六年級誦讀教學設計

六年級誦讀教學設計1、《聞官軍收河南河北》誦讀指導課教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩《聞官軍收河南河北》。2、通過誦讀，想象詩歌所描繪的情景。3、能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經典誦讀活動。教學重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。教學難點：體會詩人抒發(fā)的愛國情感，有感情地誦讀古詩。教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時教學過程:一、背誦古詩，感受經典、同學們，最近你在我們學校開展的中華經典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣都誦讀了哪些內容請你把最近背誦的內容背給同學們聽一聽。、學生背。（看來同學們都非常喜歡誦讀古詩詞）3、一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。二、揭示課題，了解背景1、（師邊激情吟誦邊）出示古詩：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。2、這首詩是誰寫的呢（學生回答，相機板書：杜甫）出示圖片。你了解杜甫嗎誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。3、學生交流4、那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。）5、（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元 755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘象，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹谶@國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛地流淚。忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——三、自讀古詩、師配樂吟誦《聞官軍收河南河北》、大家喜歡這首詩嗎你也來吟誦，注意（出示課件）生自由練習、誰愿意把這首詩吟誦給大家聽請你來。還有誰想來？我們一起吟誦可以看課本，也可以看著大屏幕。齊讀。四、了解古詩大意1、這首詩為什么被稱為“快詩”都寫了些什么內容請大家結合注釋和老師介紹的背景自己來學習學習，有信心學會嗎實在不明白的地方，在旁邊畫上問號。、生自學、有不懂的地方嗎（生相互解答，師隨機引導）、誰來說一說這首詩的意思？、這么短的時間就把詩圣杜甫的詩弄懂了，你們真了不起！6、這首詩為什么被稱為“快詩”你懂了嗎？五、深究古詩、文中哪一個詞最能表達作者的喜悅之情？、什么意思（歡喜地近乎瘋狂）、再讀這個詞。4、詩中的哪一句最能表達作者的喜悅之情呢預設：1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。生：詩人聽到這個消息的時候，高興到流眼淚師：高興到流眼淚，這是喜極而泣，樂極——生悲，這是喜悅的淚水、激動的淚水、愛國的淚水。把你的這種理解送到句子中，讀。收薊北這個消息來的怎樣（快）從那個字可以看出再讀這句話。（2）卻看妻子愁何在漫卷詩書喜欲狂。生：胡亂地把書一卷就不管了，這不是杜甫這位詩圣的風格，他的風格應該是看完后把書卷好，整齊地放回原處，而他卻這樣做，那是因為太喜悅了。是啊，對于杜甫這樣愛書如命的偉大詩人來說，胡亂地把書一卷，一放，確實不是他的風格，不是因為它不愛惜書，而是顧不上了，他這真是高興得忘乎所以，不知——所措，喜若狂把這種理解再送到文字中，讀。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。生：唱歌、喝酒，師：放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已是 52歲了，這個年齡，既不適合放歌，也不適合縱酒，而他卻這樣做了，這真是得意——忘形！當事人想到能在鳥語花香和妻子、兒女作伴還鄉(xiāng)，安享晚年，詩人怎能不欣喜若狂呢？再讀這句話。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱險，而出巫峽，到襄陽，從襄陽到洛陽又是怎樣的長途跋涉在這里，詩人卻說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，你怎么理解？急于想回家，這就是歸心——似箭，喜若狂，帶著這種理解，再讀。小結：通過剛才的體會，詩人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達出來呢？指名讀。六、鋪墊、感情誦讀到現(xiàn)在為止，可能有的同學還不能體會詩人的驚喜之情，再來看詩人寫于安史之亂中的一首大作。課件出示《春望》春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。、自己讀、教師簡介前四句的意思，問從詩中體會到作者的什么心情？3、讓我們連起來讀這兩首詩，感受詩人在大喜大悲之間命運的跌宕起伏、大落大起、大悲大喜。4、生配樂讀。5、詩人“喜”的是什么【設計意圖】相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。背誦古詩、有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。、有感情地背誦古詩?！驹O計意圖】回歸本體，落實目標。課外閱讀，開拓視野懂詩人。、推薦出示古詩《示兒》、《離騷》。、學生自由誦讀。、鼓勵學生課外開展誦讀活動。【設計意圖】拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經典誦讀活動的開展。22、《水調歌頭》誦讀指導課教學設計22、《水調歌頭》誦讀指導課教學設計一、教學目標：1．學會欣賞詠月詩詞。2．感受詩人的月下情懷。二、教學重點學會欣賞詠月詩詞三、教學難點感受詩人的月下情懷四、教學時間：一課時五、教學過程：（一）導語同學們，再過幾天，就到了團團圓圓、甜甜美美的節(jié)日，什么節(jié)?。ㄖ星锕?jié)）中秋節(jié)有怎樣的習俗（吃月餅、賞月）中秋之夜的月亮有什么特點呢（又圓又亮）我們一般用中秋月亮的大、圓來比喻什么（團圓）那么，當月圓之時獨在他鄉(xiāng)的感覺會是怎樣的呢（孤獨、寂寞）用曾經學過的詩句概括一下那種心情（獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親），今天，我們要學習的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調歌頭》。（二）介紹作者及寫作背景蘇軾，宋代詞人，寫作時正任密州知州，政治失意，客居他鄉(xiāng)，在中秋月圓之夜，思念弟弟，寫下了這篇文章。（三）初讀全詞，感知內容1．放錄音范讀。2．學生齊聲朗讀3．教師評析：剛才大家讀得很不錯，說明大家已經帶著感情、進入角色了。過渡：這首詞不長，卻包含了豐富的內容，我們對詩詞的理解，很大程度上要依靠想象，通過想象，再現(xiàn)詩詞的意境。（四）發(fā)揮想象，再現(xiàn)情境（放背景音樂-古箏：高山流水 ）通譯全文讓我們插上想象的翅膀，走近詩人的世界，看看詩人對月飲酒的情景，揣摩詩人的內心活動。2．再次朗讀過渡：從大家的讀書來看，我們正在慢慢走進這首詞，正在走進詩人的內心世界，接下來請大家抓住關鍵詞，理清作者的情感脈搏。（五）、品位詞句，體會詩情，回答問題上闋：1．詩人為什么要到天上去（“問”“欲”，表現(xiàn)他對這現(xiàn)實的不滿，想要離開這個現(xiàn)實世界。）詩人真要去天上的時候有什么想法（“恐”表現(xiàn)詩人對離開現(xiàn)實世界的顧慮，高處寒冷，比不上有歌有舞的人間，又覺得還是有歌有舞的人間好，內心充滿了矛盾。）（板書：矛盾）3．詩人后來到底有沒去天上（起舞弄清影，何似在人間）下闋：4．過渡到懷人的句子是哪句？5．“不應有恨，何事 /長向/別時圓”這句話體現(xiàn)了作者什么樣的口吻？6．這種怨后來有沒有了？7．從哪些句子可以看出詩人的怨氣后來都沒了？小結完成板書：這首詞通過作者一系列的感情變化，由矛盾 -消極-積極，讓我們了解了作者的精神境界的-豁達。（六）在理解的基礎上朗讀。由教師單獨選人朗誦，并且點評。最后由全體共同朗誦（七）聽歌1．讓我們帶著對詩詞的理解，跟著歌聲再次走進《明月幾時有》。播放，學生輕聲跟唱。為加強背誦。（八）積累古往今來，人們愛月、賞月，有多少情感在詩人的筆下流淌，我們每一個人都有對月亮的獨特的感情，你能把有關月亮的句子表達出來嗎？由學生個別回答后，出示例句。（九）布置作業(yè)熟讀《水調歌頭》，默寫后加以訂正、初讀古文。、初讀古文。、初讀古文。、初讀古文。教學目標：讀通古文，體會作者的情感教學時間：一課時教學過程：3、《陋室銘》誦讀指導課教學設計55學生齊讀。55學生齊讀。66．學生自由朗讀古文。指名學生讀自讀要求。學生自由朗讀古文。指名學生說讀后感受。、幫助學生學習古文。要求學生對照古文讀讀譯文。出示相關字詞。則名靈陋室唯鴻儒白丁調閱絲竹案牘亂耳 勞形云幫助學生理解字詞的意思。指名學生用自己的話說說古文的意思。簡介作者。 "■ \IJ、一.I、,*二、冉讀古文。1學生自由讀。2討論：這篇古文表達了作者怎樣的情感？3 交流學生討論情況。4 指名學生說說應該怎樣讀好。5學生自由練讀。教師范讀。四、三讀古文。1教師說說古文的一般讀法。2 教師再次示范讀。3 學生練讀。4指名學生讀。五、作業(yè)設計。讀懂《中華經典誦讀》中的優(yōu)秀古文。4、《在山的那邊》誦讀指導課教學設計教學目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。4、培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學時間：一課時教學過程：、 為什么說是“隱秘的想望”？、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？、“一顆從小飄來的種子”比喻什么為什么說是“飄來的”？、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 /——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？體會感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語、我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思）、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎）教學方式：教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充 （可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解 ）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。②朗讀指導教師講授朗讀知識：重音 （重讀、輕讀）、語速、停頓。教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。布置作業(yè)：①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。②課后練習：讀一讀，寫一寫課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。教學目標：1．有感情地朗讀這首詩。2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。5、《天上的街市》誦讀指導課教學設計教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學時間：一課時教學過程：、激情朗誦，導入新課1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。3．師小結導入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。、初讀這首詩，了解大致內容1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學賽讀。3．小組交流：通過朗讀這首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？三、品讀詩歌，感悟意境1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面你仿佛看到了什么想到了什么體會到作者什么情感？2．小組內討論交流。3．班上交流，師相機引導：《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《春夜喜雨》《天凈沙 ?秋》《天上的街市》2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學生默讀閱讀材料。2．讓學生說說讀了詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。詩歌的特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。六、拓展延伸1．背誦這首詩。2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。6、《散步》誦讀指導課教學設計教學目標：在誦讀中體會作者的情感教學時間：一課時教學過程一、初讀美文。1．出示自讀要求。2．學生自由朗讀例文。二、檢查學生自讀情況。1．出示詞語。信服外套分歧兩全拆散委屈畢竟各得其所1）指名學生讀。2）指名學生理解詞義。（3）學生齊讀。2．出示長句子。1）指名學生讀。2）師生評議交流。（3）學生再讀。3．簡介作者。、一讀關又。1．學生自由讀美文。2．學生討論：從這篇美文中，你讀懂了什么？3．交流學生討論情況。4．教師小結。5．學生再讀。四、三讀美文。1．學生討論：這篇美文應該怎樣讀？2．交流學生討論情況。3．指名學生讀。4．學生配樂朗讀。五、作業(yè)設計。讀背《中華經典誦讀》中自己感興趣的《論語》中的相關內容。77、《月光下的蛙鳴》誦讀指導課教學設計77、《月光下的蛙鳴》誦讀指導課教學設計教學目標：讀懂美文，體會文中的濃濃母愛教學時間：一課時教學過程、初讀美文。出示自讀要求。指名學生讀自讀要求。學生自由朗讀美文。、檢查學生自讀情況。1．出示相關詞語。尋常 慘敗 憔悴恢復 吵鬧虔誠咳嗽 錄取教誨 激勵呼朋引伴全神貫注1）指名學生讀。2）理解詞語意思。3）學生齊讀。2．出示并讀好長句子。3．簡介作者?！?ttT、+-V??二、冉讀美文。1．指名學生讀。2．引導學生討論。1）美文講了一件什么事？2）從這件事中你體會到了什么？3）學生討論交流。4）師生評議。5）教師小結。3．指名學生朗讀。四、三讀美文。1．引導學生體會美文中的濃濃母愛。2．指名學生說說自己的母親是怎樣關愛自己的。3．引導學生說說生活中母親關愛自己的事例。4．學生討論：這篇美文應該怎樣讀？5．指名學生朗讀。6．開火車朗讀。7．配樂朗讀美文。五、總結全文。六、作業(yè)設計。小練筆：寫一件生活中母親關愛自己的事情。88、《做一朵曇花，只有香如故》誦讀指導課教學設計88、《做一朵曇花，只有香如故》誦讀指導課教學設計教學目標1、通過指導使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能初步把握課文表達的思想感情，從而受到培養(yǎng)自信心的教育。教學重難點重點：讀出文本的情感、意境難點：理解文本比喻手法的含義課前準備1、教材2、課件11、教師示范教學時間：一課時教學過程一、自然導入、激情激趣1、“曇花，一現(xiàn)。至今不能忘卻初見曇花的驚異——月光如練，涼風如水。它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，如精靈般的超凡脫俗，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美??！”是啊，曇花真美呀，課文中的語言文字更美。想讀讀這篇文章嗎？2、簡介作者二、疏通正音、讀順讀通、學生自由朗讀、指名分自然段朗讀、教師隨時指導正音，窒息 超凡脫俗 驚心動魄 行尸走肉飄然而逝重點難讀句子A、再嬌艷的花，也會一天天老去，與其如此。倒不如像曇花一樣，生命雖短暫，但卻永留芳華于人世，不曾讓任何殘枝敗葉玷污了自己的清白。B，曇花之所以美，就在于它所展現(xiàn)的生命極致的美一一讓人驚心動魄的美，為之傾倒的短暫的美。C、不要夢想著長生不死，因為沒有精神的支撐，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵曇花，在最美麗的時候，飄然而逝，只留一縷芳魂無斷絕。三、抓點釋疑、讀清讀懂（一）再讀課文，思考下列問題：1、課文中的“曇花”的美是指什么？2、你是怎么理解“做一朵曇花吧，留下你芬芳的氣息，留下你孤傲的美麗——短暫的生命，美的極致！”，能聯(lián)系課文和實際談談嗎？（二）交流、討論，理清文意（三）你還有什么不理解的可以提出來，我們一起來交流交流。四、綜合操練、讀熟讀美2、學生練習把你最想讀的一個或幾個自然段讀好，注意停頓、節(jié)奏、語氣、重音等，讀出感情。下面請大家自由練習，同桌互評。3、推薦展示4、公示評比結果，鼓勵激勵為主。5、名家欣賞好的朗誦如同天籟之音，讓人如沐春風，充滿享受。真是“此‘音’只有天上有，人間能得幾回聞”。老師給大家?guī)砹艘欢沃ヒ魡T的朗誦，相信同學們聽了一定能從中學到很多的東西。五、小結課堂、課后延伸“拳不離手，曲不離口”，誦讀也是一項技能，只有百煉才能成誦，課后同學們一定要勤讀、多讀，你們都會在誦讀的花園中茁壯成長、開出最艷麗的花9、《草原》誦讀指導課教學設計教學目標：44．學生再讀美文。從語言文字中感受草原景美、人美。教學時間：一課時教