幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析

第五章幼兒的記憶第五章幼兒的記憶1

相遇幾十年前兒時(shí)的朋友，卻立刻能認(rèn)出他并叫出他的姓名，盡管好像早已把他忘得無(wú)影無(wú)蹤了。

過(guò)去學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、外語(yǔ)單詞、看過(guò)的電視、聽(tīng)過(guò)的歌曲，一旦在一定場(chǎng)所，你就會(huì)很快地在腦海中重現(xiàn)……。這些都是人的記憶的具體體現(xiàn)。相遇幾十年前兒時(shí)的朋友，卻立刻能認(rèn)出他并叫出他的2《憫農(nóng)》

李紳

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤(pán)中餐，

粒粒皆辛苦。

《憫農(nóng)》3幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析4第一節(jié)幼兒記憶發(fā)展的主要特征一、記憶概述(一)記憶的概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)反映。也可以說(shuō)是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過(guò)程。(二)記憶的基本過(guò)程記憶的過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。第一節(jié)幼兒記憶發(fā)展的主要特征一、記憶概述51.識(shí)記識(shí)記：是一個(gè)反復(fù)感知的過(guò)程。是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它具有選擇性的特點(diǎn)。2.保持保持：是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。3.再認(rèn)和回憶再認(rèn)：指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過(guò)程。回憶：指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，能把它們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。既不能再認(rèn)又不能回憶的現(xiàn)象稱(chēng)為遺忘。

1.識(shí)記6

在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個(gè)系統(tǒng)均通過(guò)編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工。輸入、編碼儲(chǔ)存提取在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械記憶系統(tǒng)7

（二）記憶過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記

保持回憶量的變化：減少質(zhì)的變化：不精確（二）記憶過(guò)程保持回憶量的變化：減少質(zhì)的變化：8二、表象1定義：是指在頭腦中客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象。2類(lèi)別：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象等。3特征：直觀性（形象性）概括性二、表象9三、記憶對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用1、記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶；2、幼兒想象和思維依靠記憶；3、幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言依靠記憶；4、幼兒的情緒、情感等受到記憶的影響。三、記憶對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用1、記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，10四、記憶的種類(lèi)（一）根據(jù)記憶是否有目的性和方法1、無(wú)意記憶：是指沒(méi)有記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。2、有意記憶：是指按一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的記憶。四、記憶的種類(lèi)（一）根據(jù)記憶是否有目的性和方法11（二）根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容1、形象記憶(幼兒最重要的記憶)運(yùn)動(dòng)記憶：以做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。（出現(xiàn)最早）情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)的情緒為內(nèi)容的記憶形象記憶（狹義）：以具體事物的形象為內(nèi)容的記憶。2、詞語(yǔ)邏輯記憶：以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。（出現(xiàn)最晚）（二）根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容12運(yùn)動(dòng)記憶

運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射就是屬于這種記憶。運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記13情緒記憶

情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。例如：難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶情緒記憶情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。14幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析15語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程逐漸發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，特別是語(yǔ)言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因此，兒童的語(yǔ)詞記憶的發(fā)展也最晚。語(yǔ)詞記憶16（三）根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解1、機(jī)械記憶：是在不理解材料意義的情況下，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶。（即死記硬背）2、意義記憶：是根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶。（三）根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解1、機(jī)械記憶：是在不理解材料意17（四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間瞬時(shí)記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶短時(shí)記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù)人的一生的記憶。

兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。（四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間瞬時(shí)記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶18五記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)一）、記憶的發(fā)生1.記憶發(fā)生的指標(biāo)習(xí)慣化：習(xí)慣化是不學(xué)而能的條件反射：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。

2.記憶發(fā)生的時(shí)間

新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。

五記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)19二)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)1.記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)兒童最初短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)。2.記憶提取方式的發(fā)展兒童最初出現(xiàn)的再認(rèn)性質(zhì)的記憶到回憶。3.記憶容量增加4.記憶內(nèi)容變化由形象記憶到語(yǔ)詞記憶5.記憶策略的形成二)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)20三）幼兒常見(jiàn)的記憶策略：1．反復(fù)背誦或自我復(fù)述2．使記憶材料系統(tǒng)化3．間接的意義識(shí)記幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析21六幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)（一）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶正在發(fā)展（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)①無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。②無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。（2）有意記憶逐漸發(fā)展

有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的，幼兒晚期開(kāi)始發(fā)展。②有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的理解和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。六幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)22

案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首兒歌，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暽峡吹疥P(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。請(qǐng)從幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析幼兒的這一類(lèi)行為。案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的23分析：1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激。廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。分析：24（二）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展1.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。2.形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展3.形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮?。ǘ┬蜗笥洃浾純?yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展25

年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3－43﹒91﹒804－54﹒43﹒60﹒35－65﹒14﹒60﹒46－75﹒64﹒81﹒2年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3－43﹒91﹒804－54﹒26（三）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶1.機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好2.把機(jī)械記憶和意義記憶結(jié)合，有利于提高記憶效果。如“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得牢固3.幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展（三）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶27第二節(jié)幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng)一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，要提高幼兒的記憶效果主要依據(jù)下列因素：①客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。有意義的、符合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。第二節(jié)幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng)一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果28③記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的主要對(duì)象．幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開(kāi)對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好。

④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無(wú)意識(shí)記效果較好。

⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣。

③記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活29二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律1．保持和遺忘保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）記憶的保持、遺忘及30案例分析：中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌：

“我有一頭小毛驢我從來(lái)也不騎，有一天我心血來(lái)潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥?！迸Ｅ：芸炀蛯W(xué)會(huì)了，在課上唱得很熟練，還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時(shí)卻唱不全了，只記得：“我有一頭小毛驢，我從來(lái)也不騎，……心里真得意，……嘩啦嘩啦啦啦我摔了一身泥?！卑咐治觯褐邪嗟拿蠋熃裉旖探o小朋友們一首兒歌：312．遺忘規(guī)律心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，繪制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線?！?．遺忘規(guī)律32從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺忘特別迅速，后來(lái)逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。因此學(xué)習(xí)后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺忘特別迅速，后來(lái)33

(二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象

（1）幼年健忘

幼年健忘：是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。

（2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象

記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下．學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。

(二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象

（1）幼年健忘

幼34（三）幼兒識(shí)記材料的組織1.幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。2.給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣。3讓記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象。4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程。（三）幼兒識(shí)記材料的組織35如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）利用記憶恢復(fù)規(guī)律如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？36（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施偶發(fā)記憶

在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。教育措施1.教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶，活動(dòng)前指出課題明確的目的和任務(wù)。注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施37“說(shuō)謊”問(wèn)題幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，常用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說(shuō)謊”，這顯然不對(duì)。教育措施：1.教師要正確對(duì)待幼兒的”說(shuō)謊“問(wèn)題，不能隨便指責(zé)幼兒”不誠(chéng)實(shí)“.2.要耐心幫助幼兒把事實(shí)真相弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西與想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)?！罢f(shuō)謊”問(wèn)題幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示38（五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力1.幫助幼兒明確識(shí)記的目的，培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)記的興趣和信心，提高記憶效果2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的形象記憶和情緒記憶。3.幫助學(xué)前兒童理解識(shí)記材料。4.幫助學(xué)前兒童及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。5.讓學(xué)前兒童多種感官參與記憶過(guò)程。6.教給學(xué)前兒童多種記憶方法。（五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力1.幫助幼兒明確識(shí)記的目的39盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶

例1：識(shí)記數(shù)字時(shí)，與幼兒一起探討“1”像棍子；“2”像鴨子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像鉤子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫蘆；9”像煙斗等。例2：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

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40盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶例1：識(shí)記數(shù)字時(shí)，與幼40幫助學(xué)前兒童理解記憶材料【示例】有一個(gè)6歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過(guò)思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱(chēng)的。幫助學(xué)前兒童理解記憶材料41防止干擾常見(jiàn)的兩種干擾1前攝抑制：先學(xué)習(xí)

后學(xué)習(xí)

2倒攝抑制：先學(xué)習(xí)

后學(xué)習(xí)

干擾干擾防止干擾常見(jiàn)的兩種干擾干擾干擾42提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。2、開(kāi)展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明433、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。4、動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)445、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

6、找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類(lèi)似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。5、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼45增強(qiáng)記憶力的10種方法1注意集中2興趣濃厚3理解記憶4過(guò)度學(xué)習(xí)5及時(shí)復(fù)習(xí)6經(jīng)常回憶7視聽(tīng)結(jié)合8多種手段9最佳時(shí)間10科學(xué)用腦增強(qiáng)記憶力的10種方法1注意集中2興趣濃厚461、記憶是人腦對(duì)

的反映。記憶過(guò)程包括

、

、

和

四個(gè)環(huán)節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是

和

。2、根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分為

和

。根據(jù)材料內(nèi)容把記憶分為

和

、根據(jù)材料是否需理解把記憶分為機(jī)械記憶和

。3、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象稱(chēng)之為

。

歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。經(jīng)驗(yàn)識(shí)記保持再認(rèn)回憶再認(rèn)再現(xiàn)無(wú)意記憶有意記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶意義記憶幼年健忘3～４1、記憶是人腦對(duì)的反映。記憶過(guò)程包括474、在幼兒的記憶中

記憶占主要地位，比重最大。5、從兒童記憶發(fā)展的順序看，最早出現(xiàn)的是

記憶，最晚出現(xiàn)的記憶是。記憶。6、記憶的保持的相反過(guò)程是

。德國(guó)心理學(xué)家

最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了研究、繪制了

遺忘曲線、得出了遺忘是有規(guī)律的、遺忘的進(jìn)程是。遺忘的發(fā)展是

、因此學(xué)習(xí)后要。形象記憶運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)邏輯遺忘艾賓浩斯艾賓浩斯不均衡的先快后慢及時(shí)復(fù)習(xí)4、在幼兒的記憶中記憶占主要地位，比重48A1.幼兒生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕，這種心理活動(dòng)是（）

A.記憶B.想象C.思維D.感覺(jué)2.把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是（）A再認(rèn)B再現(xiàn)C保持D識(shí)記3.最早提出遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（）A.埃里克森B.皮亞杰C.艾賓浩斯D.班杜拉CCA1.幼兒生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕，這種心494.兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是()

A情緒記憶B語(yǔ)詞記憶

C形象記憶D動(dòng)作記憶5.在不理解意義的情況下，幼兒也能背誦唐詩(shī)，這是（）A意義記憶B邏輯記憶C機(jī)械記憶D理解記憶6.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)后（）內(nèi)進(jìn)展最快。A31天B6天C1天D20分鐘DBCD4.兒童最早出現(xiàn)的是()，最晚出現(xiàn)的是()D50７、幼兒的形象記憶主要依靠的是()A.動(dòng)作B.言語(yǔ)C.表象D.情緒８、冬冬跟媽媽逛商店，看到商店招牌上的字，高興地說(shuō)：“媽、這字我認(rèn)識(shí)、老師教過(guò)我們?！边@種現(xiàn)象、在心理學(xué)中屬于（）A識(shí)記B保持C回憶D再認(rèn)９、幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A形象記憶占優(yōu)勢(shì)B詞語(yǔ)記憶占優(yōu)勢(shì)C意義記憶用得多D機(jī)械記憶效果好ＣＤＡ７、幼兒的形象記憶主要依靠的是()ＣＤＡ51案例分析在幼兒學(xué)習(xí)和生活中，常出現(xiàn)這樣的情況：講完故事后，立即要孩子復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。參觀動(dòng)物園之后，立即要孩子說(shuō)出看見(jiàn)了什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天講出來(lái)的往往比頭一天更多、更生動(dòng)。（1）上述情況說(shuō)明幼兒記憶的一種什么特殊的現(xiàn)象或規(guī)律？（2）這則案例說(shuō)明幼兒記憶規(guī)律對(duì)我們從事幼兒教育有什么啟示？案例分析在幼兒學(xué)習(xí)和生活中，常出現(xiàn)這樣的情況：講52分析要點(diǎn)（1）上述案例說(shuō)明幼兒記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象。記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下．學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高的現(xiàn)象。（2）這則案例給我們的啟示是：我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)規(guī)律來(lái)正確看待兒童的記憶，并根據(jù)這一規(guī)律來(lái)組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。分析要點(diǎn)（1）上述案例說(shuō)明幼兒記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象。記憶恢復(fù)53第五章幼兒的記憶第五章幼兒的記憶54

相遇幾十年前兒時(shí)的朋友，卻立刻能認(rèn)出他并叫出他的姓名，盡管好像早已把他忘得無(wú)影無(wú)蹤了。

過(guò)去學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、外語(yǔ)單詞、看過(guò)的電視、聽(tīng)過(guò)的歌曲，一旦在一定場(chǎng)所，你就會(huì)很快地在腦海中重現(xiàn)……。這些都是人的記憶的具體體現(xiàn)。相遇幾十年前兒時(shí)的朋友，卻立刻能認(rèn)出他并叫出他的55《憫農(nóng)》

李紳

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤(pán)中餐，

粒粒皆辛苦。

《憫農(nóng)》56幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析57第一節(jié)幼兒記憶發(fā)展的主要特征一、記憶概述(一)記憶的概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)反映。也可以說(shuō)是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過(guò)程。(二)記憶的基本過(guò)程記憶的過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。第一節(jié)幼兒記憶發(fā)展的主要特征一、記憶概述581.識(shí)記識(shí)記：是一個(gè)反復(fù)感知的過(guò)程。是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它具有選擇性的特點(diǎn)。2.保持保持：是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。3.再認(rèn)和回憶再認(rèn)：指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過(guò)程?；貞洠褐高^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，能把它們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。既不能再認(rèn)又不能回憶的現(xiàn)象稱(chēng)為遺忘。

1.識(shí)記59

在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個(gè)系統(tǒng)均通過(guò)編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工。輸入、編碼儲(chǔ)存提取在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械記憶系統(tǒng)60

（二）記憶過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記

保持回憶量的變化：減少質(zhì)的變化：不精確（二）記憶過(guò)程保持回憶量的變化：減少質(zhì)的變化：61二、表象1定義：是指在頭腦中客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象。2類(lèi)別：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象等。3特征：直觀性（形象性）概括性二、表象62三、記憶對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用1、記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶；2、幼兒想象和思維依靠記憶；3、幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言依靠記憶；4、幼兒的情緒、情感等受到記憶的影響。三、記憶對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用1、記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，63四、記憶的種類(lèi)（一）根據(jù)記憶是否有目的性和方法1、無(wú)意記憶：是指沒(méi)有記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。2、有意記憶：是指按一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的記憶。四、記憶的種類(lèi)（一）根據(jù)記憶是否有目的性和方法64（二）根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容1、形象記憶(幼兒最重要的記憶)運(yùn)動(dòng)記憶：以做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。（出現(xiàn)最早）情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)的情緒為內(nèi)容的記憶形象記憶（狹義）：以具體事物的形象為內(nèi)容的記憶。2、詞語(yǔ)邏輯記憶：以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。（出現(xiàn)最晚）（二）根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容65運(yùn)動(dòng)記憶

運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射就是屬于這種記憶。運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記66情緒記憶

情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。例如：難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶情緒記憶情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。67幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析68語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程逐漸發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，特別是語(yǔ)言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因此，兒童的語(yǔ)詞記憶的發(fā)展也最晚。語(yǔ)詞記憶69（三）根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解1、機(jī)械記憶：是在不理解材料意義的情況下，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶。（即死記硬背）2、意義記憶：是根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶。（三）根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解1、機(jī)械記憶：是在不理解材料意70（四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間瞬時(shí)記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶短時(shí)記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù)人的一生的記憶。

兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。（四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間瞬時(shí)記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶71五記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)一）、記憶的發(fā)生1.記憶發(fā)生的指標(biāo)習(xí)慣化：習(xí)慣化是不學(xué)而能的條件反射：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。

2.記憶發(fā)生的時(shí)間

新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。

五記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)72二)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)1.記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)兒童最初短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)。2.記憶提取方式的發(fā)展兒童最初出現(xiàn)的再認(rèn)性質(zhì)的記憶到回憶。3.記憶容量增加4.記憶內(nèi)容變化由形象記憶到語(yǔ)詞記憶5.記憶策略的形成二)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)73三）幼兒常見(jiàn)的記憶策略：1．反復(fù)背誦或自我復(fù)述2．使記憶材料系統(tǒng)化3．間接的意義識(shí)記幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件分析74六幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)（一）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶正在發(fā)展（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)①無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。②無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。（2）有意記憶逐漸發(fā)展

有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的，幼兒晚期開(kāi)始發(fā)展。②有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的理解和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。六幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)75

案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首兒歌，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暽峡吹疥P(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。請(qǐng)從幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析幼兒的這一類(lèi)行為。案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的76分析：1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激。廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。分析：77（二）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展1.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。2.形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展3.形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小（二）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展78

年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3－43﹒91﹒804－54﹒43﹒60﹒35－65﹒14﹒60﹒46－75﹒64﹒81﹒2年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3－43﹒91﹒804－54﹒79（三）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶1.機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好2.把機(jī)械記憶和意義記憶結(jié)合，有利于提高記憶效果。如“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得牢固3.幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展（三）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶80第二節(jié)幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng)一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，要提高幼兒的記憶效果主要依據(jù)下列因素：①客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。有意義的、符合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。第二節(jié)幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng)一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果81③記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的主要對(duì)象．幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開(kāi)對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好。

④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無(wú)意識(shí)記效果較好。

⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣。

③記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活82二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律1．保持和遺忘保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）記憶的保持、遺忘及83案例分析：中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌：

“我有一頭小毛驢我從來(lái)也不騎，有一天我心血來(lái)潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥。”牛牛很快就學(xué)會(huì)了，在課上唱得很熟練，還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時(shí)卻唱不全了，只記得：“我有一頭小毛驢，我從來(lái)也不騎，……心里真得意，……嘩啦嘩啦啦啦我摔了一身泥?！卑咐治觯褐邪嗟拿蠋熃裉旖探o小朋友們一首兒歌：842．遺忘規(guī)律心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，繪制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線?！?．遺忘規(guī)律85從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺忘特別迅速，后來(lái)逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。因此學(xué)習(xí)后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺忘特別迅速，后來(lái)86

(二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象

（1）幼年健忘

幼年健忘：是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。

（2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象

記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下．學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。

(二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象

（1）幼年健忘

幼87（三）幼兒識(shí)記材料的組織1.幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。2.給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣。3讓記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象。4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程。（三）幼兒識(shí)記材料的組織88如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）利用記憶恢復(fù)規(guī)律如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？89（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施偶發(fā)記憶

在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。教育措施1.教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶，活動(dòng)前指出課題明確的目的和任務(wù)。注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施90“說(shuō)謊”問(wèn)題幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，常用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說(shuō)謊”，這顯然不對(duì)。教育措施：1.教師要正確對(duì)待幼兒的”說(shuō)謊“問(wèn)題，不能隨便指責(zé)幼兒”不誠(chéng)實(shí)“.2.要耐心幫助幼兒把事實(shí)真相弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西與想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。“說(shuō)謊”問(wèn)題幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示91（五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力1.幫助幼兒明確識(shí)記的目的，培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)記的興趣和信心，提高記憶效果2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的形象記憶和情緒記憶。3.幫助學(xué)前兒童理解識(shí)記材料。4.幫助學(xué)前兒童及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。5.讓學(xué)前兒童多種感官參與記憶過(guò)程。6.教給學(xué)前兒童多種記憶方法。（五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力1.幫助幼兒明確識(shí)記的目的92盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶

例1：識(shí)記數(shù)字時(shí)，與幼兒一起探討“1”像棍子；“2”像鴨子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像鉤子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫蘆；9”像煙斗等。例2：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

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93盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶例1：識(shí)記數(shù)字時(shí)，與幼93幫助學(xué)前兒童理解記憶材料【示例】有一個(gè)6歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過(guò)思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱(chēng)的。幫助學(xué)前兒童理解記憶材料94防止干擾常見(jiàn)的兩種干擾1前攝抑制：先學(xué)習(xí)

后學(xué)習(xí)

2倒攝抑制：先學(xué)習(xí)

后學(xué)習(xí)

干擾干擾防止干擾常見(jiàn)的兩種干擾干擾干擾95提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。2、開(kāi)展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明963、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。4、動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)975、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

6、找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類(lèi)似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。5、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼98增強(qiáng)記憶力的10種方法1注意集中2興趣濃厚3理解記憶4過(guò)度學(xué)習(xí)5及時(shí)復(fù)習(xí)6經(jīng)?；貞?視聽(tīng)結(jié)合8多種手段9最佳時(shí)間10科學(xué)用腦增強(qiáng)記憶力的10種方法1注意集中2興趣濃厚991、記憶是人腦對(duì)

的反映。記憶過(guò)程包括

、

、

和

四個(gè)環(huán)節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是

和

。2、根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分為

和

。根據(jù)材料內(nèi)容把記憶分為

和

、根據(jù)材料是否需理解把