試談?wù)n堂中的有效講授

試談數(shù)學(xué)課堂中的有效講授凌云縣民族初級(jí)中學(xué)黃光摘要】課堂教學(xué)的有效性需要教師綜合考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，考慮增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，考慮強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂永遠(yuǎn)是師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空。因此，課堂中，教師什么時(shí)候“講”，“講”什么，怎么“講”，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，是教師永恒的追求。【關(guān)鍵詞】課堂講授時(shí)機(jī)方法藝術(shù)《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍處熢谡n堂中，必須留給學(xué)生較多的空間，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，有些教師片面的理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂中怕“講”?，F(xiàn)代課堂中，教師可真不能“講”嗎？不是的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地遇到困難、產(chǎn)生疑惑，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，如例題中涉及的數(shù)學(xué)規(guī)律、特征等，都可作為探究對(duì)象。然而學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟很有限，感性認(rèn)識(shí)能力較弱，理性概括能力一般，所以一味地要求學(xué)生用探究的方法學(xué)習(xí)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容是不切合實(shí)際的，也是沒有效的。著名學(xué)者呂型偉先生曾經(jīng)說過：“不能什么都讓學(xué)生去研究，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)是很重要的，在學(xué)習(xí)期間，這是重要途徑。毛澤東同志也說過，人不能事事都去經(jīng)歷，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，做好事也別做過了頭?！碧招兄壬f；“教育中要防止這種傾向：將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師的主導(dǎo)作用?！比~圣陶老先生說：“講當(dāng)然是必要的。問題是講什么和如何講……，教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，形成技能。因此，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’?！笨梢?，如果什么知識(shí)都需要學(xué)生去探究，什么話都想讓學(xué)生說出，所有的知識(shí)點(diǎn)都想讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么，我們老師大概也就可以下崗待業(yè)了。數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)的指導(dǎo)和講授是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與落實(shí)學(xué)生主體地位的有效措施。那么我們教師如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮教師的講授作用，使課堂更加有效呢？本人以為要注意以下幾個(gè)問題。首先，要確定好講授的時(shí)機(jī)。1．情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)講授。特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維的火花，就像磁石一樣地把學(xué)生牢牢地吸引住?！睆闹v授的時(shí)機(jī)來看，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)下，教師講會(huì)起到撥云見日的作用，此時(shí)效果最佳。因此，數(shù)學(xué)課堂要重視情境的設(shè)計(jì)，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利于提高課堂數(shù)學(xué)的有效性，利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。2．知識(shí)交接，精要講授。數(shù)學(xué)的新知識(shí)，一般是建立在舊知識(shí)上，因此，新舊知識(shí)的交接點(diǎn)是講授的焦點(diǎn)。通過講授來促進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。3．思維受阻，重點(diǎn)講解。講授的目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象性較高或技巧性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，思維過程常常受阻。在這緊要之處，教師的講解就顯得尤為重要。其次，要選好講授方法。選好講授方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它是影響教學(xué)效果的主要因素。教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)重點(diǎn)講授。１．方法上講授。數(shù)學(xué)的一些概念、公式、定理，學(xué)生難以記住，教師要幫助學(xué)生尋找記憶的方法，如形象記憶，比記憶，聯(lián)系記憶，編順口溜等。２．在題型設(shè)計(jì)上講授。解題是數(shù)學(xué)教學(xué)不可回避的問題。教師應(yīng)注重題型間的聯(lián)系，尋求題型間的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。教師在解題中要穿插中考信息，讓學(xué)生了解中考，為中考打基礎(chǔ)。３．在知識(shí)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)點(diǎn)講授。教師在課堂中要只針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生混亂之處大力糾錯(cuò)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)澄清問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。再次，要錘煉語言藝術(shù)。教學(xué)語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“假如語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的道德情感來?！敝逃铱涿兰~斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@些話語都精辟地道出了教師語言的重要性。因此，作為教師，我們必須錘煉我們的課堂語言藝術(shù)，朝著“開言知肺腑，出口見精神”的境界不斷努力。1．教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的教學(xué)語言才能將知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，相反，教師的語言如果含糊，就不可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而對(duì)傳授的知識(shí)也不能信口開河，今天這樣說，明天又那樣說，讓學(xué)生無所適從。2．教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂。教師語言的生動(dòng)形象可時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課的開始階段，要用妙趣橫生的語言來撥動(dòng)學(xué)生們的心弦。正如一部精彩的小說，只有在開始的時(shí)候很有趣，才能夠吸引住讀者的目光。同樣，教師在課堂初始階段也要盡量聲情并茂，而且這種做法要貫穿始終。3．教學(xué)語言要有激勵(lì)性。馬卡連柯曾說過：“我們要善于這樣說話：使孩子們?cè)谖覀兊脑捓锔械轿覀兊囊庵荆械轿覀兊男摒B(yǎng)，感到我們的個(gè)性?！苯處熞P(guān)注每一名學(xué)生，用心施教，我們課堂所用的語言，應(yīng)使學(xué)生感到老師在關(guān)心他們，在鼓勵(lì)他們，在激發(fā)他們的熱情。教師在課堂中應(yīng)毫不吝嗇地、不失時(shí)機(jī)地、極有分寸地表揚(yáng)我們的學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)智力的發(fā)展和情感的升華。4．語言要有節(jié)奏感。教學(xué)語言應(yīng)追求旋律美和節(jié)奏美。教師講話的節(jié)奏過快，使學(xué)接受信息的速度過快過多，就會(huì)使教師所講的內(nèi)容變得像“天書”一般。如果講話的書讀過慢，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分散精神。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素來界定教學(xué)語言的節(jié)奏，使教學(xué)的語言速度符合優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。在面對(duì)年齡較小的學(xué)生時(shí)，教師的語言速度應(yīng)適當(dāng)放慢，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處應(yīng)增加停頓，給學(xué)生片刻的思考時(shí)間。5．課堂教學(xué)中還要巧用無聲語言。無聲教學(xué)語言如果能運(yùn)用得當(dāng)，可以使教學(xué)成為一種高超精湛的藝術(shù)，有時(shí)還可以收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。無聲教學(xué)語言大體涉及目光語言和身體語言。眼睛是心靈的窗戶，是教師對(duì)學(xué)生傳遞情感的方向。因此，教師要善于以目傳情，以目傳意，以目傳愛，充分發(fā)揮目光語言在情感教育中的特殊魅力。而面部表情、手勢、體態(tài)等身體語言，它可以給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，可以引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，優(yōu)化教學(xué)過程。情感教育要求教師要從注學(xué)生的個(gè)人情感出發(fā)，因此，教師要善于運(yùn)用無聲教學(xué)語言藝術(shù)靠近學(xué)生，加強(qiáng)師生雙方的感情交流，從而增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?，優(yōu)秀的教師都善于“講”?？梢院敛豢鋸埖恼f，善教者一定善講。錢夢龍善講，長于點(diǎn)撥，工于誘導(dǎo)，教學(xué)語言如綿綿春雨滋潤學(xué)生的心田；于漪善講，慷慨激情或哀婉悲切，善于創(chuàng)設(shè)一種群體的感情氛圍，引起學(xué)生的權(quán)利共鳴；寧鴻彬善講，即興發(fā)揮，善于激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。如果只讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不可能把學(xué)生的思維引向深入；如果只讓學(xué)生自主探究，沒有教師富有開啟智慧的思想、方法的灌輸及引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新品格的人才；如果只讓學(xué)生自主交流，沒有教師縝密的思維、亮麗的思想以及優(yōu)美語言在課堂上的閃光，那么，學(xué)生的心靈世界必