書法教學反思(15篇)范文

書法教學反思(15篇)范文身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，則什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的書法教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

書法教學反思1

書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態(tài)。就是說學習書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產生，都是心理的反映。我們知道心情保存不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保存下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保留，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關系。我們經常通過影像、作品來判斷作者當時的背景和心情。在學習中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學習文化課有很大的幫忙，能很用心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不可分。

心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培養(yǎng)也需要進行訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地到達目的地。如果上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培養(yǎng)出良好的心態(tài)，同時又展現出文化、素質和涵養(yǎng)，到達一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現成的路，是一條從古代走到現代和走向未來的路。

有人說漢字使人聰慧，我認為：練書法使人聰慧。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學的道理，其中之一就體現了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出比照、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，體現出動靜相生的哲學思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強了人是智慧，使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨特的結構，如果能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。

書法教學反思2

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術涵養(yǎng)。作為大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的功效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，到達“形根本像〞為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛才拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆辦法，書寫姿勢，根本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好辦法?？傊?，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己發(fā)明的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思3

寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓?；叵胍粋€個難眠之夜，不勝感嘆：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易??！

我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊〔六年級行書教材今后再進行編寫〕。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然后添加了關于漢字結構、書寫原那么等內容，高年級教材還設計了局部拓展內容。筆畫練寫貫通全年級，主要目的是通過充沛的訓練，形成一定的技能，到達心、手合一，使筆畫書寫標準美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的根本辦法和規(guī)律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

教材也是很好的習材，就學寫常用字局部而言，每一課分為“筆畫〞，“讀一讀、想一想、寫一寫〞〔學寫生字，復習熟字〕，“比一比〞，“背臨〞等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。

在教學中，教師要充沛運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐盛的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后到達用在手中。

書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。

書法教學反思4

教學目標：

1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

2.培養(yǎng)學生察看、比擬的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，開展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情

教學重點：

掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

教學難點：

學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

教學過程：

一、導入新課

小朋友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學生，我們就要打好根底，寫好楷體字。這節(jié)課，今天我們一起來學習漢字中高低結構和左右結構字的寫法。

二、復習舊知〔總結〕

1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。

2.你覺得這些作業(yè)怎么樣？〔生談〕

3.寫一筆漂亮的字有什么作用

生說、師小結：PPT出示

4.出示正確的寫字姿勢圖，哪三個“一〞，你平時做到了嗎？

5.生齊讀“寫字姿勢兒歌〞。

6.這節(jié)課，我們一起來學這幾個字寶寶，自由讀一讀。

三、新授

1.出示“兄〞

1.1這個字怎么寫漂亮？

1.2師范寫，生書空。

1.3生描兩個，寫兩個〔配樂〕

2.出示“呆〞

2.1這個字寫的時候，我們要注意什么？

2.2師范寫，生書空

2.3生描兩個，寫兩個〔配樂〕

3.出示“商〞

3.1小朋友，“商人〞來了，商人能說會道，所以里面是八張嘴，而不是古。

3.2你還要提醒大家什么？

3.3師范寫，生書空

3.4生描兩個，寫兩個〔配樂〕

4.出示：抹、擠、拱

4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶？

4.2師小結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的。

4.3請三個孩子上來書寫，其余生察看

4.4評一評怎么樣

4.5生練寫這三個字〔配樂〕

5.出示“決〞

5.1這是個兩點水的字，寫“決〞字時又要注意什么？

5.2師范寫，生書空。

5.3生描寫兩個，寫兩個〔配樂〕

四、課堂總結，培養(yǎng)信心

漢字是當今世界上最為獨特的一種文字，它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，他傾向于對事物經驗的整體把握。

俗話說：“字如其人〞，字寫得好，更要我們在午后的學習和生活中去實踐。

書法教學反思5

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手〞，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氛圍還是偶爾顯得干燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化〞活動中愉快主動的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了下列“五點〞教學法，在實際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。

我覺得應該從三個方面去抓好寫字教學：

一、關注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要，寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。假設是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的提高。

二、積極加入教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針〞和“滴水穿石〞之功，特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫格調對學生的影響最大，老師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必須建設一支高素質的教師隊伍。所以把加入教師的培訓列為重中之重。向有經驗的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底，熱愛書法的老師作為“師徒〞結對?；ハ啻叽?，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面遍及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫假設同志說“培養(yǎng)中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、干凈，容易認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處。〞現在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝〞、“小公主〞的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進步。運用激勵其積極與他人切磋、交流等伎倆，逐步催促、誘導其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣?？傊跁ń逃?，通過正確的教育、誘導、激勵、肯定等伎倆，能夠使學生克服干燥單調的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學風的同時，他的心理素質會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習慣，剛強的意志品格。

書法教學反思6

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，很多細微的動作無法使中后排學生看分明，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆辦法，作業(yè)本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體伎倆，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功局部，也充沛展示出缺乏之處，便于教師反應矯正，也就防止了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現出來，進行觀賞，為其他學生樹立典范，形成比、學、趕、超的學習氣氛，()鼓勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反應，使得學生注意力充沛集中。當堂動手改過、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。寄書教學反思傅雷家書教學反思學書法心得體會

書法教學反思7

書法教學不是單調、干燥的“講練式〞，而應在內容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練伎倆、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內容制定重合理、激發(fā)學生興趣。

唯有合乎學生接受能力、輕松活躍的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產生躍躍欲試的心理期待。書法教學內容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法〞巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點〞，即在每堂課當選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬〞均為獨體字，有相似的結構特點，歸結要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導入提供了融洽的氣氛。在?瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤〔豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤〕稱作“一家子〞，匯總在一節(jié)課內來練習，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過獨自訓練，學生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比擬訓練中歸結出八種鉤的“共性〞和“個性〞，再加上擬人化的課題，內容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發(fā)學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的?一對雙胞胎》〔長橫和垂露〕、?會變形的橫折》、?波浪的啟示》〔斜捺〕等等；字法教學中的?平衡術》、?讓右法》、?“火〞的活用》等均直涉結構要點；章法教學中，如?你最喜歡的成語》〔少字章法訓練〕，?少壯不努力，老大徒傷悲》〔古詩句訓練〕，?與眾不同的設計》〔章法創(chuàng)新訓練〕等等，認真構思定有功效。

二、教學過程重參與，豐盛學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫通著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間答辯、“小老師〞示范、合作學習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充斥健康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊〞；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充斥自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺〞游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在答辯中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學習，學會關懷他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應激勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的部分。

三、訓練伎倆重多樣，培養(yǎng)學生意志

訓練的嚴謹并不排拆伎倆的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽〞常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不剛強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然遲緩，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥〞。郭沫假設早在1962年為?人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。〞事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法那么，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比擬，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池〞，智永的“筆冢〞等等，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧〞般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究說明，小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發(fā)，改變一味的“講練式〞，依據所教內容的不同盡可能地豐盛練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節(jié)和辦法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

書法教學反思8

最近，福建省教育廳轉發(fā)了?教育部關于中小學發(fā)展書法教育的意見》，要求各中小學貫徹執(zhí)行。如何以課堂教學為平臺，讓學生書對書法學習感興趣，并能在學習過程中克服畏難情緒，持之以恒，通過正確練習使學生能在小學階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢？

一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業(yè)批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感。

二、幫忙學生養(yǎng)成良好的習字習慣和正確的習字姿勢。小學生都處在學知識長身體的黃金時期，要想寫好字，正確的習字姿勢和良好的書寫習慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢，不僅影響到學生習字的效果，影響到學生的書寫性趣，甚至還會接影響到學生的生長發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢不能依靠學生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經常性的提醒、催促、示范。使學生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養(yǎng)成習慣就行了。

三、教師應著力提醒和指導學生加強根本筆畫的練習。小學生練習書法極易產生渴望急于求成，一口吃個“胖子〞的想法，很難從根底練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢根底才能獲得大的進步，才能寫出符合標準的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發(fā)現練習書法過程中的進步和樂趣。在指導學生練習書法時，可以將學生從開始練習寫字時的作品加以保存，分階段的發(fā)給學生，讓他們翻閱回憶，對照比擬，從中發(fā)現自己的進步；思考自己進步的原因；總結取得進步的經驗，進而產生更進一步提高的愿望。

在練習寫字的過程中，教師應切忌強迫學生機械地描摹練習或三天打魚兩天曬網。同時還應注意指導學生將所寫之字記住，并應用到書寫實踐之中，這樣就能逐步從書寫練習步入到實踐運用的階段中去了。

書法教學反思9

教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)承認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質。

2、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的辦法，在識字教學的根底上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫辦法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

教學重點難點

使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的辦法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

寫字教學，是小學語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對于低年級的'孩子來說，把字寫標準，寫工整更是體現孩子的一種學習態(tài)度。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆辦法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常催促，及時檢查，大力褒揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真察看每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：

1〕字有沒有寫正確？

2〕字寫得是否整潔？

3〕筆畫寫得好不好？

4〕字的間架結構是否合理？

5〕整體感覺怎么樣？

讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能及時得到反應，加以改過。寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

書法教學反思10

?科學指導掌握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他〔她〕的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的辦法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門〞的重要性吧。〞確實寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點，適時的進行指導，我記得執(zhí)教?我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是察看例字是什么結構，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結構布局。三寫四比：察看后描紅然后在田格中寫出并與例字比擬，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思11

硬筆書法開課有一個多月了，回憶這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思?？偨Y如下：

〔一〕自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

〔二〕教學方案上交的不及時，教學反思?硬筆書法課教學反思》。教學方案與課堂教學內容有出入。

〔三〕課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。

根據以上出現的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。具體措施：

〔一〕備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

〔二〕課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有激勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以激勵學生的上進心。

〔三〕要多向老教師學習硬筆書法的教學辦法，多學多練。

書法教學反思12

一、反思教學的進程

1、教學前：?〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學習〞，存在著教學重點的靈活性，學生研究范圍的廣大性。但作為課堂教學，尤其作為公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構思，將其重點定為“書法鑒賞能力的學習〞。顯然，認真考慮，便能察覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了教師和學生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認識到這點的缺乏后，進行了適當的調整，選擇了“書法鑒賞能力〞中最能體現精髓同時也較易為書法知識不豐盛的學生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術創(chuàng)作。

2、教學中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的問題貫通而成。教師將學生引進網絡環(huán)境，引導其感受濃郁的書法文化氣氛，體會書法創(chuàng)作的書家情感，根據教師提出的一系列問題，學生自主搜索與書法文化相關的信息資料，然后分小組進行交流協(xié)作學習，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術與作者創(chuàng)作情感的復雜關系，體會文章京味語言，教師借助書法名作——蘇軾?寒食帖》及散文?天真濃情〈寒食詩〉》，讓學生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氣氛中，真正實現了調動起學生感性與理性的聯系思維，在這種聯系中，使學生容易受到情感的震動，他們不僅學到了知識，而且受到書法藝術美的熏陶，到達“潤物細無聲〞之效。

3、教學后：?蘭亭序》是偉大的藝術作品，也是文學作品，我在教學中尚不能完全從個人理解的角度給予學生嶄新的理解，這是明顯的缺乏。無論是文學思想的感悟，書法藝術的體味，我相信，假設能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向學生闡述各種精華，就學生角度而言，將受益甚大。

二、反思教學的內容

1、教學理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。

〔1〕、公開課作為教師展現教學構思與教學伎倆的平臺，大多數老師往往選擇有所借鑒并且尚可開掘的課題，這樣的課題有前人的屢次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑒；同時，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構思時不免陷入束手束腳的為難境地。我尤其對于后者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓。

〔2〕、由于本學期公開課的時間安頓較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構思時，是相對于前次公開課選擇的現代散文，方案準備一篇文言課。當瀏覽課本時，我注意到本冊書中出現頻率較少的“綜合性學習〞，這是課內學習的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一局部的學習，引導學生察看語言、文學和中外文化現象。我也意識到，由于這些局部在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點，許多老師在教學中簡談或索性略過。然而這一局部，卻正是今后，在學生們離開語文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學習專題，圍繞語言、文學、文化三個方面設計，能讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和探究能力。

〔3〕、決定了從綜合性學習著手后，范圍便大大縮小了，本冊書只有兩次研究性學習，我選擇了學生較為陌生的課題——?〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，?蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作高峰，應屬于學生認知范疇的重點；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應在學生心中形成其應有的位置。

2、教學行為的反思：

〔1〕、書法藝術是高雅藝術，與時下的通俗感受截然不同。要求高一學生在45分鐘內理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關于書法的系統(tǒng)學習，更適合于較長時間的研究性學習。這樣能防止淺嘗輒止。

〔2〕、網絡課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學生在課堂上過于關注電腦，而忽略了教學者的狀況，令我不甚適應；其次，學生面對龐大的知識載體——網絡，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網絡媒體與語文學科的融合及矛盾現象。

3、教學藝術的反思：

王羲之的?蘭亭集序》是篇不落俗套、風格清奇的文章，同時也是是被譽為“天下第一行書〞的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至書法藝術已在青少年中日益冷淡的現象應引起大家足夠的深思。本次教學本著拓展學生們文化知識領域的目的進行教學探討，應當不必諱言的說，這一嘗試是成功的。局部同學已改變了原先對書法藝術領域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設的富于感情色彩的情境能使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧開展的整體效應。

書法教學反思13

書法教學不是單調、干燥的“講練式〞，而應在內容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練伎倆、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一教學過程重參與，豐盛學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫通著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充斥健康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊〞；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充斥自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺〞游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在答辯中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學習，學會關懷他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應激勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的部分。

二、訓練伎倆重多樣，培養(yǎng)學生意志

訓練的嚴謹并不排拆伎倆的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養(yǎng)學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽〞常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不剛強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然遲緩，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥〞。郭沫假設早在1962年為?人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。〞

事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法那么，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比擬，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池〞，智永的“筆冢〞等等，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧〞般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究說明，小學生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發(fā)，改變一味的“講練式〞，依據所教內容的不同盡可能地豐盛練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節(jié)和辦法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的缺乏加以獨到的分析和糾正，教師激勵個性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中短少的局部應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫〞般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法：學之前先練，明了自己的“知〞與“不知〞，“能〞與“不能〞，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽〞中領悟“謙虛〞和“自豪〞。

正所謂：書山有路“巧〞為徑，學海無涯“樂〞作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法教學反思14

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……〞，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術，承載著中國歷史文化。標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的根底。

在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的察看，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形察看是認識事物的根底，培養(yǎng)學生良好的察看習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在察看的根底上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行