學(xué)生常見心理問題識(shí)別與處理課件

學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)與類別小學(xué)生常見心理問題初中生常見心理問題高中生常見心理問題1/5/20231學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)與類別小學(xué)生常見心理問題12/28小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題行為問題衛(wèi)生問題其他障礙1/5/20232小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題12/28/20222入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。

1/5/20233入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入入學(xué)適應(yīng)問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化規(guī)章制度的變化主要教學(xué)形式的變化教師風(fēng)格的變化師生關(guān)系的變化學(xué)習(xí)要求的變化1/5/20234入學(xué)適應(yīng)問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化12/28/20224入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析1.家庭因素父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛不健全的家庭結(jié)構(gòu)2.學(xué)校因素1/5/20235入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析1.家庭因素12/28/20225入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析3.學(xué)生自身因素身心發(fā)展的不均衡心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)性格培養(yǎng)的偏差1/5/20236入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析3.學(xué)生自身因素12/28/202入學(xué)適應(yīng)問題·識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范社會(huì)關(guān)系與人格方面，能否有愛合群，與同學(xué)和老師友好相處1/5/20237入學(xué)適應(yīng)問題·識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的入學(xué)適應(yīng)問題·處理教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施中度及以上者：及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識(shí)與技巧1/5/20238入學(xué)適應(yīng)問題·處理教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)1案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯(cuò)誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）1/5/20239案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。案例·識(shí)別

入學(xué)適應(yīng)不良自幼生活在順境中，意識(shí)中沒有或很少有“挫折”的體驗(yàn)與感受發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對(duì)抗挫折1/5/202310案例·識(shí)別入學(xué)適應(yīng)不良12/28/202210案例·處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積極面對(duì)與承受挫折。1/5/202311案例·處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)案例·處理·漠視策略原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相應(yīng)、認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會(huì)逐漸消退?？摁[時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法1/5/202312案例·處理·漠視策略原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得案例·處理·回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自信心。老師或家長可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。1/5/202313案例·處理·回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰都有可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)并沒有因其反錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。1/5/202314案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題行為問題衛(wèi)生問題其他障礙1/5/202315小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題12/28/202215學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮1/5/202316學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/202216學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·表現(xiàn)懶惰行為容易分心厭倦情緒缺乏方法獨(dú)立性差1/5/202317學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·表現(xiàn)懶惰行為12/28/20學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·原因家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對(duì)落后學(xué)生缺乏愛心和耐心）學(xué)生自身的因素（智商、興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、意志和自控能力）1/5/202318學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·原因家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道）讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護(hù)讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動(dòng)性、快樂性增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)1/5/202319學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因通過其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心1/5/202320學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因12案例·基本情況小華，男，12歲，6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大?；A(chǔ)知識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。1/5/202321案例·基本情況小華，男，12歲，6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民案例·基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時(shí)常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會(huì)離家出走。1/5/202322案例·基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，案例·識(shí)別與處理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

處理：第一階段對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間（2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)（3）多表揚(yáng)，少責(zé)備（4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍1/5/202323案例·識(shí)別與處理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/2022案例·識(shí)別與處理處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)或矯正1/5/202324案例·識(shí)別與處理處理：第二階段12/28/202224案例·識(shí)別與處理幫助改善班級(jí)人際關(guān)系選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒經(jīng)常與家長保持聯(lián)系引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好1/5/202325案例·識(shí)別與處理幫助改善班級(jí)人際關(guān)系12/28/2022學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮1/5/202326學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/202226學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢(shì)，其他：啃指甲、咬筆桿）與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨(dú)立思考問題；有問題不請(qǐng)教）1/5/202327學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生個(gè)性1/5/202328學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的各種基本方法。1/5/202329學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)1學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理

小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書和動(dòng)作；二聽：老師的講課和同學(xué)的回答；三說：回答問題、提出問題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑問難）1/5/202330學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理小學(xué)生應(yīng)掌握的良學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不良行為

（1）懲罰法（2）消極練習(xí)法（3）切斷聯(lián)系法（4）代幣制

1/5/202331學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不懲罰法懲罰：批評(píng)、取消活動(dòng)資格、警告、記過關(guān)鍵：讓學(xué)生知道他們的行為是錯(cuò)的，并激發(fā)他們努力改正。注意問題：適度、適量、適時(shí)、懲罰有理、講求技巧。

1/5/202332懲罰法懲罰：批評(píng)、取消活動(dòng)資格、警告、記過12/28/202消極練習(xí)法目的：降低不良習(xí)慣的自動(dòng)化程度

消極練習(xí)法：讓學(xué)生故意地、認(rèn)真地去做原先那些無意識(shí)的、自動(dòng)進(jìn)行的不良習(xí)慣，使學(xué)生清楚地了解不良習(xí)慣的和為進(jìn)程，增強(qiáng)對(duì)它的意識(shí)程度，降低其自動(dòng)化水平，從而克服這些壞習(xí)慣。只適用于那些行動(dòng)性強(qiáng)并且動(dòng)作較簡(jiǎn)單的習(xí)慣。

1/5/202333消極練習(xí)法目的：降低不良習(xí)慣的自動(dòng)化程度12/28/202消極練習(xí)法

·案例某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常玩筆，聽課時(shí)玩，看書時(shí)也咬，考試時(shí)也玩，大大降低學(xué)習(xí)效率。建議他每節(jié)課前對(duì)著鏡子玩筆5次，玩時(shí)要認(rèn)真“欣賞”鏡子中的自己。1/5/202334消極練習(xí)法·案例某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常玩筆，聽課時(shí)玩，看書時(shí)也咬切斷聯(lián)系法先行事件或先行行為：壞習(xí)慣之前的先導(dǎo)的事件或行為。要克服不良習(xí)慣，就要切斷它和先行事件間地聯(lián)系。怎樣切斷聯(lián)系：盡量避開先行事件、有意識(shí)地終止開始出現(xiàn)的行為。

1/5/202335切斷聯(lián)系法先行事件或先行行為：壞習(xí)慣之前的先導(dǎo)的事件或行為。案例·基本情況程程，男，10歲，4年級(jí)學(xué)生，智商113。書寫隨便，字跡潦草，做作業(yè)速度很快。字與字之間、行與行之間距離大，寫出的字大小不均勻，疏密不一致。為此，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)經(jīng)常被扣分，學(xué)習(xí)積極性大受打擊。該生還有一些生活上的不良行為習(xí)慣。觀察發(fā)現(xiàn)，該生只要下功夫，態(tài)度認(rèn)真，上述情況就會(huì)得到改正。選用代幣制對(duì)程程的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。1/5/202336案例·基本情況程程，男，10歲，4年級(jí)學(xué)生，智商113。案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)1.目標(biāo)行為的確立。矯正目標(biāo)為：程程能在作業(yè)上花費(fèi)更多的時(shí)間，字跡清楚，書寫工整，作業(yè)成績比以前有顯著進(jìn)步。程程的這種作業(yè)潦草行為與其生活習(xí)慣有關(guān)，通過矯正，程程的生活習(xí)慣及整個(gè)精神風(fēng)貌有所改觀。1/5/202337案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)1.目標(biāo)行為的確立。矯正目標(biāo)案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)2.代幣的確定。代幣為圓形硬紙片，正面標(biāo)有1、2、5、10等點(diǎn)值，反面蓋有老師（矯正者）刻制的特殊符號(hào)。1/5/202338案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)2.代幣的確定。12/28/案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)3.強(qiáng)化物的選擇。在對(duì)程程反復(fù)深入了解的基礎(chǔ)上選出適合于他的強(qiáng)化物：消費(fèi)性強(qiáng)化物：水果、飲品等活動(dòng)性強(qiáng)化物：看電視動(dòng)畫片、上公園、學(xué)騎單車、去同學(xué)家玩等擁有性強(qiáng)化物：買書、買文具、買衣服等

這些強(qiáng)化物因程程的喜愛程度不同，在價(jià)值上也有差異1/5/202339案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)3.強(qiáng)化物的選擇。在對(duì)程程反案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)4.代幣交換系統(tǒng)的擬定。練字日常行為習(xí)慣矯正根據(jù)矯正重點(diǎn)來安排代幣點(diǎn)數(shù)

程程的行為價(jià)值表1/5/202340案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)4.代幣交換系統(tǒng)的擬定。12案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)矯正的最后目的希望被試經(jīng)強(qiáng)化后取得的良好行為在自然情境下得到保持，用兩種方法撤銷代幣：逐漸減少代幣，用社會(huì)強(qiáng)化物（口頭表揚(yáng)、鼓勵(lì)）來逐漸取代代幣強(qiáng)化，拉大代幣發(fā)放的時(shí)間間隔。1/5/202341案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)矯正的最后目的12/28案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)逐漸削弱代幣的價(jià)值，提高交換強(qiáng)化物所需代幣的點(diǎn)值（表2括號(hào)中的點(diǎn)數(shù)即為矯正中后期購買某一強(qiáng)化物的點(diǎn)數(shù)）1/5/202342案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)逐漸削弱代幣的價(jià)值，提高交換案例·處理·代幣實(shí)施過程整個(gè)矯正過程為9周，分為3個(gè)階段：第1階段（前3周）：中心目標(biāo)為矯正作業(yè)潦草行為第2階段（4-7周）：引入表中帶*的項(xiàng)目，對(duì)程程的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。在征得其同意的基礎(chǔ)上對(duì)代幣制內(nèi)容表上的報(bào)酬進(jìn)行調(diào)整，提高購買一定數(shù)量的強(qiáng)化物所需代幣點(diǎn)數(shù)，為代幣制的消退做準(zhǔn)備。1/5/202343案例·處理·代幣實(shí)施過程整個(gè)矯正過程為9周，分為3案例·處理·代幣實(shí)施過程第3階段（最后2周）：代幣雖然每天發(fā)放，但僅在周末兌換強(qiáng)化物，實(shí)行周末一次性強(qiáng)化，撤銷“選擇水果”、“看電視”等項(xiàng)目。帶程程的良好行為得到穩(wěn)定，即可完全撤銷代幣交換系統(tǒng)。撤銷代幣交換系統(tǒng)后，還要注意觀察程程的表現(xiàn)1/5/202344案例·處理·代幣實(shí)施過程第3階段（最后2周）：代幣雖我們對(duì)四川都江堰災(zāi)區(qū)小朋友的管理1/5/202345我們對(duì)四川都江堰災(zāi)區(qū)小朋友的管理12/28/2022451/5/20234612/28/202246寫在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣Thefoundationofsuccessliesingoodhabits47寫在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣47結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

結(jié)束語

學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)與類別小學(xué)生常見心理問題初中生常見心理問題高中生常見心理問題1/5/202349學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)與類別小學(xué)生常見心理問題12/28小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題行為問題衛(wèi)生問題其他障礙1/5/202350小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題12/28/20222入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。

1/5/202351入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入入學(xué)適應(yīng)問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化規(guī)章制度的變化主要教學(xué)形式的變化教師風(fēng)格的變化師生關(guān)系的變化學(xué)習(xí)要求的變化1/5/202352入學(xué)適應(yīng)問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化12/28/20224入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析1.家庭因素父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛不健全的家庭結(jié)構(gòu)2.學(xué)校因素1/5/202353入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析1.家庭因素12/28/20225入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析3.學(xué)生自身因素身心發(fā)展的不均衡心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)性格培養(yǎng)的偏差1/5/202354入學(xué)適應(yīng)問題·原因分析3.學(xué)生自身因素12/28/202入學(xué)適應(yīng)問題·識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范社會(huì)關(guān)系與人格方面，能否有愛合群，與同學(xué)和老師友好相處1/5/202355入學(xué)適應(yīng)問題·識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的入學(xué)適應(yīng)問題·處理教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施中度及以上者：及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識(shí)與技巧1/5/202356入學(xué)適應(yīng)問題·處理教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)1案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯(cuò)誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）1/5/202357案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。案例·識(shí)別

入學(xué)適應(yīng)不良自幼生活在順境中，意識(shí)中沒有或很少有“挫折”的體驗(yàn)與感受發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對(duì)抗挫折1/5/202358案例·識(shí)別入學(xué)適應(yīng)不良12/28/202210案例·處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積極面對(duì)與承受挫折。1/5/202359案例·處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)案例·處理·漠視策略原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相應(yīng)、認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會(huì)逐漸消退。哭鬧時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法1/5/202360案例·處理·漠視策略原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得案例·處理·回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自信心。老師或家長可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。1/5/202361案例·處理·回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰都有可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)并沒有因其反錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。1/5/202362案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題行為問題衛(wèi)生問題其他障礙1/5/202363小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題12/28/202215學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮1/5/202364學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/202216學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·表現(xiàn)懶惰行為容易分心厭倦情緒缺乏方法獨(dú)立性差1/5/202365學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·表現(xiàn)懶惰行為12/28/20學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·原因家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對(duì)落后學(xué)生缺乏愛心和耐心）學(xué)生自身的因素（智商、興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、意志和自控能力）1/5/202366學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·原因家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道）讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護(hù)讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動(dòng)性、快樂性增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)1/5/202367學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因通過其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心1/5/202368學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因12案例·基本情況小華，男，12歲，6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大。基礎(chǔ)知識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。1/5/202369案例·基本情況小華，男，12歲，6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民案例·基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時(shí)常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會(huì)離家出走。1/5/202370案例·基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，案例·識(shí)別與處理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

處理：第一階段對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間（2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)（3）多表揚(yáng)，少責(zé)備（4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍1/5/202371案例·識(shí)別與處理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/2022案例·識(shí)別與處理處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)或矯正1/5/202372案例·識(shí)別與處理處理：第二階段12/28/202224案例·識(shí)別與處理幫助改善班級(jí)人際關(guān)系選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒經(jīng)常與家長保持聯(lián)系引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好1/5/202373案例·識(shí)別與處理幫助改善班級(jí)人際關(guān)系12/28/2022學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮1/5/202374學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足12/28/202226學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢(shì)，其他：啃指甲、咬筆桿）與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨(dú)立思考問題；有問題不請(qǐng)教）1/5/202375學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生個(gè)性1/5/202376學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的各種基本方法。1/5/202377學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)1學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理

小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書和動(dòng)作；二聽：老師的講課和同學(xué)的回答；三說：回答問題、提出問題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑問難）1/5/202378學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理小學(xué)生應(yīng)掌握的良學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不良行為

（1）懲罰法（2）消極練習(xí)法（3）切斷聯(lián)系法（4）代幣制

1/5/202379學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不懲罰法懲罰：批評(píng)、取消活動(dòng)資格、警告、記過關(guān)鍵：讓學(xué)生知道他們的行為是錯(cuò)的，并激發(fā)他們努力改正。注意問題：適度、適量、適時(shí)、懲罰有理、講求技巧。

1/5/202380懲罰法懲罰：批評(píng)、取消活動(dòng)資格、警告、記過12/28/202消極練習(xí)法目的：降低不良習(xí)慣的自動(dòng)化程度

消極練習(xí)法：讓學(xué)生故意地、認(rèn)真地去做原先那些無意識(shí)的、自動(dòng)進(jìn)行的不良習(xí)慣，使學(xué)生清楚地了解不良習(xí)慣的和為進(jìn)程，增強(qiáng)對(duì)它的意識(shí)程度，降低其自動(dòng)化水平，從而克服這些壞習(xí)慣。只適用于那些行動(dòng)性強(qiáng)并且動(dòng)作較簡(jiǎn)單的習(xí)慣。

1/5/202381消極練習(xí)法目的：降低不良習(xí)慣的自動(dòng)化程度12/28/202消極練習(xí)法

·案例某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常玩筆，聽課時(shí)玩，看書時(shí)也咬，考試時(shí)也玩，大大降低學(xué)習(xí)效率。建議他每節(jié)課前對(duì)著鏡子玩筆5次，玩時(shí)要認(rèn)真“欣賞”鏡子中的自己。1/5/202382消極練習(xí)法·案例某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常玩筆，聽課時(shí)玩，看書時(shí)也咬切斷聯(lián)系法先行事件或先行行為：壞習(xí)慣之前的先導(dǎo)的事件或行為。要克服不良習(xí)慣，就要切斷它和先行事件間地聯(lián)系。怎樣切斷聯(lián)系：盡量避開先行事件、有意識(shí)地終止開始出現(xiàn)的行為。

1/5/202383切斷聯(lián)系法先行事件或先行行為：壞習(xí)慣之前的先導(dǎo)的事件或行為。案例·基本情況程程，男，10歲，4年級(jí)學(xué)生，智商113。書寫隨便，字跡潦草，做作業(yè)速度很快。字與字之間、行與行之間距離大，寫出的字大小不均勻，疏密不一致。為此，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)經(jīng)常被扣分，學(xué)習(xí)積極性大受打擊。該生還有一些生活上的不良行為習(xí)慣。觀察發(fā)現(xiàn)，該生只要下功夫，態(tài)度認(rèn)真，上述情況就會(huì)得到改正。選用代幣制對(duì)程程的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。1/5/202384案例·基本情況程程，男，10歲，4年級(jí)學(xué)生，智商113。案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)1.目標(biāo)行為的確立。矯正目標(biāo)為：程程能在作業(yè)上花費(fèi)更多的時(shí)間，字跡清楚，書寫工整，作業(yè)成績比以前有顯著進(jìn)步。程程的這種作業(yè)潦草行為與其生活習(xí)慣有關(guān)，通過矯正，程程的生活習(xí)慣及整個(gè)精神風(fēng)貌有所改觀。1/5/202385案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)1.目標(biāo)行為的確立。矯正目標(biāo)案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)2.代幣的確定。代幣為圓形硬紙片，正面標(biāo)有1、2、5、10等點(diǎn)值，反面蓋有老師（矯正者）刻制的特殊符號(hào)。1/5/202386案例·處理·矯正方案設(shè)計(jì)2.代幣的確定