從百草園到三味書屋教案優(yōu)秀4篇

第從百草園到三味書屋教案優(yōu)秀4篇5、關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氣氛、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6、最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)〞，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀〞。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味〞，像“牢籠〞，他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。

B、還可以從“百草園〞的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋〞的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：

如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園〞也有“不樂〞〔只是有趣〕。再如在三味書屋，“我〞能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我〞回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩局部比照起來寫的意思。

四、問題探究

1、本文寫“百草園〞和“三味書屋〞的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。〔對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行?！?/p>

2、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽tm迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園〞是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

4、辭別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？〔板書：成長〕

5、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解?！?分鐘〕

6、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？〔活潑、天真、好奇、求知欲強等〕

練習(xí)說明

一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。

此題要求學(xué)生在讀懂全文的根底上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然后在閱讀全文的根底上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最后再整體把握作者的主要觀點或感情。

1、本文題為“從百草園到三味書屋〞，你從這個題目得到了哪些信息？

“從……到……〞表示這篇文章大致包括兩局部，同時也告訴我們文章前后兩局部的內(nèi)容。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。

從開始“我家的后面有一個很大的園〞到中間“來不及等它走到中間去〞是寫百草園的局部；從“出門向東〞到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧〞是寫三味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了〞是兩局部之間的過渡段。

3、細讀課文，邊讀邊把前后兩局部聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。

這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與局部的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就到達目的了。

這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料〞。

二、揣摩下面的文字，答復(fù)括號中的問題。

本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。

1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

〔“不必說……也不必說……單是……〞中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。〕

“單是〞以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

2、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……

〔“我〞到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？〕

“我〞不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜想語氣的“也許〞。

三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了