng)3課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流利、且富有感38新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突39新標(biāo)準(zhǔn)的原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項(xiàng)目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)的基本原則傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的原則1、以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向2、突出知識(shí)目標(biāo)3、課堂活動(dòng)、問(wèn)答、習(xí)題、鞏固知識(shí)4、用邏輯推導(dǎo)來(lái)訓(xùn)練思維5、以教師為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)的原則課程評(píng)價(jià)的基本原則傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的原則40二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和41三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題42三種高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)理科院?？茖W(xué)研究型人才工科院校工程設(shè)計(jì)型人才高職院校技術(shù)應(yīng)用型高技能人才三種高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)理科科學(xué)研究型人才工科工程設(shè)計(jì)型人才高43產(chǎn)生的問(wèn)題12師生惡性互動(dòng)忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題12師生惡性互動(dòng)忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)44結(jié)論：我們要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人。結(jié)論：我們要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)45新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項(xiàng)目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向46四、課程的單元設(shè)計(jì)四、課程的單元設(shè)計(jì)47什么是課程的一個(gè)單元？就是在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元形式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。什么是課程的一個(gè)單元？就是在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一單48課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)防雷措施黃山實(shí)例作業(yè)布置課例1：建筑防雷1雷電成因49課例：建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指定建筑，設(shè)計(jì)初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，以知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的精彩實(shí)例為中心，提出防雷設(shè)計(jì)的任務(wù)。課例：建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指定建筑，設(shè)計(jì)50課例：建筑防雷2完成本次課程任務(wù)：查閱課本的標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計(jì)、結(jié)果討論。課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能不足”引人。為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必須學(xué)習(xí)防護(hù)側(cè)擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學(xué)生自己總結(jié)出系統(tǒng)的知識(shí)。系統(tǒng)知識(shí)的引出，歸納上升（成因、危害、分類、標(biāo)準(zhǔn)）、總結(jié)熟記。盡可能由學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師自己完成。提出新任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。對(duì)細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。課例：建筑防雷2完成本次課程任務(wù)：51單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過(guò)程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程。做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每52五、課程的整體設(shè)計(jì)五、課程的整體設(shè)計(jì)53什么是課程的整體設(shè)計(jì)?按照系統(tǒng)理論，每一堂自身合理的課，整體上未必是優(yōu)的，要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行整體優(yōu)化。設(shè)計(jì)原則：1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；2、突出能力目標(biāo)；3、項(xiàng)目載體；4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；5、以學(xué)生為主體；6、知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)什么是課程的整體設(shè)計(jì)?按照系統(tǒng)理論，每一堂自身合理的課，整體54課例：模擬電子技術(shù)1授課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)安排：1一6周―緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計(jì)算。7一15周―單元電路原理與實(shí)驗(yàn)。16一18周―整機(jī)電路分析與設(shè)計(jì)。19一20周―復(fù)習(xí)筆試?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內(nèi)容。課例：模擬電子技術(shù)1授課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年55課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識(shí)別、測(cè)量能力電路圖識(shí)圖、繪圖能力（手工、專用軟件）電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測(cè)繪能力單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板）儀器使用能力（萬(wàn)用表、整流電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、毫伏表）專業(yè)軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處理軟件）電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀、寫(xiě)作能力。專業(yè)外語(yǔ)能力（軟件屏幕、資料）安全操作能力課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識(shí)別、測(cè)量能力56課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素實(shí)用性典型性綜合性覆蓋型趣味性挑戰(zhàn)性可行性課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素實(shí)用性57課例：模擬電子技術(shù)2課程項(xiàng)目:擴(kuò)音機(jī)的制作新的教學(xué)安排：

1一9周―單元電路知識(shí)制作測(cè)量（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）。從感性經(jīng)驗(yàn)、模糊理解人手。

10一15周―直流交流計(jì)算和電路理論分析方法，同時(shí)單項(xiàng)能力考核。16一18周―擴(kuò)音機(jī)制作演示（綜合實(shí)訓(xùn)）。成果演示、綜合能力考核?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、個(gè)人操作、項(xiàng)目制作、單元電路制作、作業(yè)和口試。（表達(dá)能力訓(xùn)練的必要性）課例：模擬電子技術(shù)2課程項(xiàng)目:擴(kuò)音機(jī)的制作58課例：模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計(jì)：①課程名稱、內(nèi)容、