學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)及教學(xué)建議

2007年天津市英語(yǔ)

學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議

陳少夢(mèng)天津市教育教學(xué)研究室外語(yǔ)室

2009年4月2日1一、介紹與解讀二、常用指標(biāo)說(shuō)明以及典型圖表說(shuō)明三、根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，從試題分析中看教學(xué)中存在的問(wèn)題四、教學(xué)建議教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫的《2007年天津市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告》中的第八章《八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科測(cè)試結(jié)果分析》主要內(nèi)容1.國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展聚焦于兩個(gè)方面：一是全民教育，二是高質(zhì)量教育。中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的首要指標(biāo)。通過(guò)20年的努力，我國(guó)基本完成義務(wù)教育的普及，基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，聚焦教育質(zhì)量，改變單純以經(jīng)驗(yàn)判斷的教育質(zhì)量觀，建立更加科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。一、介紹與解讀(一）背景2.建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息采集、分析系統(tǒng)，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的狀況，建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育的績(jī)效分析和質(zhì)量目標(biāo)預(yù)測(cè)提供依據(jù)，提高教育決策的科學(xué)化水平。

3.為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量提高提供依據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)反映使教育行政部門、教研部門、教學(xué)實(shí)踐部門了解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，分析存在的問(wèn)題，研究改進(jìn)策略，及時(shí)對(duì)教學(xué)、教研、課程設(shè)置、教育策略等進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。4.通過(guò)建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)，完善教育質(zhì)量管理機(jī)制，促進(jìn)教育質(zhì)量的普遍提高。5.通過(guò)地方參與建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目，逐步培育地方建立起中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升地方教育質(zhì)量管理的能力。（二）概況1.簡(jiǎn)介作者：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織數(shù)據(jù)分析：北京巨石彩虹科技有限公司2003年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，組織成立了“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組，形成了一支包括課程教學(xué)、心理學(xué)、教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件編程等各方面人員在內(nèi)的專業(yè)隊(duì)伍。聘請(qǐng)了教育測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域的知名專家作為項(xiàng)目顧問(wèn)。

項(xiàng)目以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力發(fā)展為核心，設(shè)計(jì)測(cè)試框架、開(kāi)發(fā)測(cè)試工具，并將測(cè)試結(jié)果反饋給教育行政部門、學(xué)校、教師，為地方和學(xué)校有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。2.實(shí)施情況2004年，大連和浦東2005年，遼寧全省2006年，上海市和江蘇省及其13個(gè)地級(jí)市、115個(gè)縣（區(qū)）2007年，甘肅、福建、天津、青島、?？诩吧虾?008年，江蘇、上海、新疆、大連及深圳項(xiàng)目系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要測(cè)試的地區(qū)抽樣要測(cè)試的學(xué)生全測(cè)測(cè)試工具命題系統(tǒng)正式試卷A、B審題問(wèn)卷試測(cè)組卷數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)反饋指導(dǎo)系統(tǒng)省級(jí)市級(jí)區(qū)縣級(jí)非學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)3.主要流程4.在天津津所做做的工工作測(cè)試對(duì)對(duì)象：：天津市市部分分四年年級(jí)和和九年年級(jí)學(xué)學(xué)生。。采用用兩階階段分分層隨隨機(jī)抽抽樣的的方法法，考考慮地地區(qū)（（城市市、縣縣鎮(zhèn)、、農(nóng)村村）和和地域域（市市內(nèi)六六區(qū)、、濱海海三區(qū)區(qū)、新新四區(qū)區(qū)、三三縣兩兩區(qū)）），從從全市市21個(gè)區(qū)縣縣抽取取15595名四年年級(jí)學(xué)學(xué)生和和14728名九年年級(jí)學(xué)學(xué)生，，共計(jì)計(jì)30323名學(xué)生生參加加測(cè)試試。測(cè)試項(xiàng)項(xiàng)目：：四年級(jí)級(jí)學(xué)生生測(cè)試試三年年級(jí)語(yǔ)語(yǔ)文和和數(shù)學(xué)學(xué)；九九年級(jí)級(jí)學(xué)生生測(cè)試試八年年級(jí)語(yǔ)語(yǔ)文、、數(shù)學(xué)學(xué)、英英語(yǔ)和和科學(xué)學(xué)。所所有學(xué)學(xué)生參參加問(wèn)問(wèn)卷調(diào)調(diào)查；；所有有參加加測(cè)試試學(xué)校校的校校長(zhǎng)和和所測(cè)測(cè)科目目的教教師參參加問(wèn)問(wèn)卷調(diào)調(diào)查。。學(xué)生問(wèn)卷：：內(nèi)容包括家家庭環(huán)境、、學(xué)校環(huán)境境、課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)、師生生關(guān)系、與與同學(xué)的關(guān)關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)方法、學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等等教師問(wèn)卷：：內(nèi)容包括教教師基本情情況如學(xué)歷歷、任職經(jīng)經(jīng)歷、職稱稱、教師對(duì)對(duì)新課程的的看法，教教學(xué)策略和和教學(xué)方法法，教師對(duì)對(duì)學(xué)校管理理的看法，，老師面臨臨的困難，，教師的教教育觀和教教師專業(yè)發(fā)發(fā)展等。校長(zhǎng)問(wèn)卷：：內(nèi)容包括學(xué)學(xué)校硬件條條件、校長(zhǎng)長(zhǎng)辦學(xué)理念念和教育觀觀、校長(zhǎng)的的學(xué)校管理理方法等。。學(xué)業(yè)質(zhì)量總總體情況分分析質(zhì)量水平界界定總體學(xué)業(yè)質(zhì)質(zhì)量（不同同地區(qū)、地地域、各區(qū)區(qū)縣）各科目測(cè)試試結(jié)果分析析（語(yǔ)文、、數(shù)學(xué)、英英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)）某科目上的的總體表現(xiàn)現(xiàn)某科目的各各個(gè)維度上上的表現(xiàn)典型試題分分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)結(jié)果分析學(xué)生教師校長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)信度、、效度分析析（三）對(duì)于于八年級(jí)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)學(xué)科測(cè)試結(jié)結(jié)果所做的的分分析聽(tīng)力理解閱讀理解書(shū)面表達(dá)綜合運(yùn)用1.考查內(nèi)容聽(tīng)力理解：：1.考查學(xué)生是是否聽(tīng)懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)短的課堂堂教學(xué)用語(yǔ)語(yǔ)和日常生活中的的常用話語(yǔ)語(yǔ)。2.考查學(xué)生是是否聽(tīng)能在在圖片的幫幫助下，聽(tīng)聽(tīng)懂有關(guān)物品、物物價(jià)和方位位的話語(yǔ)。。閱讀理解:1.考查學(xué)生在在圖片的幫幫助下,是否能讀懂懂簡(jiǎn)單的描述物品品特征和用用途的句子子,并選擇相應(yīng)應(yīng)的圖片。2.考查在語(yǔ)境境中運(yùn)用語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯匯知識(shí)的完完形填空,以及考查學(xué)學(xué)生閱讀技技能的短文文閱讀。書(shū)面表達(dá)：：1.主要考查學(xué)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)連連詞成句的的能力。2.考查學(xué)生在在圖片或文文字提示下下的短文寫寫作能力。。綜合運(yùn)用：：1.考查學(xué)生是是否具有在在聽(tīng)的過(guò)程程中理解并并抓住關(guān)鍵鍵信息以及正確記記錄該信息息的綜合能能力。2.考查學(xué)生是是否具有在在閱讀過(guò)程程中獲取歸歸納以及扼扼要地轉(zhuǎn)述信息的的綜合能力力。2.八年級(jí)學(xué)生生在英語(yǔ)學(xué)學(xué)科各能力力維度上的的表現(xiàn)147283.不同群體（（地域）學(xué)學(xué)生在各能能力維度上上的表現(xiàn)從上圖中可可以看出城城市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)學(xué)生在“聽(tīng)聽(tīng)力”能力力D水平上的人人數(shù)比例為3%、10%和8%；市內(nèi)六區(qū)區(qū)、濱海三三區(qū)、新四四區(qū)和兩區(qū)區(qū)三縣學(xué)生生在“聽(tīng)力力”能力D水平上的人人數(shù)比例分分別為3%、9%、15%和7%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果果表明，A水平上學(xué)生生所占人數(shù)比比例，城市市和縣鎮(zhèn)顯顯著多于農(nóng)農(nóng)村；D水平上學(xué)生生所占人數(shù)數(shù)比例，城城市顯著少于縣縣鎮(zhèn)，市內(nèi)六六區(qū)顯著少于于新四區(qū)。在“聽(tīng)力”上上各水平學(xué)生的人數(shù)比例在“閱閱讀””上各各水平平學(xué)生生的人人數(shù)比比例從上圖圖中可可以看看出城城市、、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)農(nóng)村學(xué)學(xué)生在在“閱閱讀””能力力D水平上上的人人數(shù)比比例分別別為9%、18%和16%；市內(nèi)內(nèi)六區(qū)區(qū)、濱濱海三三區(qū)、、新四四區(qū)和和兩區(qū)區(qū)三縣縣學(xué)生在““閱讀讀”能能力D水平上上的人人數(shù)比比例分分別為為9%、18%、23%和13%。統(tǒng)計(jì)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果表表明，，A水平上上學(xué)生生所占占人數(shù)數(shù)比例例，城城市和和縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)顯著著多于于農(nóng)村村。在“書(shū)書(shū)面表表達(dá)””上各各水平平學(xué)生生的人人數(shù)比比例從上圖圖中可可以看看出城城市、、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)農(nóng)村學(xué)學(xué)生在在“書(shū)書(shū)面表表達(dá)””能力力D水平上上的人人數(shù)比例例分別別為13%、22%和21縣學(xué)生在“書(shū)面表達(dá)”能力D水平上的人數(shù)比例分別為13%、19%、31%和18%。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，A水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市和縣鎮(zhèn)顯著多于農(nóng)村。在“綜合合運(yùn)用””上各水水平學(xué)生生的人數(shù)數(shù)比例從上圖中中可以看看出城市市、縣鎮(zhèn)鎮(zhèn)和農(nóng)村村學(xué)生在在“綜合合運(yùn)用””能力D水平上的的人數(shù)比例分分別為16%、28%和33%；市內(nèi)六六區(qū)、濱濱海三區(qū)區(qū)、新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣學(xué)生在在“綜合合運(yùn)用””能力D水平上的的人數(shù)比比例分別別為16%、26%、35%和26%。統(tǒng)計(jì)檢檢驗(yàn)結(jié)果果表明，，A水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，城城市和縣縣鎮(zhèn)顯著著多于農(nóng)村村;D水平上學(xué)學(xué)生所占占人數(shù)比比例，市市內(nèi)六區(qū)區(qū)顯著少少于新四四區(qū)和兩兩區(qū)三縣。A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3138273閱讀2832319書(shū)面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用23223816城市22A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力19373410閱讀17323418書(shū)面表達(dá)17223922綜合運(yùn)用14184028縣鎮(zhèn)23A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力938458閱讀8324416書(shū)面表達(dá)9224921綜合運(yùn)用5144735農(nóng)村24A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3238273閱讀2832319書(shū)面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用24223816市內(nèi)六區(qū)區(qū)25A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力2036359閱讀17323318書(shū)面表達(dá)16273819綜合運(yùn)用15184226濱海三區(qū)區(qū)26A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力13373515閱讀12323423書(shū)面表達(dá)12164131綜合運(yùn)用9154135新四區(qū)27ABCD聽(tīng)力1739387閱讀16313913書(shū)面表達(dá)16224418綜合運(yùn)用12194226兩區(qū)三縣縣284.各區(qū)縣學(xué)學(xué)生在各各能力緯緯度上的的表現(xiàn)從上圖中中可以看看出,在”聽(tīng)力”上,區(qū)縣202和區(qū)縣221學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為1%；區(qū)縣212和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為15%和21%.從上圖中中可以看看出,在”閱讀”上,區(qū)縣201、區(qū)縣202和區(qū)縣219學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為3%；區(qū)縣220和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為23%和33%。從上圖中中可以看看出,在”書(shū)面表達(dá)達(dá)”上,區(qū)縣202和區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為3%；區(qū)縣205、區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為30%和36%和37%。從上圖中中可以看看出,在”綜合運(yùn)用用”上,區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例為5%；區(qū)縣219和區(qū)縣202學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例分別別為7%；區(qū)縣208學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例為37%，區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的的人數(shù)比比例均為為40%。區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20163297220240431712032436346204942454205133747420632442222071839393208143240132091739359210124927112111034352121218333415213142945132141743364215194431621618294310217224032621893846721940431332202833271222110343521聽(tīng)力33區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)201582910320236402132032031341520473251102059235017206273628820712354013208123334222091631331921011413116211929293321216293322213112644192141829431021519343710216152442182172137321021893240192193040273220272624232213836288閱讀34區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)2015525163202352438320327223517204622521920510124830206222939102071229451520812234223209153137172101121452421199463621214203927213151533372142120431621518254314216141648222171831371421892046252194330207220232427262214027248書(shū)面表達(dá)35區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20149262152023123397203212135232044195226205615473220622264211207818542020891539372091318452421091647282115124340212131936332131112374021413164822215132342212161314393421716253920218617413621933402072202619292722142241915綜合運(yùn)用36各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力632972閱讀5829103書(shū)面表達(dá)5525163綜合運(yùn)用4926215區(qū)縣(201)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)37區(qū)縣(202)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力4043171閱讀3640213書(shū)面表達(dá)3524383綜合運(yùn)用312339738區(qū)縣(203)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力2436346閱讀20313415書(shū)面表達(dá)27223517綜合運(yùn)用2121352339區(qū)縣(204)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力942454閱讀7325110書(shū)面表達(dá)6225219綜合運(yùn)用419522640區(qū)縣(205)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力1337474閱讀9235017書(shū)面表達(dá)10124830綜合運(yùn)用615473241區(qū)縣(206)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力3244222閱讀2736288書(shū)面表達(dá)22293910綜合運(yùn)用2226421142區(qū)縣(218)聽(tīng)力綜合運(yùn)用用閱讀書(shū)面表達(dá)達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽(tīng)力938467閱讀9324019書(shū)面表達(dá)9204625綜合運(yùn)用617413643學(xué)校名稱參考人數(shù)市內(nèi)六區(qū)全部參考學(xué)校25088試卷滿分平均分及格率標(biāo)準(zhǔn)差12093.1883.75%22.63難度系數(shù)變異系數(shù)最高分最低分0.780.24120.08.0１．概況（5個(gè)概念）二、常用指標(biāo)標(biāo)說(shuō)明以及典典型圖表說(shuō)明明指標(biāo)說(shuō)明：平均分(用符號(hào)表表示））式中：表表示平均分分；x表示依次被觀觀察的分?jǐn)?shù)；；n表示參考人數(shù)數(shù)xx平均分是統(tǒng)計(jì)計(jì)測(cè)量學(xué)中最最易理解的最最常用的一種種集中量指標(biāo)標(biāo)。是一組觀測(cè)測(cè)分?jǐn)?shù)的算算術(shù)平均數(shù)數(shù)，是描述述這組分?jǐn)?shù)數(shù)集中趨勢(shì)勢(shì)的指標(biāo)。。計(jì)算公式為為：指標(biāo)說(shuō)明：：平均分例如：某班第一小小組在一次次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)中的成績(jī)績(jī)?nèi)缦拢?6，91，100，72，93，89，90，85，75，95.這個(gè)小組的的平均成績(jī)績(jī)是指標(biāo)說(shuō)明：：平均分優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏簡(jiǎn)明易懂計(jì)算簡(jiǎn)便適合代數(shù)運(yùn)運(yùn)算缺點(diǎn)：易受兩極端端數(shù)值的影影響若某個(gè)數(shù)據(jù)據(jù)不夠確切切，則無(wú)法法計(jì)算指標(biāo)說(shuō)明：：及格率標(biāo)準(zhǔn)差是經(jīng)經(jīng)典測(cè)量理理論中用來(lái)來(lái)描述一組組數(shù)值間差差異（變異異、離散））程度的量量數(shù)，是一一個(gè)比較重重要比較完完善的指標(biāo)標(biāo)，計(jì)算起起來(lái)稍微復(fù)復(fù)雜一點(diǎn)，，一般情況況下分四步步進(jìn)行：1、求求各各數(shù)數(shù)值值的的算算術(shù)術(shù)平平均均數(shù)數(shù)2、求求各各數(shù)數(shù)值值對(duì)對(duì)平平均均數(shù)數(shù)的的離離差差3、求求離離差差的的平平方方和和4、求求標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差:指標(biāo)標(biāo)說(shuō)說(shuō)明明：：標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差（（用用符符號(hào)號(hào)S表示示））指標(biāo)標(biāo)說(shuō)說(shuō)明明：：標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差例如如：：甲、、乙乙兩兩個(gè)個(gè)小小組組各各10名學(xué)學(xué)生生的的英英語(yǔ)語(yǔ)口口語(yǔ)語(yǔ)測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)成成績(jī)績(jī)?nèi)缛缦孪拢ǎ▎螁挝晃唬海悍址郑海杭捉M組708060806050901007040乙組組90507080706080607070哪個(gè)個(gè)小小組組學(xué)學(xué)生生的的成成績(jī)績(jī)比比較較整整齊齊？？指標(biāo)標(biāo)說(shuō)說(shuō)明明：：標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差<表明明乙乙組組成成績(jī)績(jī)比比甲甲組組成成績(jī)績(jī)整整齊齊指標(biāo)標(biāo)說(shuō)說(shuō)明明：：標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差的的值值越越大大（（?。?，，表表明明離離散散程程度度越越大大（（?。?，，即即數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)越越參參差差不不齊齊（（整齊齊集集中中），，分分布布范范圍圍越越廣廣（（?。┚烤咕故鞘菢?biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差大大好好還還是是小小好好，，這這要要看看所所分分析析的的問(wèn)問(wèn)題題而而異異假如如，，某某班班某某科科考考試試成成績(jī)績(jī)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差極極大大，，這這對(duì)對(duì)教教師師的的教教學(xué)學(xué)及及其其不不利利，，而而且且該該科科的的平平均均分分?jǐn)?shù)數(shù)也也失失去去了了意意義義。。假假如如，，在在選選拔拔性性和和競(jìng)競(jìng)賽賽性性的的考考試試中中，，某某一一考考題題的的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差差為為零零或或極極小小，，表表明明該該題題對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)好好和和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)差差的的學(xué)學(xué)生生沒(méi)沒(méi)有有區(qū)區(qū)分分的的能能力力，，是是一一個(gè)個(gè)質(zhì)質(zhì)量量較較差差的的題題目目。。指標(biāo)說(shuō)說(shuō)明：：標(biāo)準(zhǔn)差差53從上圖圖中可可以看看出,天津市市各個(gè)個(gè)區(qū)縣縣學(xué)生生在”閱讀”上得分分分布布的離離散程程度。。從上圖中可可以看出,天津市各個(gè)個(gè)區(qū)縣學(xué)生生在”書(shū)面表達(dá)”上得分分布布的離散程程度。指標(biāo)說(shuō)明：：難度系數(shù)難度系數(shù)是是通過(guò)得分分率來(lái)描述述試卷或題題目難易程程度的指標(biāo)。。得分率高高，說(shuō)明對(duì)對(duì)試卷或題題目來(lái)說(shuō)相相對(duì)容易一些，反反之，得分分率低，說(shuō)說(shuō)明相對(duì)難難一些。試卷或題目目平均分

難度系數(shù)

=試卷或題目滿分xxMAX一般計(jì)算方方法為：指標(biāo)說(shuō)明：：變異系數(shù)變異系數(shù)也也是一個(gè)用用來(lái)描述一一組分?jǐn)?shù)離離散程度的的量數(shù)。它把標(biāo)準(zhǔn)差差與平均分分聯(lián)系起來(lái)來(lái)，用標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差相當(dāng)于于平均分的的比例來(lái)描述一一組數(shù)值的的離散程度度。常用于兩兩個(gè)或多多個(gè)樣本本水平相差較大大時(shí)，比比較樣本本的離散散程度。。計(jì)算方法法如下：：57三、根據(jù)據(jù)測(cè)試數(shù)數(shù)據(jù)，從從試題分分析中看看教學(xué)中中存在的的問(wèn)題（一）加加大城鄉(xiāng)鄉(xiāng)相互學(xué)學(xué)習(xí)、交交流的力力度從教育部部的分析析中我們們都可以以看出城城鄉(xiāng)的差差距比較較大，在在保證市市區(qū)繼續(xù)續(xù)良性發(fā)發(fā)展的同同時(shí)，縮縮小城鄉(xiāng)鄉(xiāng)的差距距是我們們目前急急需解決決的問(wèn)題題，也就就是說(shuō)郊郊區(qū)縣前前進(jìn)的步步伐需加加大。四、教學(xué)學(xué)建議1.在正確拼拼寫和規(guī)規(guī)范書(shū)寫寫兩方面面要加強(qiáng)強(qiáng)訓(xùn)練。。2.正確使用用動(dòng)詞的的時(shí)態(tài)與與形式仍仍是學(xué)生生英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。。3.在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握短語(yǔ)搭搭配時(shí)要要提供不不同的語(yǔ)語(yǔ)境，便于學(xué)生生記憶使使用，不不能死記記硬背短短語(yǔ)的中中文含義。（二）加加強(qiáng)詞匯匯的學(xué)習(xí)習(xí)（三）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫寫技能訓(xùn)訓(xùn)練還需需加強(qiáng)1.聽(tīng)力訓(xùn)練練要常抓抓不懈從七年級(jí)級(jí)開(kāi)始，，教師就就要有意意識(shí)地培培養(yǎng)學(xué)生生好的聽(tīng)聽(tīng)力習(xí)慣慣和方法法。以便便在真實(shí)實(shí)的語(yǔ)言言交際中中獲取主主動(dòng)，這這是聽(tīng)力力訓(xùn)練的的重要一一環(huán)，要要注意精精聽(tīng)和泛泛聽(tīng)的結(jié)結(jié)合；課課上要用用易掌握握、易變變通的方方式指導(dǎo)導(dǎo)聽(tīng)的方方法，提提高聽(tīng)的的速度，，增加聽(tīng)聽(tīng)的次數(shù)數(shù)，擴(kuò)大大聽(tīng)力資資源，使使學(xué)生能能盡可能能多地獲獲取語(yǔ)言言輸入量量，使其其聽(tīng)力水水平逐步步提升。。2.將交際話話題放到到真實(shí)或或較真實(shí)實(shí)的情景景中去訓(xùn)訓(xùn)練在指導(dǎo)交交際用語(yǔ)語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)應(yīng)注注意按話話題對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行比較真真實(shí)的訓(xùn)訓(xùn)練，讓讓學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成“說(shuō)說(shuō)話”的的習(xí)慣，，而不是是死背書(shū)書(shū)上的對(duì)對(duì)話練習(xí)習(xí)題。使使學(xué)生掌掌握通過(guò)過(guò)上下文文來(lái)完成成對(duì)話的的技巧，，具備用用英語(yǔ)