張萍校本研修活動記錄

張萍校本研修活動記錄張萍校本研修活動記錄張萍校本研修活動記錄校本研修活動記錄(一)時間2017年8月25日地點七年級辦公室內容學習“統(tǒng)編教材新理念”參加人員全體七年級語文老師活動過程一、主持人張萍老師組織大家學習討論“教材四大理念、五大特點”統(tǒng)編本《語文》七年級教科書的四大核心理念：立德樹人、語文素養(yǎng)、閱讀體系、多方共建。五大特點：雙線組元，既發(fā)揮育人功能,又照顧到語文能力的培養(yǎng)；保持選文經典性的同時，下大力氣開發(fā)新選文；作業(yè)系統(tǒng)設計層次豐富,題型靈活；寫作教材強調一課一得，并增強活動性和指導性；綜合性學習更有語文性，更富操作性。(一）立德樹人黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用,進一步提升綜合育人水平。語文教科書積極發(fā)揮育人的獨特優(yōu)勢，始終堅持將立德樹人落到實處，融會在教科書各個板塊中。教科書主要從四個方面貫徹落實立德樹人根本任務：一是建構社會主義核心價值觀,二是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是堅持革命傳統(tǒng)教育，四是突出國家主權和海洋意識教育。教科書按照“整體規(guī)劃，有機融入,自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結合的方式，以教材選文為主要載體,輔以精心設計的語文實踐活動,使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求,外化為自覺行為.教材的選文既保留了一批經典的傳統(tǒng)篇章，又開發(fā)了一批適應時代需求、利于學生價值觀養(yǎng)成的新篇章。(二）語文素養(yǎng)課標提出語文素養(yǎng)的概念，為教材編寫和語文教學提供了更高的視野。新教材著力于培養(yǎng)學生最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,包括語言積累與運用、思維能力發(fā)展等；同時，重視優(yōu)秀文化對學生的熏染，使學生的道德修養(yǎng)、審美情趣等得到提升,培養(yǎng)良好的個性和健全的人格。教科書重視學生語言的積累和運用。在教讀課文后設置了“積累與拓展”欄目，通過品味語句、積累文筆精華等題目，引導學生一點一滴積累言語材料;寫作中專門設置了“文從字順"“語言簡明”等專題，引導學生把握習作語言的基本要求；綜合性學習中，設置了“語文生活”系列活動，引導學生從生活中尋找言語素材，拓展語文學習的半徑；課后補白系統(tǒng)，將學生的言語經驗上升為理性總結,強調學以致用，有助于提升學生的語言運用能力?！白x讀寫寫"欄目,聚焦識字寫字，更是夯實學生語言根基的重要板塊。（三）閱讀體系閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。當下語文教學最大的問題是學生讀書少，除了課本、教輔很少讀課外書。本套教材的閱讀部分，以各單元課文的學習為主，輔之以課外篇目推薦、名著導讀和課外古詩詞誦讀，共同構建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系,并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議.教讀是基礎，是自讀和課外閱讀的準備;自讀是在教師指導下的自主閱讀，是教讀的延伸，是教讀課所學語文知識、閱讀策略的操練場;課外閱讀,包括單篇閱讀和整本書閱讀，又是課堂學習的延伸和拓展。課外閱讀，有的融會在課文學習中，是從課文生發(fā)的閱讀，包括同主題閱讀、同風格閱讀、比較閱讀等；有的以獨立欄目的形式存在,自成系統(tǒng)，拓展古典詩詞閱讀視野,或構建閱讀整本書的能力。在新教材中,課外閱讀不是單元教學的附庸，而是整個閱讀體系必不可少的組成部分.（四）多方共建新版教科書延續(xù)了人教版教科書嚴謹、科學的編寫風格，調動各方面力量,精細打磨教材,使新版教科書呈現出嶄新的風貌。教材編者、責任編輯嚴把質量關，從文本選擇、導讀撰寫、練習擬制、活動設計、插圖繪制，到推敲語言、規(guī)范注釋、統(tǒng)一體例，從宏觀到微觀，都錙銖必較，不放過任何一個修正完善的機會。比如，每篇課文的注釋①，涉及課文出處、作者介紹、文題解釋等內容,孰先孰后,教科書編者制定了詳細的規(guī)范，規(guī)定了統(tǒng)一的格式出處力求最權威注本；作者生卒年、籍貫、評價等，均依據《辭?！贰吨袊蟀倏迫珪返葯嗤ぞ邥鲎?編寫組還在教育部支持下,充分調動各方面專家學者，參與教材建設。先后參與七年級教材審稿的專家、教研員和教師達200余人次。僅古詩文注釋一項，就邀請了張聯榮、柳士鎮(zhèn)、張雙棣等數十位古漢語專家把關；編者語言，也專門請教材副主編、著名作家曹文軒先生潤色修改。二、主要特點（一）雙線組元,既發(fā)揮育人功能，又照顧到語文能力的培養(yǎng)統(tǒng)編教科書努力體現工具性與人文性的統(tǒng)一,不刻意突出人文性或工具性,也不把兩者割裂開來，因此采取人文主題和閱讀能力培養(yǎng)雙線組元的方式.（二）保持選文經典性的同時，下大力度開發(fā)新選文（三）作業(yè)系統(tǒng)設計層次豐富，題型靈活（四）寫作教材強調一課一得,并增強活動性和指導性二、討論制定本學科的教學計劃、教研計劃.校本研修活動記錄（二）時間2017年9月5日地點七年級辦公室內容如何備課參加人員全體七年級語文老師活動過程一、主持人張萍老師組織大家學習討論“如何備課”二、老師發(fā)言（一）陳玉梅老師:備課的目標要重實效.教師備課的真正目標就是如何達到新課程標準的要求.傳統(tǒng)的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務,所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取,強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的.新課標要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊、多邊活動的過程，更好地激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性.（二）王素琴老師發(fā)言備課的形式要合實際。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來,“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質課、示范課總是把教案記熟,然后按“臺詞"去“演戲”。這樣的備課形式與課改促進教師教學水平的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容,教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式,研究類課程要做好物質準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的,應大力提倡“集體備課"方式.而教齡長、經驗豐富、素質高的教師,提倡在書上“點畫批注"，讓他們騰出精力和時間搞研究。（三）、陳貢莊主任總結發(fā)言備課的評價要促發(fā)展.傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備"、“導入”、“經過"、“小結"、“作業(yè)”等,缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點,扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課,無論是老教師,還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課,就都是好的備課。所以，建立一套符合課改要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關鍵.新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定,過程思路有特色,促進發(fā)展目標要明確。校本研修活動記錄(三）時間2017年9月19日地點辦公室內容如何在語文教學中突破重點和難點參加人員全體七年級語文老師活動過程一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。語文大綱指出：語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性,引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到,要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規(guī)律，精心設計,精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點"和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而,當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃,表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優(yōu)勢。三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點語文教學的最終目的,就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強,關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造,這是學好語文的關鍵。我們應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā),抓住訓練點,將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏,刪繁就簡,將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅,獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。校本研修活動記錄（四）時間2017年9月26日地點七年級辦公室內容培養(yǎng)學生認真預習的習慣參加人員全體七年級語文老師活動過程預先學習教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學習習慣。能經常預習的學生自學能力強,學習更主動,效率更高.為了培養(yǎng)學生認真預習的習慣，就要提出符合學生實際的預習要求，然后注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環(huán)節(jié):1、讀。古人云：“書讀百遍，其義自見.”通過不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學生理解課文內容,體會作者的思想感情,更有助于學生發(fā)現問題,增強聽課的目的性。所以，讀在預習中是最不能忽視的一個環(huán)節(jié)。2、查。初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學習效果會更好。3、畫.俗話說得好“不動筆墨不讀書?！蔽覀儌ゴ蟮念I袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的晚輩呢？所以，在自己預習的過程中，對于自己已經理解的字、詞或句子,可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對于不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學.4、問。人無完人，不管是誰，都會有疑惑,要想自己不斷地進步，就要謙虛,就要不恥下問.所謂“三人行，必有我?guī)熝?。”別人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預習的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學共同討論，共同進步。校本研修活動記錄（五）時間2017年10月17地點七年級辦公室內容如何寫好語文課后教學反思參加人員全體七年級語文老師活動過程(1）、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。（2）、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓.（3)、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。（5)、寫“再教設計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度.校本研修活動記錄（六）時間2017年11月7日地點七年級辦公室內容學習習慣培養(yǎng)參加人員全體七年級語文老師活動過程學習習慣則是在學習活動中形成的,一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。反過來，學習習慣又會對學習造成影響。而良好的學習習慣對學習有著重要的意義.1、聽的習慣因為數學知識是比較抽象的,內容之間是相互聯系的，因此數學學習中少不了聆聽老師的講解和傾聽同學的發(fā)言。聽老師講解時學生獲得知識的重要途徑.學會聽老師講解，認真聽老師講課,特別是要聽清楚了老師所提的問題。老師的解題思路,老師所總結的方法,,這些一般都與教學重點有關.聽同學回答也是學習和理解知識的途徑。認真聽同學的回答,不僅可以促進學生自己的思考,更能對他人的回答做出準確的判斷和必要的補充。特別是同學之間的思維水平比較接近。有時候老師的講解未必能聽懂,但是換成同學的語言后卻能使其明白。但是有的學生就是沒養(yǎng)成好好聽老師的講解和同學的發(fā)言的習慣，導致基礎知識和概念理解不清，掌握不牢，做題就錯誤不斷.學會聽同學們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽,邊聽邊思考：同學回答得對不對?如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。2、思考的習慣數學學習中，學生只有積極開動腦筋，養(yǎng)成善于思考，獨立思考的習慣。教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。在教學活動中,要特別注重為學生創(chuàng)設”創(chuàng)新”的實踐活動。如一題多解，一題多變，推理，實驗，觀察，討論等教學活動，培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活性。3、問的習慣愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”.問題是數學的心臟，在數學學習過程中要逐步培養(yǎng)學生自主探究，積極思考，主動質疑的學習習慣讓他們想問，敢問，好問，會問。問的習慣學生還沒養(yǎng)成，有待我們在教學中加以指導，老師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪找到疑點的方法。質疑發(fā)生新舊知識的銜接處，學習過程的困惑處，教學內容重難點及關鍵處，解題過程中，動手實踐中。校本研修活動記錄（七）時間2017年11月21日地點七年級辦公室內容教學中多媒體的應用參加人員全體七年級語文老師活動過程一、運用多媒體教學,要強調它的有效價值,切忌“畫蛇添足”。教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調動和協(xié)調學生多種分器的活動才能取得最佳效果。運用多媒體教學是為了更好地調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習興趣,其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效率，教師選擇多媒體進行教學,其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學生理解的地方,也就是平時所說的教學重點或難點地方。但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫蛇添足”,應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學效率服務的。如果達不到這一目的，或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進行教學了。二、運用多媒體教學,要適時把握教學節(jié)奏，切忌“走馬觀花”?，F代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調動，組織各種教學資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，因此，教師應在生活中、工作中去發(fā)現信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設計中。設計好的課件要適時地運用到該課教學時的內容,并緊跟教學節(jié)奏，一般來說在此階段，應考慮到教學中該使用網絡的哪些功能,它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等問題.同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案,都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體引入課堂后,學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。應避免課堂教學節(jié)奏過快，導致“走馬觀花”式的教學。三、運用多媒體教學,應著眼于激活學生思維，切忌“墨守成規(guī)”。學生獲取知識信息的認識全過程,包含著一系列的思維活動。良好的思維活動不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能,與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關.根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師在運用多媒體教學時，要為學生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度,激活學生思維,鼓勵學生積極探索,啟發(fā)學生發(fā)現問題，研究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。校本研修活動記錄（八）時間2017年12月5日地點七年級辦公室內容如何上好復習課參加人員全體七年級語文老師活動過程精心設計練習，提高學生復習效率練習是復習課必不可少的重要內容，也是提高復習效率的重要手段。因此，在設計復習課的練習時，要做到“精心”二字,并注意以下四個方面：1、要突“點”。所謂突“點”,就是要突出復習內容的重點和難點，對重點內容可采用集中性練習;對難點內容則要抓住關鍵,適當分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習做為鞏固拓展知識、攻克重難點的有效手段.因此，要根據重難點內容編制和精選練習,講究練習的針對性和實效性。如復習概念，要針對概念易混淆的特點，練習題可側重運用“辨析題”，以加強學生對概念內涵的理解；復習計算，則方興未艾側重運用改錯題或開放題，以提高學生計算的準確性和計算方法的靈活性。2、要講“巧"。復習練習要講技巧,不能盲目練習，否則只會陷入效益不高的怪圈。這就要求都是教師對每一道給學生做的練習都精心挑選，盡量選擇那些內容有針對性，形式有選擇性，思維有逆向性，視覺有廣闊性和多角度性的習題給學生做,讓學生通過練習得到全面的訓練，進一步提高解題的技巧。3、有“度”.在復習中，有些老師喜歡進行大量的、無選擇、無節(jié)制的“題海戰(zhàn)術”。這是一種過度的、重量輕質的低效復習手段。除了加重學生的負擔，還可能導致學生厭學、。教師在復習中應堅決摒棄這一陳舊的教法。因此，在復習題的選擇上還要在“度”字上下功夫，要認真控制題量，做到恰如其分.這就進一步要求教師從大局著眼，從精練出發(fā)，盡量選擇針對學生平時易錯環(huán)節(jié)和能提高學生解題靈活性的練習題，讓學生在精練中真正獲益.校本研修活動記錄（九）時間2017年12月19日地點七年級辦公室內容良好習慣的培養(yǎng)參加人員全體七年級語文老師活動過程養(yǎng)成勤用工具書的習慣。工具書是學習的拐杖,是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力.小學生最重要的工具書是字典,即使是對于五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前,學生的書包中很少有字典的身影，就是有,在遇到問題時，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以,我的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱