人教版八年級(jí)生物下冊(cè)教案第七單元第三章第三節(jié)生物進(jìn)化的原因

：授課資料《生物進(jìn)化的原因》授課方案課題第三節(jié)生物進(jìn)化的原因授課目的

一、知識(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的原因，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本見(jiàn)解目標(biāo).經(jīng)過(guò)事例，培養(yǎng)學(xué)生自主推論、主動(dòng)研究的能力三、感神態(tài)度目標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的優(yōu)異素質(zhì)1

二、能力.．經(jīng)過(guò)．經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜讀書(shū)機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化歸納自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容授課重難點(diǎn)二、授課難點(diǎn).

2.的社會(huì)一、授課要點(diǎn)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程一、教材

.解析本課

.本節(jié)是人教版八年級(jí)下冊(cè)、第七單元、第三章、第三節(jié)的內(nèi)容的授課目的，一是向?qū)W生教授科學(xué)模擬研究的過(guò)程；

二是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，

環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力；三是.認(rèn)識(shí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容二、學(xué)情解析授課方案思路學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的原因比較感興趣，因此，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)，經(jīng)過(guò)資料解析、研究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一際出發(fā)

.

步理解掌握

三、設(shè)計(jì)思路先由學(xué)生對(duì)英國(guó)曼徹斯特生物進(jìn)化的原因是這一部分的要點(diǎn)內(nèi)容

.年間體色改變現(xiàn)象進(jìn)行猜想，經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)“模擬保護(hù)地區(qū)樺尺蛾

100

授課方案、授課方案

------授課資料．：授課資料色的形成過(guò)程”考據(jù)猜想，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程，并試一試解析再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)頸鹿形成長(zhǎng)頸的原因”進(jìn)行解析、討.生物進(jìn)化的原因論，再通過(guò)自主閱讀達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”以及設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提煉出自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，爾后組織學(xué)生試著用達(dá)爾文的自然選擇最后經(jīng)過(guò)問(wèn)題設(shè)置回顧整節(jié)課的內(nèi)加深理解.學(xué)說(shuō)講解某些生物學(xué)現(xiàn)象，.容，形成生物進(jìn)化的基本見(jiàn)解.四、課時(shí)安排：1課時(shí)教師準(zhǔn)備：．多媒體課件，內(nèi)容涉及英國(guó)曼徹斯特意域樺尺蛾顏色變化的圖片1授課準(zhǔn)備.和文字資料、保護(hù)色的相關(guān)內(nèi)容等.2．單色彩紙，大量彩色小紙片授課方案、授課方案------授課資料．：授課資料授課過(guò)程授課內(nèi)容教師活動(dòng)引入新多媒體播放“生物進(jìn)化歷程”在漫課長(zhǎng)的生的視頻，并提出問(wèn)題：物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，進(jìn)入情境，惹起思慮，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了興趣.和積極性

授課妄圖喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向，.順勢(shì)導(dǎo)入新課【解析生物進(jìn)化的原因】教師指導(dǎo)真閱讀問(wèn)題，并認(rèn)學(xué)生自主閱讀樺尺蛾的工業(yè)黑化事例，解析科學(xué)家的思慮回答.實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題：讓學(xué)生帶著回答樺尺蛾從淺色進(jìn)化成問(wèn)題1：1：樺尺蛾的顏疑問(wèn)，閱讀課本深色的原因是什么？色改變是環(huán)境污染造成的資料，提高了.的學(xué)習(xí)的效率，同樺尺蛾本來(lái)回答2問(wèn)題2：深色樺尺蛾是被煤煙：時(shí)初步認(rèn)識(shí)了生熏黑的嗎？就有深色和淺色兩種，物進(jìn)化的原因，.這是變異的結(jié)果為后邊的內(nèi)容學(xué)年后深色為什么3問(wèn)題：100：不同樣顏色的3回答研究新知.樺尺蛾變成了常有種類，習(xí)作好鋪墊樺尺蛾在天敵眼前，存而淺色的我活的機(jī)遇是不同樣的樺尺蛾卻成了少許的主要原因？.讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、解析，們把樺尺蛾和天敵的斗此后就問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摻涣?教師爭(zhēng)叫做生計(jì)斗爭(zhēng)；而天敵對(duì)樺尺蛾的選擇就是對(duì)學(xué)生的講解作出及時(shí)的談?wù)摵鸵环N自然選擇.歸納.【模擬保護(hù)色形成過(guò)程】．保護(hù)色結(jié)合圖片增“樺尺蛾工業(yè)黑化的在認(rèn)識(shí)了思慮，積極舉手回加學(xué)生的感性認(rèn)原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥(niǎo)”答.授課方案、授課方案------授課資料．：授課資料和“幾種不同樣環(huán)境中的“夏雷鳥(niǎo)”見(jiàn)解：動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蛙”等擁有保護(hù)色的動(dòng)物圖片.引導(dǎo)而擁有的與環(huán)境色彩相似保護(hù)色不但有利學(xué)生歸納出保護(hù)色的見(jiàn)解及意義.的體色叫做保.護(hù)色意于動(dòng)物避敵和覓2．模擬研究教師說(shuō)明樺尺蛾工業(yè)義：保護(hù)色有利于捕食、食，還能夠啟迪智類黑化的過(guò)程其實(shí)就是保護(hù)形成的過(guò)避敵.好準(zhǔn)生學(xué)課前做的我們?nèi)嘶郏旄３?，雖現(xiàn)樺尺蛾體色變化的然不能備，作出假設(shè)分組模擬探人類社學(xué)發(fā)而.從能重究.激會(huì)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣.為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌缘闹匾哉麄€(gè)過(guò)程，但能夠經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，課前起初培訓(xùn)各感覺(jué)這個(gè)過(guò)程.第一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保小組長(zhǎng)，讓他們掌握實(shí)護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行研究驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作實(shí)驗(yàn)，教師參加學(xué)生的研究活動(dòng)，為小老師指導(dǎo)其他組成注意學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的推行情況及.員數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥.教師記數(shù)字研究對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果恩賜合理的評(píng)并作.錄.接著問(wèn)：若是人們要使英國(guó)曼價(jià)結(jié)究實(shí)驗(yàn)分徹斯特意域的淺色的樺尺蛾又重析探果，談?wù)摻涣鞑⑼茰y(cè)出新恢為常有種類，你認(rèn)為該怎樣.保護(hù)色形成的過(guò)程做？學(xué)生各持已見(jiàn)，互相評(píng)不用然形成統(tǒng)一論，但.的見(jiàn)解和做法【自然選擇學(xué)說(shuō)】培養(yǎng)學(xué)生合學(xué)生觀察思慮多媒體出示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化圖，請(qǐng).使.能探作分組談?wù)摚M內(nèi)交提出自己的觀同學(xué)自主設(shè)計(jì)情況，究力學(xué)生對(duì)保護(hù)色形點(diǎn)流后報(bào)告結(jié)果，全班交.一般情況下，拉馬克的見(jiàn)解是成過(guò)程在感性認(rèn)第一提出的，流.多數(shù)孩子都會(huì)獲得這授課方案、授課方案------授課資料．：授課資料條思路，但教師應(yīng)在此合適引導(dǎo)，甲：拉馬克認(rèn)為，礎(chǔ)上上升識(shí)的基同.識(shí)為理提問(wèn)：“個(gè)體在生活經(jīng)歷中獲得的長(zhǎng)頸鹿的祖先經(jīng)常伸長(zhǎng)性認(rèn)時(shí)讓學(xué)生自己去了脖子去吃樹(shù)高處的葉都可遺傳嗎？”此時(shí)，刺激變異，完成，教師可是進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)子，脖子受到了鍛煉，學(xué)生連續(xù)思慮，，而(用進(jìn)廢退)出達(dá)爾文的見(jiàn)解.起引導(dǎo)作用，達(dá)至此，兩種見(jiàn)解變長(zhǎng)了這一點(diǎn)能夠遺傳并獲得正式表現(xiàn)到了師生互動(dòng)和

.

經(jīng)過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

加強(qiáng)，因此此后輩就要.同達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)生生互動(dòng)

.些長(zhǎng)一脖此設(shè)計(jì)省去比父

母的子，經(jīng)過(guò)了無(wú)聊的閱讀文獲得性狀遺傳

)(

一代又一代，長(zhǎng)頸鹿脖字而被動(dòng)的接受.過(guò)程，而是讓學(xué)

子就越來(lái)越長(zhǎng)乙：但是在達(dá)爾文總

論己生自推看來(lái)，長(zhǎng)頸的由來(lái)，并結(jié)，看著彩圖，不是用進(jìn)廢退的結(jié)果，學(xué)生很簡(jiǎn)單的就而是因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的祖先能自己說(shuō)出兩位中間本來(lái)就有較長(zhǎng)脖子科學(xué)家的見(jiàn)解，過(guò)和較短脖子的變異(認(rèn)同自然選擇學(xué)，在.說(shuō)度生殖，變異本源)環(huán)境發(fā)生變化或食品稀少時(shí)，脖子長(zhǎng)的因?yàn)槟軌虺缘捷^高處的樹(shù)葉子而有了生計(jì)優(yōu)勢(shì)，脖子短的因?yàn)槭称飞俣恢穑?漸裁汰(生計(jì)斗爭(zhēng)代又一代選擇的結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生了長(zhǎng)頸鹿這個(gè)).新的物種(適者生計(jì)學(xué)生思慮并回答：導(dǎo)學(xué)生比較拉馬克和達(dá)爾引兩者都認(rèn)為變異存在，文的見(jiàn)解，并說(shuō)出兩者主要的不授課方案、授課方案------授課資料．：授課資料.同回顧解決：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？

但是前者認(rèn)為變異是定向的，后者認(rèn)為變異是不定向的，可是環(huán)境定向選擇的結(jié)果.甲：環(huán)境改變，有些物種適應(yīng)不了新的環(huán).境，就會(huì)死亡乙：物種變異產(chǎn)生新品種，在生計(jì)斗爭(zhēng)中更好的適應(yīng)環(huán)境而生計(jì)下來(lái)，并將這些變異遺.傳給后代丙：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外.在動(dòng)力

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，進(jìn)一步認(rèn)同達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，并利用這種學(xué)說(shuō)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生利用能的遷知識(shí)移.力我們今天學(xué)習(xí)了好多關(guān)于生物進(jìn)化思慮并回答.針對(duì)所學(xué)知識(shí)，以的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下些知學(xué)生小結(jié)生學(xué)調(diào).識(shí)？你都學(xué)到了哪主為動(dòng)積極性，提高語(yǔ)重申促使生物進(jìn)化的原因，同化，到目前為.

課堂小結(jié)言、思想等綜合時(shí)說(shuō)明關(guān)于生物的進(jìn)止，還有好多問(wèn)題不能夠作出合理的能力講解，