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書法教學(xué)反思(15篇)范文身為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,則什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的書法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

書法教學(xué)反思1

書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個互補的作用,古人講:書法養(yǎng)性。這里指的性,是性情,也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生,都是心理的反映。我們知道心情保存不住,我們沒有看到任何人把過去的心情保存下來,只有通過影像、作品等形式記錄、保留,所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時的背景和心情。在學(xué)習(xí)中,書法能培養(yǎng)好的心態(tài),好的心態(tài)又對學(xué)習(xí)文化課有很大的幫忙,能很用心地學(xué)好文化課,文化課的提高,反過來又加深了對書法的理解,二者的關(guān)系,真是密不可分。

心態(tài)的形成,不是生來就會的,心態(tài)的培養(yǎng)也需要進行訓(xùn)練,也需要長時間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會上路,而且上一個帶有路燈的路,在這樣的路走下去,不會迷失方向,很容易地到達目的地。如果上了一條沒有路燈路,摸著走,找不著方向,說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里?簡單地說就在古人那里,那就是書法,古代士大夫們把書法作為必修的課程,通過書法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出良好的心態(tài),同時又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和涵養(yǎng),到達一個新的境界。在這條路上,走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路,是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。

有人說漢字使人聰慧,我認為:練書法使人聰慧。怎么講:漢字是藝術(shù),每一個字都有一個故事,里邊包含很多哲學(xué)的道理,其中之一就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念,從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在,在方中得靜,漢字在固定的方框中,寫出比照、變化、平衡、對稱的關(guān)系,在靜中求動、在動中求靜,體現(xiàn)出動靜相生的哲學(xué)思想,抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中,鍛煉了人的邏輯思維,增強了人是智慧,使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨特的結(jié)構(gòu),如果能把書法寫好并非易事,不但要有很好的技術(shù),而且還要有很好的思想,技術(shù)是用時間練出來的,思想是用知識積累出來的。但這還不夠,書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài),心煩意亂是寫不好書法的。

書法教學(xué)反思2

我校校本課設(shè)置毛筆寫字課,一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。作為大局部學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴,效果較慢,學(xué)生出的功效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

1、教學(xué)從練習(xí)時段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進步。有些學(xué)生有根底,接觸練習(xí)過毛筆一、二年,書寫,字形有一定的標(biāo)準(zhǔn),這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強學(xué)生對某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,到達“形根本像〞為準(zhǔn),學(xué)會易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛才拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要嚴,扎實根底,圍繞根底為重點,執(zhí)筆辦法,書寫姿勢,根本運筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好根底。

2、教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖觀賞,提高學(xué)生的鑒賞水平,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比方找成語,組詞,說一段話,或一個故事,使學(xué)生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字,就要有展露的時機,用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機,比方書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氣氛,這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好辦法??傊?,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會主動的練,因此,重點在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的第二張臉,第一張臉是父母給的,自己只能接受,而這張臉是自己發(fā)明的,是什么樣子自己說了算,好的字就是自己的一張名片。

書法教學(xué)反思3

寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動,終于付梓。回想一個個難眠之夜,不勝感嘆:要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊!

我們這套教材共5冊,一至四年級依次使用一至四冊,五六年級共同使用第五冊〔六年級行書教材今后再進行編寫〕。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學(xué)內(nèi)容,然后添加了關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原那么等內(nèi)容,高年級教材還設(shè)計了局部拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫通全年級,主要目的是通過充沛的訓(xùn)練,形成一定的技能,到達心、手合一,使筆畫書寫標(biāo)準(zhǔn)美觀。100個常用字的練寫,一年級寫前20個,二年級寫前40個,三年級寫前50個,四年級寫前80個,五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉,掌握書寫的根本辦法和規(guī)律,進而舉一反三,寫好其他常用字。

教材也是很好的習(xí)材,就學(xué)寫常用字局部而言,每一課分為“筆畫〞,“讀一讀、想一想、寫一寫〞〔學(xué)寫生字,復(fù)習(xí)熟字〕,“比一比〞,“背臨〞等四個內(nèi)容,其設(shè)計既方便講解、討論,又有助于學(xué)生直接練習(xí)。較之配套國家課程的寫字教材,實用性增強了很多。

在教學(xué)中,教師要充沛運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生讀帖,讀出豐盛的體味;注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程,強調(diào)既記在眼里,又刻在心中,最后到達用在手中。

書法是具有多重功能的,書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介,這套教材必將發(fā)揮很好的作用。

書法教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。

2.培養(yǎng)學(xué)生察看、比擬的能力,在例字中歸納書寫要領(lǐng),根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。

3.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識和責(zé)任感,開展個性,陶冶情操,激發(fā)學(xué)生的愛國之情

教學(xué)重點:

掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。

教學(xué)難點:

學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

小朋友,中國的文字是世界上最古老的文字之一,古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史,作為小學(xué)生,我們就要打好根底,寫好楷體字。這節(jié)課,今天我們一起來學(xué)習(xí)漢字中高低結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

二、復(fù)習(xí)舊知〔總結(jié)〕

1.PPT展示上節(jié)課作業(yè):優(yōu)秀的/馬虎的。

2.你覺得這些作業(yè)怎么樣?〔生談〕

3.寫一筆漂亮的字有什么作用

生說、師小結(jié):PPT出示

4.出示正確的寫字姿勢圖,哪三個“一〞,你平時做到了嗎?

5.生齊讀“寫字姿勢兒歌〞。

6.這節(jié)課,我們一起來學(xué)這幾個字寶寶,自由讀一讀。

三、新授

1.出示“兄〞

1.1這個字怎么寫漂亮?

1.2師范寫,生書空。

1.3生描兩個,寫兩個〔配樂〕

2.出示“呆〞

2.1這個字寫的時候,我們要注意什么?

2.2師范寫,生書空

2.3生描兩個,寫兩個〔配樂〕

3.出示“商〞

3.1小朋友,“商人〞來了,商人能說會道,所以里面是八張嘴,而不是古。

3.2你還要提醒大家什么?

3.3師范寫,生書空

3.4生描兩個,寫兩個〔配樂〕

4.出示:抹、擠、拱

4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了,誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶?

4.2師小結(jié):有撇有捺的字,撇捺的長度可能不同,但是撇捺的角度一般是對稱的。

4.3請三個孩子上來書寫,其余生察看

4.4評一評怎么樣

4.5生練寫這三個字〔配樂〕

5.出示“決〞

5.1這是個兩點水的字,寫“決〞字時又要注意什么?

5.2師范寫,生書空。

5.3生描寫兩個,寫兩個〔配樂〕

四、課堂總結(jié),培養(yǎng)信心

漢字是當(dāng)今世界上最為獨特的一種文字,它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗綜合性特征,他傾向于對事物經(jīng)驗的整體把握。

俗話說:“字如其人〞,字寫得好,更要我們在午后的學(xué)習(xí)和生活中去實踐。

書法教學(xué)反思5

對于沒有書法功底的我來說,在書法課上實在不敢“大顯身手〞,于是在書法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氛圍還是偶爾顯得干燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在聽、想、說、寫等“多元化〞活動中愉快主動的獲得知識,提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了下列“五點〞教學(xué)法,在實際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。

我覺得應(yīng)該從三個方面去抓好寫字教學(xué):

一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要,寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓(xùn)練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。假設(shè)是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氣氛,更有益于學(xué)生的書法興致的提高。

二、積極加入教師的培訓(xùn),因為打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針〞和“滴水穿石〞之功,特別是老師的寫字對學(xué)生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫格調(diào)對學(xué)生的影響最大,老師的示范寫字對同學(xué)們的影響最強,每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好,比擬重視寫字,學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而,要在整個學(xué)校搞好寫字教學(xué),除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的,同時必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把加入教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗的書法專職老師請教。同時也和學(xué)校有一定書法功底,熱愛書法的老師作為“師徒〞結(jié)對?;ハ啻叽?,共同提高,這樣我們的學(xué)生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面遍及與提高,形成良好的氣氛。

郭沫假設(shè)同志說“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得符合規(guī)律,比擬端正、干凈,容易認,這樣對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。〞現(xiàn)在的小學(xué)生決大局部是獨生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小皇帝〞、“小公主〞的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點,同時他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘,多談心,多講書法家小時侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動其積極性,展示其作業(yè),肯定其進步。運用激勵其積極與他人切磋、交流等伎倆,逐步催促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補己之短等好習(xí)慣??傊?,在書法教育中,通過正確的教育、誘導(dǎo)、激勵、肯定等伎倆,能夠使學(xué)生克服干燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時,他的心理素質(zhì)會漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,剛強的意志品格。

書法教學(xué)反思6

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的缺乏,很多細微的動作無法使中后排學(xué)生看分明,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進行演示,使學(xué)生感受到更真實,更貼近他們,什么細微的動作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆辦法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷,因此,評價過程在書法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體伎倆,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺上,學(xué)生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強化了習(xí)作中成功局部,也充沛展示出缺乏之處,便于教師反應(yīng)矯正,也就防止了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。

教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺,還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來,進行觀賞,為其他學(xué)生樹立典范,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛,()鼓勵了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反應(yīng),使得學(xué)生注意力充沛集中。當(dāng)堂動手改過、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水平。寄書教學(xué)反思傅雷家書教學(xué)反思學(xué)書法心得體會

書法教學(xué)反思7

書法教學(xué)不是單調(diào)、干燥的“講練式〞,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練伎倆、評價機制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。

唯有合乎學(xué)生接受能力、輕松活躍的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法〞巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點〞,即在每堂課當(dāng)選取一個吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項大家都能勝任的作業(yè),組織一些形式多樣的活動,學(xué)生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中,四個動物名稱“牛、羊、馬、犬〞均為獨體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點,歸結(jié)要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氣氛。在?瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤〔豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤〕稱作“一家子〞,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對每個鉤都作過獨自訓(xùn)練,學(xué)生對它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比擬訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性〞和“個性〞,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的?一對雙胞胎》〔長橫和垂露〕、?會變形的橫折》、?波浪的啟示》〔斜捺〕等等;字法教學(xué)中的?平衡術(shù)》、?讓右法》、?“火〞的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點;章法教學(xué)中,如?你最喜歡的成語》〔少字章法訓(xùn)練〕,?少壯不努力,老大徒傷悲》〔古詩句訓(xùn)練〕,?與眾不同的設(shè)計》〔章法創(chuàng)新訓(xùn)練〕等等,認真構(gòu)思定有功效。

二、教學(xué)過程重參與,豐盛學(xué)生情感

書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受,而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫通著情感體驗,沒有學(xué)生的主動參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個人競賽、組間答辯、“小老師〞示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運用,將有效地增強師生之間、學(xué)生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制,會使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充斥健康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣,有班級中個人和個人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊〞;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進行組間競賽,增強團隊疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點滴進步,充斥自信;跟其他班學(xué)生競賽,進行“打擂臺〞游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞,在答辯中學(xué)會傾聽他人意見,容納他人觀點。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學(xué)習(xí),學(xué)會關(guān)懷他人,感悟協(xié)作團結(jié),凝成團隊意識。教學(xué)中,教師應(yīng)激勵每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的部分。

三、訓(xùn)練伎倆重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志

訓(xùn)練的嚴謹并不排拆伎倆的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴謹為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主,這些小“太陽〞常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細,遇到困難往往退避而不剛強面對,學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然遲緩,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥〞。郭沫假設(shè)早在1962年為?人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。〞事實已經(jīng)證明,書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W(xué)法那么,在書寫過程中如果不認真對待,往往會差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手,認真地去研究、體味,一絲不茍地進行練習(xí)、比擬,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池〞,智永的“筆冢〞等等,堪稱頑強意志力的贊歌,永遠值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧〞般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究說明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā),改變一味的“講練式〞,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐盛練習(xí)形式,如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和辦法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。

書法教學(xué)反思8

最近,福建省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了?教育部關(guān)于中小學(xué)發(fā)展書法教育的意見》,要求各中小學(xué)貫徹執(zhí)行。如何以課堂教學(xué)為平臺,讓學(xué)生書對書法學(xué)習(xí)感興趣,并能在學(xué)習(xí)過程中克服畏難情緒,持之以恒,通過正確練習(xí)使學(xué)生能在小學(xué)階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢?

一、教師應(yīng)加強書法練習(xí),力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實際教學(xué)中,通過教學(xué)板書,作業(yè)批改,對學(xué)生潛移默化,使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。

二、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣和正確的習(xí)字姿勢。小學(xué)生都處在學(xué)知識長身體的黃金時期,要想寫好字,正確的習(xí)字姿勢和良好的書寫習(xí)慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢,不僅影響到學(xué)生習(xí)字的效果,影響到學(xué)生的書寫性趣,甚至還會接影響到學(xué)生的生長發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢不能依靠學(xué)生自己摸索,需要教師不厭其煩的,經(jīng)常性的提醒、催促、示范。使學(xué)生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣就行了。

三、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強根本筆畫的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成,一口吃個“胖子〞的想法,很難從根底練起。因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白:要想練好字,只有打牢根底才能獲得大的進步,才能寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的字。其次,教師應(yīng)及時將自己在練習(xí)書法過程中的心得告訴學(xué)生,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過程中的進步和樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時,可以將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時的作品加以保存,分階段的發(fā)給學(xué)生,讓他們翻閱回憶,對照比擬,從中發(fā)現(xiàn)自己的進步;思考自己進步的原因;總結(jié)取得進步的經(jīng)驗,進而產(chǎn)生更進一步提高的愿望。

在練習(xí)寫字的過程中,教師應(yīng)切忌強迫學(xué)生機械地描摹練習(xí)或三天打魚兩天曬網(wǎng)。同時還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將所寫之字記住,并應(yīng)用到書寫實踐之中,這樣就能逐步從書寫練習(xí)步入到實踐運用的階段中去了。

書法教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)承認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,掌握執(zhí)筆,運筆的辦法,在識字教學(xué)的根底上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點,初步掌握漢字的書寫辦法,逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊,有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué),加強書寫訓(xùn)練,使學(xué)生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱,紙面干凈。

教學(xué)重點難點

使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,掌握執(zhí)筆,運筆的辦法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊,有一定的速度。毛筆字寫得勻稱,紙面干凈。

寫字教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要求學(xué)生寫好字,既是語文教學(xué)本身的需要,也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。特別對于低年級的'孩子來說,把字寫標(biāo)準(zhǔn),寫工整更是體現(xiàn)孩子的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆辦法。因此,在課上我讓學(xué)生動筆之前,先擺好姿勢,時刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢,還編了學(xué)生最喜歡的兒歌,常常讓學(xué)生讀讀背背,以加深學(xué)生的印象。同時,在學(xué)生寫字時,我經(jīng)常催促,及時檢查,大力褒揚寫字姿勢正確的學(xué)生。除此之外,個別學(xué)生寫字姿勢不正確時,我走到他們身邊,幫他們擺正姿勢。久而久之,學(xué)生的雙姿得到了很大的改善。要把一個字寫得漂亮,首先是要把字寫得正確,結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中,我非常重視教師的示范作用,在田字格里一筆一畫地范寫例字,指導(dǎo)學(xué)生認真察看每一筆畫的形狀和每一個字的間架結(jié)構(gòu)。在評字過程中,我設(shè)計了這樣幾個問題:

1〕字有沒有寫正確?

2〕字寫得是否整潔?

3〕筆畫寫得好不好?

4〕字的間架結(jié)構(gòu)是否合理?

5〕整體感覺怎么樣?

讓學(xué)生從這五個問題入手,來評價自己或其他小朋友的字,這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能及時得到反應(yīng),加以改過。寫字教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù),要讓學(xué)生寫出一手好字,不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手,不懈地堅持,才能提高學(xué)生的寫字能力,進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

書法教學(xué)反思10

?科學(xué)指導(dǎo)掌握規(guī)律》中“感悟,不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下,有些同學(xué)字能寫得好,而有些同學(xué)寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美,對于好學(xué)生來說不成問題,那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了,我們該怎樣把他們領(lǐng)進門呢?我的做法是,寫字后進的那幾個學(xué)生,要手把手地教,握著他〔她〕的手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的辦法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會好得多。我想,這就是“師傅領(lǐng)進門〞的重要性吧。〞確實寫好字學(xué)生的感悟是一方面,教師的引領(lǐng)也是重要的。

昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點,適時的進行指導(dǎo),我記得執(zhí)教?我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時總結(jié)的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡單理解。一看:看應(yīng)該是察看例字是什么結(jié)構(gòu),在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。二描:描紅,練習(xí)運筆,提高學(xué)生的控筆能力,掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比:察看后描紅然后在田格中寫出并與例字比擬,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅持下去學(xué)生寫字水平會有所提高的。

書法教學(xué)反思11

硬筆書法開課有一個多月了,回憶這段時間的教學(xué),我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學(xué)反思??偨Y(jié)如下:

〔一〕自己的備課太籠統(tǒng),沒有成綱。備課的實效性太差,沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學(xué)過程太少,即無新意。

〔二〕教學(xué)方案上交的不及時,教學(xué)反思?硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)方案與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。

〔三〕課堂時指導(dǎo)練習(xí)的太少。組織學(xué)生不到位,個別同學(xué)練習(xí)得太快,沒真正用心的練習(xí)。

根據(jù)以上出現(xiàn)的錯誤,以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施:

〔一〕備課要備詳案,真正發(fā)揮備課的時效性,每節(jié)課教下來要認真反思。多設(shè)計新穎的課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕課堂上,要多指導(dǎo)。多板書做示范,組織學(xué)生做好練習(xí)。有激勵的教學(xué),把臨摹的好作品、進步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以激勵學(xué)生的上進心。

〔三〕要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)辦法,多學(xué)多練。

書法教學(xué)反思12

一、反思教學(xué)的進程

1、教學(xué)前:?〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)〞,存在著教學(xué)重點的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣大性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開課而言,必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點,我在試講前的構(gòu)思,將其重點定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)〞。顯然,認真考慮,便能察覺這作為一節(jié)課的課堂要求,容量太大,遠遠超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認識到這點的缺乏后,進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選擇了“書法鑒賞能力〞中最能體現(xiàn)精髓同時也較易為書法知識不豐盛的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。

2、教學(xué)中:整堂課由環(huán)環(huán)相扣,循序漸進的問題貫通而成。教師將學(xué)生引進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氣氛,體會書法創(chuàng)作的書家情感,根據(jù)教師提出的一系列問題,學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料,然后分小組進行交流協(xié)作學(xué)習(xí),并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系,體會文章京味語言,教師借助書法名作——蘇軾?寒食帖》及散文?天真濃情〈寒食詩〉》,讓學(xué)生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氣氛中,真正實現(xiàn)了調(diào)動起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維,在這種聯(lián)系中,使學(xué)生容易受到情感的震動,他們不僅學(xué)到了知識,而且受到書法藝術(shù)美的熏陶,到達“潤物細無聲〞之效。

3、教學(xué)后:?蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品,也是文學(xué)作品,我在教學(xué)中尚不能完全從個人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解,這是明顯的缺乏。無論是文學(xué)思想的感悟,書法藝術(shù)的體味,我相信,假設(shè)能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華,就學(xué)生角度而言,將受益甚大。

二、反思教學(xué)的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思:這個課題的提出費了一番周折。

〔1〕、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)伎倆的平臺,大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可開掘的課題,這樣的課題有前人的屢次嘗試,無論是成功或是失敗,都可借鑒;同時,它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇,因為那種課題雖有助于研究水平的提高,但供發(fā)揮的余地太少,在構(gòu)思時不免陷入束手束腳的為難境地。我尤其對于后者的體會頗深,這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。

〔2〕、由于本學(xué)期公開課的時間安頓較早,可供選擇的篇目尚多,我在初步構(gòu)思時,是相對于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文,方案準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時,我注意到本冊書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)〞,這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展,課本編寫者的初衷,是想用這一局部的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生察看語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識到,由于這些局部在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點,許多老師在教學(xué)中簡談或索性略過。然而這一局部,卻正是今后,在學(xué)生們離開語文課本后,最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題,圍繞語言、文學(xué)、文化三個方面設(shè)計,能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識和探究能力。

〔3〕、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后,范圍便大大縮小了,本冊書只有兩次研究性學(xué)習(xí),我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——?〈蘭亭序〉與書法文化》。首先,?蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作高峰,應(yīng)屬于學(xué)生認知范疇的重點;其次,書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。

2、教學(xué)行為的反思:

〔1〕、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù),與時下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力,難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更適合于較長時間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能防止淺嘗輒止。

〔2〕、網(wǎng)絡(luò)課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到:首先,學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦,而忽略了教學(xué)者的狀況,令我不甚適應(yīng);其次,學(xué)生面對龐大的知識載體——網(wǎng)絡(luò),注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。

3、教學(xué)藝術(shù)的反思:

王羲之的?蘭亭集序》是篇不落俗套、風(fēng)格清奇的文章,同時也是是被譽為“天下第一行書〞的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品,每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益冷淡的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識領(lǐng)域的目的進行教學(xué)探討,應(yīng)當(dāng)不必諱言的說,這一嘗試是成功的。局部同學(xué)已改變了原先對書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧開展的整體效應(yīng)。

書法教學(xué)反思13

書法教學(xué)不是單調(diào)、干燥的“講練式〞,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練伎倆、評價機制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一教學(xué)過程重參與,豐盛學(xué)生情感

書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受,而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫通著情感體驗,沒有學(xué)生的主動參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機制,會使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充斥健康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣,有班級中個人和個人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊〞;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進行組間競賽,增強團隊疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點滴進步,充斥自信;跟其他班學(xué)生競賽,進行“打擂臺〞游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞,在答辯中學(xué)會傾聽他人意見,容納他人觀點。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學(xué)習(xí),學(xué)會關(guān)懷他人,感悟協(xié)作團結(jié),凝成團隊意識。教學(xué)中,教師應(yīng)激勵每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的部分。

二、訓(xùn)練伎倆重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志

訓(xùn)練的嚴謹并不排拆伎倆的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴謹為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主,這些小“太陽〞常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細,遇到困難往往退避而不剛強面對,學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然遲緩,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥〞。郭沫假設(shè)早在1962年為?人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。〞

事實已經(jīng)證明,書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W(xué)法那么,在書寫過程中如果不認真對待,往往會差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手,認真地去研究、體味,一絲不茍地進行練習(xí)、比擬,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池〞,智永的“筆冢〞等等,堪稱頑強意志力的贊歌,永遠值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧〞般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究說明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā),改變一味的“講練式〞,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐盛練習(xí)形式,如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和辦法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。

糾誤法:以自己已有認識為參照,對老師出示的錯例、同學(xué)習(xí)作中的缺乏加以獨到的分析和糾正,教師激勵個性化的批判。

補筆法:在筆畫或字中短少的局部應(yīng)是本課重點或難點,讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進行“天衣無縫〞般的補充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知〞與“不知〞,“能〞與“不能〞,引導(dǎo)學(xué)生主動地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。

書空法:練之前先蘊釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。

比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽〞中領(lǐng)悟“謙虛〞和“自豪〞。

正所謂:書山有路“巧〞為徑,學(xué)海無涯“樂〞作舟。苦樂交織,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。

書法教學(xué)反思14

中國書法,被譽為“無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……〞,作為中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù),承載著中國歷史文化。標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的根底。

在日常的教學(xué)工作中,首先注重引導(dǎo)學(xué)生對字體的察看,尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形察看是認識事物的根底,培養(yǎng)學(xué)生良好的察看習(xí)慣。

在教授書寫的過程中,引導(dǎo)他們在察看的根底上嘗試書寫,注重突出筆畫的特征表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的,我會結(jié)合書法多媒體教學(xué)軟件,

示范筆畫和行

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