部編版小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》教學(xué)反思

《16.海上日出》講課反省《海上日出》介紹了在天氣光亮的狀況下海上日出的壯麗奇異，在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的狀況。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗誦?；厥走@堂課，我從以下幾個方面進行反?。褐v課見效（思效）。在本節(jié)課的設(shè)計上，我要點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式,目的是培育學(xué)生的朗誦能力,教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)一篇文章。此中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學(xué)生自由朗誦課文,再安排學(xué)習(xí)小構(gòu)成員之間合作朗誦互評,并介紹此中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生試一試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師指導(dǎo)性地讀,有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫穿整個講課過程,講堂上沒有繁瑣的分析,有的但是學(xué)生們朗朗的念書聲,經(jīng)過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的優(yōu)美,去意會作者遣辭造句的深沉功力,去意會大自然的美好狀況。我感覺這樣的講課過程老師不感覺累，孩子們感覺輕松，讓他們不自覺地隨著老師走進文本的狀況，賞其景，享其美，悟其情。我們要力爭創(chuàng)立這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。講課收獲（思得）。讀的設(shè)計表現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后查收過程中要有指導(dǎo)和改正。本課講課時我把要認的字取出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要修業(yè)生會讀會寫，此后聯(lián)合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，此次讀就要讀得流暢。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思慮文章哪些部分是寫海上日出的。此次讀的目的就是要孩子們漸漸學(xué)會理清文章的層次。假如說前三次讀是基礎(chǔ)，那么后邊的讀就是深入和升華了。經(jīng)過此次講課，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文講課中確實有著不能夠忽視的作用。不足之處（思失）。課后王校長耐心地賞賜我指導(dǎo)，使我深刻地認識到自己的不足：為了趕忙達成講課任務(wù)，怕耽擱時間而忽視了講課中的某個生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。特別感謝王校長及課題組的指導(dǎo)，此后我要多學(xué)習(xí)，不放過對每一個學(xué)生的講話，指引他們說圓滿的話，說有條理的話。改良舉措（思改）。講課其實是教師和學(xué)生融為一體的共同參加的學(xué)習(xí)過程,這是現(xiàn)在語文講課所建議的。教師做到與學(xué)生進行眼神溝通,感情達到共識,心靈開始交匯，是作為語文教師必不能夠少的素質(zhì)。在此后的講課中我會特別重視這些方面的鍛煉。海上日出講課反省反省整個講課過程，我自己以為成功之處有以下兩個方面：在整體掌握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這莫非不是偉大的奇景嗎？”作為切入點，要點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者察看到的天氣光亮?xí)r的日出狀況。把這兩個自然段作為一個整體，我依舊是從整體下手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動向變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在講堂上，我主假如想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“打破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，其他從這類帶有感情的文字中意會作者對日出風景的喜歡，以致聯(lián)系寫作背景意會作者對光明的神往。但講課永久是出缺憾的，在本課時的講課中，我以為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的講課目的基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的風景”這個環(huán)節(jié)好多孩子沒話可說，有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。